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EXPERIENCIAS "BOOKTUBER": MÁS ALLÁ DEL LIBRO Y DE LA
PANTALLA
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Profesorado, profesionales
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Punto de partida
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• Clubes de lectura
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Objetivo BookTuber
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Infantil
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• Desarrollar la competencia comunicativa
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2
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1 0
0
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30
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50
60
Comentarios de los estudiantes Respuestas a los comentarios
0 1 2 3 4 5 6
Resultados:
Educación
Infantil
49%
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No lector Lector
1
3
4 1
1
1
2
4 1 2 2 1
Lector
No lector
1-2 libros / año 2-3 libros / año 4-5 libros /año
7 libros / año 10 libros / año 10-15 libros / año
18 libros / año 30 libros /año 48 libros / año
Resultados:
Educación
Infantil
Estudiante 1: No conocía booktubers. Nunca
encontraba un libro que me gustara y gracias a
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Estudiante 2: Depende de las personas que te lo
expliquen. […] Cuando te explican de qué va, te
pica el gusanillo.
Estudiante 3: Porque he leído un libro que me
gusta y no por obligación.
Estudiante 4: Después de haberla realizado [la
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positivo.
Discusión y conclusiones:
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¡Gracias! Gràcies!
mmsuarez@ub.edu cristinaalcaraz@ub.edu
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d'aprenentatge“
Projecte d'Innovació i Millora de la Qualitat Docent (Ajuts a
la Millora de la Qualitat Docent). (2018PID-UB/027)
Referencias
• Alcaraz Andreu, C., & González Argüello, M.V. (2019). El fenómeno Booktuber: herramienta innovadora
en la activación de la curiosidad por la lectura. Ponencia presentada en XX Congreso Internacional de la
Didáctica de la Lengua y la Literatura. Bilbao, España.
• Caride, J. A., Caballo, M. B., & Gradaílle, R. (2018). Leer en tiempos de ocio: los estudiantes, futuros
profesionales de la educación, como sujetos lectores. Ocnos, 17(3), 7-18. doi:
https://doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.3.1707
• Conecta (2017). Hábitos de lectura y compra de libros en España 2017. Recuperado de
https://www.federacioneditores.org/img/documentos/HabitosLecturaCompraLibros2017.pdf
• Cruces, F. (2017) (Dir.). ¿Cómo leemos en la sociedad digital?: Lectores, prosumidores y booktubers.
Madrid: Ariel.
• Larrañaga, E., & Yubero, S. (2005). El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de falsos
lectores. Ocnos, 1, 43-60. doi: https://doi.org/10.18239/ocnos
• López-Valero, A., Encabo, E., & Jerez, I. (2016). Consideraciones docentes e investigadoras para la
didáctica de la literatura en Educación Infantil y en Educación Primaria. Lenguaje y Textos, 43, 7-14. doi:
https://doi.org/10.4995/lyt.2016.5820
• Núñez, R., & Del Teso, E. (1996). Semántica y pragmática del texto común, producción y comentario de
textos. Madrid: Cátedra.
• Ravettino Destefanis, A. (2015). Booktubers y performances virtuales: modos contemporáneos de
difundir y compartir literatura juvenil en la Red. VIII Jornadas de Jóvenes Investigadores. Eje 4:
Producciones, consumos y políticas estético-culturales. Nuevas tecnologías. Buenos Aires, Argentina.
http://dspace.uces.edu.ar:8180xmlui/handle/123456789/3343
• Reyzábal, M. V. (1996). Didáctica de los discursos persuasivos. La publicidad y la propaganda. Madrid:
Arco Libros - La Muralla, S.L.
• Suárez, M.M., & González Argüello, M. V. (marzo 2020, preview). Becoming a good BookTuber. RELC
Journal, 51. doi: https://doi.org/10.1177/0033688220906905
• Torralba Miralles, G. (2018). Los futuros maestros se convierten en BookTubers. Una práctica de fomento
lector en el Grado en Maestro de Educación Primaria. Lenguaje y Textos, 47, 13-24. doi:
https://doi.org/10.4995/lyt.2018.7986
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"Experiencias booktuber: Más allá del libro y de la pantalla"

  • 1. See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/341881614 EXPERIENCIAS "BOOKTUBER": MÁS ALLÁ DEL LIBRO Y DE LA PANTALLA Presentation · June 2020 DOI: 10.13140/RG.2.2.26696.96002 CITATIONS 0 READS 20 2 authors: Some of the authors of this publication are also working on these related projects: Language aptitude in young learners View project Subtitles/captions and language learning View project Maria Del Mar Suárez University of Barcelona 42 PUBLICATIONS   33 CITATIONS    SEE PROFILE Cristina Alcaraz Andreu University of Barcelona 6 PUBLICATIONS   3 CITATIONS    SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Maria Del Mar Suárez on 03 June 2020. The user has requested enhancement of the downloaded file.
  • 2. EXPERIENCIAS “BOOKTUBER”: MÁS ALLÁ DEL LIBRO Y DE LA PANTALLA Mª del Mar Suárez y Cristina Alcaraz Andreu
  • 3. Justificación Uso informal de las redes sociales Reflexión de los actos comunicativos Fomento del hábito lector Aprendizaje significativo Trasladable fuera del aula BookTuber
  • 4. Justificación Fomento hábito lector Finalidad lectura: placer, evasión, información Hábito lector en España (Conecta, 2017) Persuasión Alumnado universitario Alumnado de infantil y primaria Profesorado, profesionales comunicación, progenitores y tutorandos
  • 5. Punto de partida • Factores que nos llevan a leer • Clubes de lectura • Ser un lector activo • Intertextualidad • Conexiones creativas
  • 6. Objetivo BookTuber CAV/InfoCom Educación Infantil YouTube Práctica de las habilidades comunicativas orales en un entorno familiar con la finalidad de fomentar la lectura
  • 7. Objetivos específicos • Desarrollar la competencia comunicativa en medios digitales • Desarrollar las habilidades informáticas de los estudiantes • Fomentar la creatividad de los estudiantes • Encontrar conexiones entre los contenidos de los vídeos a partir del cual se podría crear una comunidad BookTuber • Desarrollar la competencia comunicativa en medios digitales • Conocer la percepción de ellos mismos con relación a la lectura. • Desarrollar acciones didácticas que promuevan su curiosidad por la lectura. • Analizar y valorar los resultados de las acciones didácticas.
  • 8. Contexto y participantes • N = 77 • Inglés Lengua extranjera • Énfasis en: • Intertextualidad • Aspectos técnicos audiovisuales • Público joven, carácter general • Finalidad “pitching” • N = 50 • Lengua española • Énfasis en: • Hábito lector • Responsabilidad como docente • Fomento de la lectura en varios frentes • Finalidad “docente”
  • 9. Planificación Dos secuencias didácticas con un producto final común: un vídeo BookTuber compartido en listas en YouTube
  • 10. Procedimiento: CAV/InfoCom • Número de visitas y comentarios • Rúbrica
  • 11. Procedimiento: Educación Infantil • Cuestionario 1 ¿Te consideras lector? Si la respuesta es afirmativa, • ¿Cuántos libros semana/mes/año lees? • ¿Cuántos libros lees por placer? • Cuestionario 2 Tras haber visto los vídeos de tus pares, ¿la actividad que habéis realizado para recomendar un libro, a modo de BookTubers, ha activado tus ganas de leer?
  • 12. Resultados: CAV/InfoCom • Número de visitas y poder persuasivo • Comentarios Media Desviación estándar Mínimo Máximo Visitas vídeo 70,1 27,72 20 152 Interés/emoción 2,67 0,63 1 3 24 61 9 1 12 0 8 1 10 2 1 0 1 0 0 10 20 30 40 50 60 Comentarios de los estudiantes Respuestas a los comentarios 0 1 2 3 4 5 6
  • 13. Resultados: Educación Infantil 49% 51% No lector Lector 1 3 4 1 1 1 2 4 1 2 2 1 Lector No lector 1-2 libros / año 2-3 libros / año 4-5 libros /año 7 libros / año 10 libros / año 10-15 libros / año 18 libros / año 30 libros /año 48 libros / año
  • 14. Resultados: Educación Infantil Estudiante 1: No conocía booktubers. Nunca encontraba un libro que me gustara y gracias a estos vídeos puedo encontrarlos. Estudiante 2: Depende de las personas que te lo expliquen. […] Cuando te explican de qué va, te pica el gusanillo. Estudiante 3: Porque he leído un libro que me gusta y no por obligación. Estudiante 4: Después de haberla realizado [la actividad] mi visión de la lectura ha cambiado en positivo.
  • 15. Discusión y conclusiones: CAV/InfoCom • Promoción de la lectura • Poder persuasivo • Visitas, sí • Comentarios, no
  • 16. Discusión y conclusiones: Educación Infantil • Hábito lector, tarea pendiente • Visión distorsionada de qué es ser lector • Poder persuasivo
  • 18. ¡Gracias! Gràcies! mmsuarez@ub.edu cristinaalcaraz@ub.edu "Aprenentatge mòbil en el desenvolupament de la competència plurilingüe en comunitats d'aprenentatge“ Projecte d'Innovació i Millora de la Qualitat Docent (Ajuts a la Millora de la Qualitat Docent). (2018PID-UB/027)
  • 19. Referencias • Alcaraz Andreu, C., & González Argüello, M.V. (2019). El fenómeno Booktuber: herramienta innovadora en la activación de la curiosidad por la lectura. Ponencia presentada en XX Congreso Internacional de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Bilbao, España. • Caride, J. A., Caballo, M. B., & Gradaílle, R. (2018). Leer en tiempos de ocio: los estudiantes, futuros profesionales de la educación, como sujetos lectores. Ocnos, 17(3), 7-18. doi: https://doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.3.1707 • Conecta (2017). Hábitos de lectura y compra de libros en España 2017. Recuperado de https://www.federacioneditores.org/img/documentos/HabitosLecturaCompraLibros2017.pdf • Cruces, F. (2017) (Dir.). ¿Cómo leemos en la sociedad digital?: Lectores, prosumidores y booktubers. Madrid: Ariel. • Larrañaga, E., & Yubero, S. (2005). El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de falsos lectores. Ocnos, 1, 43-60. doi: https://doi.org/10.18239/ocnos • López-Valero, A., Encabo, E., & Jerez, I. (2016). Consideraciones docentes e investigadoras para la didáctica de la literatura en Educación Infantil y en Educación Primaria. Lenguaje y Textos, 43, 7-14. doi: https://doi.org/10.4995/lyt.2016.5820 • Núñez, R., & Del Teso, E. (1996). Semántica y pragmática del texto común, producción y comentario de textos. Madrid: Cátedra. • Ravettino Destefanis, A. (2015). Booktubers y performances virtuales: modos contemporáneos de difundir y compartir literatura juvenil en la Red. VIII Jornadas de Jóvenes Investigadores. Eje 4: Producciones, consumos y políticas estético-culturales. Nuevas tecnologías. Buenos Aires, Argentina. http://dspace.uces.edu.ar:8180xmlui/handle/123456789/3343 • Reyzábal, M. V. (1996). Didáctica de los discursos persuasivos. La publicidad y la propaganda. Madrid: Arco Libros - La Muralla, S.L. • Suárez, M.M., & González Argüello, M. V. (marzo 2020, preview). Becoming a good BookTuber. RELC Journal, 51. doi: https://doi.org/10.1177/0033688220906905 • Torralba Miralles, G. (2018). Los futuros maestros se convierten en BookTubers. Una práctica de fomento lector en el Grado en Maestro de Educación Primaria. Lenguaje y Textos, 47, 13-24. doi: https://doi.org/10.4995/lyt.2018.7986 View publication stats View publication stats