"Experiencias booktuber: Más allá del libro y de la pantalla"
Maria Del Mar Suárez
Cristina Alcaraz Andreu
University of Barcelona
2020, R. Roig-Vila (Coord.), J. M. Antolí Martínez & R. Díez Ros (Eds.), XARXES-INNOVAESTIC 2020. Llibre d’actes / REDES-INNOVAESTIC 2020. Libro de actas (pp. 479-480). Alacant: Universitat d'Alacant. ISBN: 978-84-09-20651-3.
Uam lectura en la red-literatura juvenil-gemmalluch-universitatvalència.pptxGemma Lluch
Conferencia "Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en Internet, ¿cómo enfocamos la investigación", impartida por Gemma Lluch y comentarios de Néstor García Canclini.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, México. 16 de marzo de 2015.
Uam lectura en la red-literatura juvenil-gemmalluch-universitatvalència.pptxGemma Lluch
Conferencia "Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en Internet, ¿cómo enfocamos la investigación", impartida por Gemma Lluch y comentarios de Néstor García Canclini.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, México. 16 de marzo de 2015.
Más allá del aula: recursos para autodidactas en la Biblioteca de EibarEibarko Liburutegia
Presentación de Eva Alberdi, responsable de la Biblioteca de Eibar, para las Jornadas de "Buenas prácticas en Bibliotecas de la Red de Lectura Pública de Euskadi", organizadas por el Servicio del Libro y Bibliotecas del Gobierno Vasco.
10 de octubre de 2013, Palacio de Congresos Europa, Vitoria-Gasteiz
Documento correspondiente a la 3a. sesión del curso de actualización UNEDEPROM, Zamora, Ciclo 2009-2010.
Proyecto de implementación de texto para trabajarse con los alumnos del 4o. grado, grupo "B", escuela primaria federal vespertina "Gildardo Magaña", de la zona escolar 166, sector 21.
Ponencia titulada "Bibliotecas Escolares en la Sociedad del Conocimiento: gestión, posibilidades, tendencias y evolución a CREA" de Eduardo de la Cruz Palacios, que se presentó en la I Jornada de formación para el profesorado (del programa experimental para el desarrollo de las competencias
informacional y digital): "La Sociedad de la Información y del Conocimiento, la biblioteca escolar y los diferentes
ámbitos de comunicación oral y escrita". Esta jornada tuvo lugar el día 2 de febrero de 2019, en el CEIP Joaquín Costa, en Zaragoza.
Más allá del aula: recursos para autodidactas en la Biblioteca de EibarEibarko Liburutegia
Presentación de Eva Alberdi, responsable de la Biblioteca de Eibar, para las Jornadas de "Buenas prácticas en Bibliotecas de la Red de Lectura Pública de Euskadi", organizadas por el Servicio del Libro y Bibliotecas del Gobierno Vasco.
10 de octubre de 2013, Palacio de Congresos Europa, Vitoria-Gasteiz
Documento correspondiente a la 3a. sesión del curso de actualización UNEDEPROM, Zamora, Ciclo 2009-2010.
Proyecto de implementación de texto para trabajarse con los alumnos del 4o. grado, grupo "B", escuela primaria federal vespertina "Gildardo Magaña", de la zona escolar 166, sector 21.
Ponencia titulada "Bibliotecas Escolares en la Sociedad del Conocimiento: gestión, posibilidades, tendencias y evolución a CREA" de Eduardo de la Cruz Palacios, que se presentó en la I Jornada de formación para el profesorado (del programa experimental para el desarrollo de las competencias
informacional y digital): "La Sociedad de la Información y del Conocimiento, la biblioteca escolar y los diferentes
ámbitos de comunicación oral y escrita". Esta jornada tuvo lugar el día 2 de febrero de 2019, en el CEIP Joaquín Costa, en Zaragoza.
Cssny leer y escribir en secundaria con portatil y wifi: cambios, adherencias...Daniel Cassany
Esta conferencia presenta los primeros resultados del proyecto IES2.0_1x1, que explora etnográficamente cómo cambian las prácticas de lectura, escritura y aprendizaje en centros públicos y concertados de educación secundaria (12-18 años) en Catalunya, que siguin el programa de introducción de tecnología 1x1 (o OLPC: One Laptop per Child), en el que cada joven alumno posee un ordenador portátil, los libros de texto son digitales y las aulas están equipadas con proyecto, ordenador, acceso a la red y un Entorno Virtual de Aprendizaje (Moodle). Se abordan las ventajas, los inconvenientes y las características de este modelo, con relación a la lectura y la escritura, además de describir algunas de las buenas prácticas.
El uso de los soportes electrónicos en la biblioteca escolarGemma Lluch
Durante la FILIJ 2012 http://filij.conaculta.gob.mx participamos en el 3 Encuentro de Bibliotecarios con la conferencia «El uso de los soportes electrónicos en la biblioteca escolar». Esta es la presentación.
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias digitales docentes medi...eraser Juan José Calderón
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias
digitales docentes mediante juicio de expertos
según el Marco DigCompEdu.
Julio Cabero-Almenara
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
cabero@us.es
Julio Barroso--‐Osuna
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
jbarroso@us.es
Antonio Palacios--‐Rodríguez
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
aprodriguez@us.es
Carmen Llorente--‐Cejudo
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
karen@us.es
REGULATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL LAYING DOWN HARMONIS...eraser Juan José Calderón
Proposal for a
REGULATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL
LAYING DOWN HARMONISED RULES ON ARTIFICIAL INTELLIGENCE
(ARTIFICIAL INTELLIGENCE ACT) AND AMENDING CERTAIN UNION
LEGISLATIVE ACTS
Predicting Big Data Adoption in Companies With an Explanatory and Predictive ...eraser Juan José Calderón
Predicting Big Data Adoption in Companies With an Explanatory and Predictive Model
Predecir la adopción de Big Data en empresas con un modelo explicativo y predictivo. @currovillarejo @jpcabrera71 @gutiker y @fliebc
Ética y Revolución Digital
Revista Diecisiete nº 4 2021. Investigación Interdisciplinar para los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
PANORAMA
Ética y Derecho en la Revolución Digital
Txetxu Ausín y Margarita Robles Carrillo
artículoS
¿Cuarta Revolución Industrial? El reto de la digitalización y sus consecuencias ambientales y antropológicas
Joaquín Fernández Mateo
Hacia una ética del ecosistema híbrido del espacio físico y el ciberespacio
Ángel Gómez de Ágreda y Claudio Feijóo
Aprendizaje-Servicio y Agenda 2030 en la formación de ingenieros de la tecnología inteligente
Angeles Manjarrés y Simon Pickin
Tecnología Humanitaria como catalizadora de una nueva arquitectura de Acción Exterior en España: Horizonte 2030
Raquel Esther Jorge Ricart
Revolución digital, tecnooptimismo y educación
Ricardo Riaza
Desafíos éticos en la aplicación de la inteligencia artificial a los sistemas de defensa
Juan A. Moliner González
notas y colaboraciones
Hacerse viral: las actividades artísticas y su respuesta ante los retos que impone la transformación digital
Marta Pérez Ibáñez
Salud digital: una oportunidad y un imperativo ético
Joan Bigorra Llosas y Laura Sampietro-Colom
El futuro digital del sector energético
Beatriz Crisóstomo Merino y María Luz Cruz Aparicio
Innovación y transformación digital en las ONG. La visión de Acción contra el Hambre
Víctor Giménez Sánchez de la Blanca
El impacto de la inteligencia artificial en la Sociedad y su aplicación en el sector financiero
María Asunción Gilsanz Muñoz
La ética en los estudios de ingeniería
Rafael Miñano Rubio y Gonzalo Génova Fuster
An ethical and sustainable future of work
David Pastor-Escuredo, Gianni Giacomelli, Julio Lumbreras y Juan Garbajosa
Los datos en una administración pública digital - Perspectiva Uruguay
María Laura Rodríguez Mendaro
Ciudades y digitalización: construyendo desde la ética
David Pastor-Escuredo, Celia Fernandez-Aller, Jesus Salgado, Leticia Izquierdo y María Ángeles Huerta
#StopBigTechGoverningBigTech . More than 170 Civil Society Groups Worldwide O...eraser Juan José Calderón
#StopBigTechGoverningBigTech: More than 170 Civil Society Groups Worldwide Oppose Plans for a
Big Tech Dominated Body for Global Digital Governance.
Not only in developing countries but also in the US and EU, calls for stronger regulation of Big Tech
are rising. At the precise point when we should be shaping global norms to regulate Big Tech, plans
have emerged for an ‘empowered’ global digital governance body that will evidently be dominated
by Big Tech. Adding vastly to its already overweening power, this new Body would help Big Tech
resist effective regulation, globally and at national levels. Indeed, we face the unbelievable prospect
of ‘a Big Tech led body for Global Governance of Big Tech’.
PACTO POR LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN
8 de febrero de 2021.
El conocimiento y la innovación son esenciales para mantener y mejorar el bienestar social y el crecimiento
económico. La competitividad y la productividad del tejido económico depende, casi en exclusiva, de la
cantidad de conocimiento avanzado incorporado por la actividad productiva y, por ende, de su continua
renovación. La investigación en las ciencias naturales, sociales y humanas es fuente de valores y
enriquecimiento cultural.
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminis...eraser Juan José Calderón
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña.
Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España
Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares.
Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos.
Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso.
Fuente de datos: Entrevistas
Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado
Año: 2020
Institución: Universidad Complutense de Madrid
País al que refiere el análisis: España
Tipo de publicación: Revista arbitrada
Recursos educativos abiertos (REA) en las universidades españolas. Open educational resources (OER) in the Spanish universities. Gema Santos-Hermosa; Eva Estupinyà; Brigit Nonó-Rius; Lidón París-Folch; Jordi Prats-Prat
Pensamiento propio e integración transdisciplinaria en la epistémica social. ...eraser Juan José Calderón
Pensamiento propio e integración
transdisciplinaria en la epistémica social
Arlet Rodríguez Orozco.
Resumen. La educación evoluciona en la vida del estudiante
(ontogenia) y en la vida del sistema escolar (filogenia). Estas
rutas pueden consolidar la continuidad o producir un cambio en la formación del pensamiento propio como estrategia
pedagógica. La experiencia que expongo sucedió durante los
ciclos 2015-1 y 2016-1 al dictar la materia Epistemología de
la Investigación a nivel licenciatura en Estudios Sociales y Gestión Local en la unidad enes (unam) de Morelia. He basado la
praxis educativa en dinámicas de colaboración, buscando arraigar la formación cognitiva del pensamiento propio en jóvenes
aprendices del estudio social. El descubrimiento constante, la
recuperación del pensamiento en tiempo presente y el reconocimiento recíproco produjeron resultados sintéticos dispuestos
aquí para la develación reflexiva.
Escuela de Robótica de Misiones. Un modelo de educación disruptiva. 2019, Ed21. Fundación Santillana.
Carola Aideé Silvero
María Aurelia Escalada
Colaboradores:
Alejandro Piscitelli
Flavia Morales
Julio Alonso
Covid-19 and IoT: Some Perspectives on the Use of IoT Technologies in Prevent...eraser Juan José Calderón
Covid-19 and IoT: Some Perspectives on the Use of
IoT Technologies in Preventing and Monitoring
COVID-19 Like Infectious Diseases & Lessons
Learned and Impact of Pandemic on IoT
Future Teacher Training of Several Universities with MOOCs as OER Ebner, Mart...eraser Juan José Calderón
Preliminary Version, finally published as:
Ebner, Martin & Schön, Sandra (2020). Future Teacher Training of Several Universities with
MOOCs as OER. In: R.E. Ferdig, E. Baumgartner, E., R. Hartshorne, E. Kaplan-Rakowski, & C.
Mouza, C. (Ed). Teaching, Technology, and Teacher Education during the COVID-19 Pandemic:
Stories from the Field. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), pp.
493-497.
Please note: Final Book is available under CC BY NC ND:
https://www.learntechlib.org/p/216903/.
Future Teacher Training of Several Universities with MOOCs as OER
Abstract
To train future Austrian teachers in using digital media, a novel didactic design was
implemented at several universities in Austria in summer semester 2019: The course includes
the participation in a MOOC (massive open online course) on the topic, an accompanying
group work at the universities and multiple-choice tests conducted at the universities. In the
summer semester of 2020, due to the COVID-19 crisis, the group work and exams had to be
switched to virtual space as well. Because the course materials are available under an open
license, i.e. as open educational resources, further use is possible and offered.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
"Experiencias booktuber: Más allá del libro y de la pantalla"
1. See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/341881614
EXPERIENCIAS "BOOKTUBER": MÁS ALLÁ DEL LIBRO Y DE LA
PANTALLA
Presentation · June 2020
DOI: 10.13140/RG.2.2.26696.96002
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Language aptitude in young learners View project
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Maria Del Mar Suárez
University of Barcelona
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Cristina Alcaraz Andreu
University of Barcelona
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3. Justificación
Uso informal
de las redes
sociales
Reflexión de
los actos
comunicativos
Fomento del
hábito lector
Aprendizaje
significativo
Trasladable
fuera del aula
BookTuber
4. Justificación
Fomento
hábito
lector Finalidad lectura: placer,
evasión, información
Hábito lector en España
(Conecta, 2017)
Persuasión
Alumnado universitario
Alumnado de infantil y
primaria
Profesorado, profesionales
comunicación, progenitores
y tutorandos
5. Punto de partida
• Factores que nos llevan a leer
• Clubes de lectura
• Ser un lector activo
• Intertextualidad
• Conexiones creativas
7. Objetivos específicos
• Desarrollar la competencia comunicativa
en medios digitales
• Desarrollar las habilidades informáticas
de los estudiantes
• Fomentar la creatividad de los
estudiantes
• Encontrar conexiones entre los
contenidos de los vídeos a partir del cual
se podría crear una comunidad
BookTuber
• Desarrollar la competencia comunicativa
en medios digitales
• Conocer la percepción de ellos mismos
con relación a la lectura.
• Desarrollar acciones didácticas que
promuevan su curiosidad por la lectura.
• Analizar y valorar los resultados de las
acciones didácticas.
8. Contexto y participantes
• N = 77
• Inglés Lengua extranjera
• Énfasis en:
• Intertextualidad
• Aspectos técnicos audiovisuales
• Público joven, carácter general
• Finalidad “pitching”
• N = 50
• Lengua española
• Énfasis en:
• Hábito lector
• Responsabilidad como docente
• Fomento de la lectura en varios frentes
• Finalidad “docente”
11. Procedimiento:
Educación Infantil
• Cuestionario 1
¿Te consideras lector?
Si la respuesta es afirmativa,
• ¿Cuántos libros semana/mes/año lees?
• ¿Cuántos libros lees por placer?
• Cuestionario 2
Tras haber visto los vídeos de tus pares, ¿la actividad
que habéis realizado para recomendar un libro, a modo
de BookTubers, ha activado tus ganas de leer?
12. Resultados: CAV/InfoCom
• Número de visitas y poder persuasivo
• Comentarios
Media Desviación
estándar
Mínimo Máximo
Visitas vídeo 70,1 27,72 20 152
Interés/emoción 2,67 0,63 1 3
24
61
9
1
12
0
8
1
10
2
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Comentarios de los estudiantes Respuestas a los comentarios
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14. Resultados:
Educación
Infantil
Estudiante 1: No conocía booktubers. Nunca
encontraba un libro que me gustara y gracias a
estos vídeos puedo encontrarlos.
Estudiante 2: Depende de las personas que te lo
expliquen. […] Cuando te explican de qué va, te
pica el gusanillo.
Estudiante 3: Porque he leído un libro que me
gusta y no por obligación.
Estudiante 4: Después de haberla realizado [la
actividad] mi visión de la lectura ha cambiado en
positivo.
19. Referencias
• Alcaraz Andreu, C., & González Argüello, M.V. (2019). El fenómeno Booktuber: herramienta innovadora
en la activación de la curiosidad por la lectura. Ponencia presentada en XX Congreso Internacional de la
Didáctica de la Lengua y la Literatura. Bilbao, España.
• Caride, J. A., Caballo, M. B., & Gradaílle, R. (2018). Leer en tiempos de ocio: los estudiantes, futuros
profesionales de la educación, como sujetos lectores. Ocnos, 17(3), 7-18. doi:
https://doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.3.1707
• Conecta (2017). Hábitos de lectura y compra de libros en España 2017. Recuperado de
https://www.federacioneditores.org/img/documentos/HabitosLecturaCompraLibros2017.pdf
• Cruces, F. (2017) (Dir.). ¿Cómo leemos en la sociedad digital?: Lectores, prosumidores y booktubers.
Madrid: Ariel.
• Larrañaga, E., & Yubero, S. (2005). El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de falsos
lectores. Ocnos, 1, 43-60. doi: https://doi.org/10.18239/ocnos
• López-Valero, A., Encabo, E., & Jerez, I. (2016). Consideraciones docentes e investigadoras para la
didáctica de la literatura en Educación Infantil y en Educación Primaria. Lenguaje y Textos, 43, 7-14. doi:
https://doi.org/10.4995/lyt.2016.5820
• Núñez, R., & Del Teso, E. (1996). Semántica y pragmática del texto común, producción y comentario de
textos. Madrid: Cátedra.
• Ravettino Destefanis, A. (2015). Booktubers y performances virtuales: modos contemporáneos de
difundir y compartir literatura juvenil en la Red. VIII Jornadas de Jóvenes Investigadores. Eje 4:
Producciones, consumos y políticas estético-culturales. Nuevas tecnologías. Buenos Aires, Argentina.
http://dspace.uces.edu.ar:8180xmlui/handle/123456789/3343
• Reyzábal, M. V. (1996). Didáctica de los discursos persuasivos. La publicidad y la propaganda. Madrid:
Arco Libros - La Muralla, S.L.
• Suárez, M.M., & González Argüello, M. V. (marzo 2020, preview). Becoming a good BookTuber. RELC
Journal, 51. doi: https://doi.org/10.1177/0033688220906905
• Torralba Miralles, G. (2018). Los futuros maestros se convierten en BookTubers. Una práctica de fomento
lector en el Grado en Maestro de Educación Primaria. Lenguaje y Textos, 47, 13-24. doi:
https://doi.org/10.4995/lyt.2018.7986
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