Este proyecto didáctico explora cómo las tribus urbanas influyen en la identidad de los adolescentes. Los estudiantes investigarán diferentes tribus urbanas, sus características e ideales. Visitarán un museo sobre tribus urbanas y crearán presentaciones en video sobre las tribus. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los factores que han influido en su propia identidad y valoren la pertenencia a diferentes grupos sociales.

1. Nombre del Proyecto: “ ¿Como influyen las Tribus Urbanas en los adolescentes?”

3. Tipo de proyecto Didáctico: Donde los alumnos logren identificar en qué grupo social sean desarrollado y cómo influye esto en su identidad personal.

4. Materia: Formación Cívica y Ética Edad: Grado: 14 y 15 años Grado: Alumnos de Tercer Grado de Secundaria

5. Herramientas Informáticas

6. Descripción: Los alumnos de tercer año de secundaria están formando su identidad, siendo influidos por los diferentes grupos sociales en los que están inmersos, en especial por aquellos que están formados por jóvenes de su edad con los que pueden convivir en su comunidad , de aquí la importancia de que estos puedan conocer las características de estos grupos, quienes los forman y que pretenden al agruparse. Para que después puedan emitir un juicio ante estos grupos.

8. Objetivos de Aprendizaje: Los alumnos podrán valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y como influyen estos en la conformación de su identidad personal. Los alumnos podrán reconocer los rasgos que han contribuido para conformar su propia identidad. Duración del proyecto: 8 sesiones de una hora

9. R e q u i s i t o s Procedimental Investigue sobre el tema, utilizando diferentes fuentes como libros, periódicos e Internet. Redacte de manera coherente expresando lo aprendido de manera oral y escrita. Elabore una presentación en Movie Maker, utilizando diferentes TIC. Aprenda a insertar fotos digitales y videos. Actitudinal Trabaje en equipo de manera colaborativa. Respete las opiniones de los integrantes de su equipo y grupo. Sea empático con sus pares. Requisitos. Conceptual Identidad personal. Respeto por la diversidad. Sentido de pertenencia a un grupo. Tribus urbanas.

10. Recursos y Materiales: Libro de texto PC Movie Maker Internet Movier.tv http://www.picasa.google.com http://www.proyectopv.org/2-verdad/tribus.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Tribus_urbanas http://www.youtube.com/watch?v=rkWffyXR-0E

11. A C T I V I D A D E S El docente deberá: PREGUNTA GENERADORA: ¿Qué es la identidad? ¿Conoces los ideales de las diferentes tribus urbanas? ¿Cuál tribu te agrada y con cual te sientes identificado? Visitar el museo del chopo ya que es su lugar para expresarse las diferentes tribus urbanas. Propiciara la reflexión de la importancia de tener una identidad como alumno dentro del salón, escuela, familia y socialmente dentro del medio económico en el que vive. El estudiante deberá: Explorar la página de wikipedia tribus urbanas Buscar la definición: Identidad, compañerismo, amistad, equidad de género, estereotipos y tribus. Tomar diferentes fotografías de las tribus existentes en el museo del chopo para realizar un Movie Maker. Mostrara características de cada tribu urbana en un video de You Tube. Comenta desde cuando existen las tribus urbanas en el distrito federal. Mencionar los ideales, moda, grupo de música, de la tribu urbana en la cual te identifiques. En el libro texto bloque 2 identidad, compañerismo, amistad, equidad de género. Realiza un collage de las fotografías y comentarios acerca de las tribus urbanas

12. E V A L U A C I Ó N R Ú B R I C A Escasa consolidación 1 Aprendizaje medio 2 Buen aprendizaje 3 Experiencia en el aprendizaje 4 Notación numérica Trabajo en grupo El trabajo se ha desarrollado de forma escasamente participativa. El trabajo se ha desarrollo con un inadecuado reparto de funciones. El trabajo se ha desarrollado con un reparto adecuado de funciones, pero sin suficiente puesta en común de los resultados entre los miembros del grupo. El trabajo se ha desarrollado cooperativamente, repartiendo de forma equilibrada las funciones y tareas. Contenidos aprendidos Incorrección en los contenidos. Falta de claridad en los contenido aprendidos. Los contenidos aprendidos son precisos, pero con escaso grado de profundización. Los contenidos son suficientemente sólidos, claros y precisos. Conclusiones Apenas ha habido conclusiones originales. Las conclusiones no han sido consensuadas, ni producto del trabajo elaborado. Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Conclusiones no suficientemente originales. Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Las conclusiones eran originales, y producto del aprendizaje efectuado. E S C A L A D E E S T I M A C I Ó N Escasa consolidación Aprendizaje medio Buen aprendizaje Aprendizaje excelente Puntuación 4-9 10-14 15-19 20

13. Integrantes del equipo: Alvarado García María de la Luz Capilla Ramírez María Guadalupe Galindo Fujimoto Michiko Verónica Mendieta Cabrera Deyanira Mondragón Nava Laura Elena Morales Núñez José Alfonso