El texto presenta una visión subjetiva y crítica del autor sobre los diputados españoles. El autor describe con desprecio la forma en que los diputados salen del Parlamento, pavoneándose y comportándose de manera arrogante. A pesar de saber que hay políticos honorables, el autor no puede evitar sentir asco e indignación hacia "esa gentuza" que ocupa los escaños en las Cortes.
Este documento presenta un examen de lenguaje y comunicación para estudiantes de octavo año básico. Contiene dos textos descriptivos, preguntas sobre los textos y ejercicios de identificación de conjunciones y redacción de un relato y una noticia.
Este documento es una guía de taller de lenguaje y comunicación para el primero medio del Colegio Inglés San José. Incluye ejercicios sobre modalizaciones discursivas, niveles de habla, comprensión de lectura y literatura. Los estudiantes deben completar las actividades relacionadas con un cuento corto de Augusto Monterroso.
Seil práctica de una materia - literaturachitlalyf
El documento presenta un banco de preguntas sobre literatura para un examen. Contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos literarios como las propiedades del texto, funciones del lenguaje en diferentes géneros periodísticos, y elementos estructurales de la noticia.
El documento presenta instrucciones para responder una prueba de Lenguaje y Comunicación de Octavo Básico. Indica que la prueba contiene 34 preguntas, 33 de alternativas y 1 de desarrollo. Solicita completar los datos personales en la hoja de respuestas y marcar con una equis la alternativa elegida. Se disponen de 60 minutos para responder y no se permite el uso de diccionarios u otros apoyos.
Este documento presenta un examen sobre lenguaje y comunicación con 15 preguntas sobre conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación. Luego, presenta una segunda sección con 3 preguntas sobre el uso de conectores para restituir la cohesión y coherencia de enunciados incompletos. El examen evalúa conocimientos sobre tipos de texto, funciones del lenguaje, figuras literarias y modos de razonamiento argumentativo.
El documento trata sobre los alimentos orgánicos. Explica que son productos agrícolas o alimentos producidos sin uso de productos sintéticos como pesticidas o fertilizantes artificiales. Surgen en los 1940 como alternativa a la agricultura industrializada. Actualmente la agricultura orgánica está fuertemente regulada y certificada, aunque no hay evidencia concluyente de que los alimentos orgánicos sean más saludables o tengan mejor sabor que los convencionales.
El documento ofrece consejos sobre cómo elaborar un comentario crítico de un texto. Explica que debe ser una explicación del contenido y un juicio sobre el mismo en 3 oraciones o menos. Además, recomienda evitar posturas extremas, repeticiones de lo dicho anteriormente, y expresiones inadecuadas. El objetivo es ofrecer un análisis del fondo del texto de manera concisa y con un registro culto.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente texto:
El texto describe las opiniones históricas sobre el artista y el poeta desde la antigüedad griega hasta la edad media, mostrando una tradición de desprecio hacia estas figuras. Se mencionan las críticas de pensadores como Platón, Cicerón y San Agustín, así como las dos posturas del islam hacia los poetas. Finalmente, se distingue la actitud del cristianismo primitivo respecto del arte pagano y la posición más tolerante de la sociedad
Este documento presenta un examen de lenguaje y comunicación para estudiantes de octavo año básico. Contiene dos textos descriptivos, preguntas sobre los textos y ejercicios de identificación de conjunciones y redacción de un relato y una noticia.
Este documento es una guía de taller de lenguaje y comunicación para el primero medio del Colegio Inglés San José. Incluye ejercicios sobre modalizaciones discursivas, niveles de habla, comprensión de lectura y literatura. Los estudiantes deben completar las actividades relacionadas con un cuento corto de Augusto Monterroso.
Seil práctica de una materia - literaturachitlalyf
El documento presenta un banco de preguntas sobre literatura para un examen. Contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos literarios como las propiedades del texto, funciones del lenguaje en diferentes géneros periodísticos, y elementos estructurales de la noticia.
El documento presenta instrucciones para responder una prueba de Lenguaje y Comunicación de Octavo Básico. Indica que la prueba contiene 34 preguntas, 33 de alternativas y 1 de desarrollo. Solicita completar los datos personales en la hoja de respuestas y marcar con una equis la alternativa elegida. Se disponen de 60 minutos para responder y no se permite el uso de diccionarios u otros apoyos.
Este documento presenta un examen sobre lenguaje y comunicación con 15 preguntas sobre conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación. Luego, presenta una segunda sección con 3 preguntas sobre el uso de conectores para restituir la cohesión y coherencia de enunciados incompletos. El examen evalúa conocimientos sobre tipos de texto, funciones del lenguaje, figuras literarias y modos de razonamiento argumentativo.
El documento trata sobre los alimentos orgánicos. Explica que son productos agrícolas o alimentos producidos sin uso de productos sintéticos como pesticidas o fertilizantes artificiales. Surgen en los 1940 como alternativa a la agricultura industrializada. Actualmente la agricultura orgánica está fuertemente regulada y certificada, aunque no hay evidencia concluyente de que los alimentos orgánicos sean más saludables o tengan mejor sabor que los convencionales.
El documento ofrece consejos sobre cómo elaborar un comentario crítico de un texto. Explica que debe ser una explicación del contenido y un juicio sobre el mismo en 3 oraciones o menos. Además, recomienda evitar posturas extremas, repeticiones de lo dicho anteriormente, y expresiones inadecuadas. El objetivo es ofrecer un análisis del fondo del texto de manera concisa y con un registro culto.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente texto:
El texto describe las opiniones históricas sobre el artista y el poeta desde la antigüedad griega hasta la edad media, mostrando una tradición de desprecio hacia estas figuras. Se mencionan las críticas de pensadores como Platón, Cicerón y San Agustín, así como las dos posturas del islam hacia los poetas. Finalmente, se distingue la actitud del cristianismo primitivo respecto del arte pagano y la posición más tolerante de la sociedad
Este documento presenta un examen sobre elementos líricos en poemas. Consiste en 22 preguntas de opción múltiple sobre 5 textos poéticos presentados. Las preguntas buscan identificar elementos como el periodo literario, el tema, la forma, la actitud del hablante lírico y características del Romanticismo en los textos. El examen evalúa la capacidad de analizar diferentes aspectos de obras líricas a través de preguntas conceptuales y de interpretación.
El documento presenta 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos literarios y lingüísticos. También incluye secciones sobre indicadores de producción de textos, planes de redacción y comprensión de lectura con fragmentos de textos y preguntas sobre ellos. El documento corresponde a un examen de práctica de la PSU que abarca diferentes competencias relacionadas con el análisis y producción de textos.
El documento describe la estructura de la Prueba de Selección Universitaria de Lenguaje. Se divide en tres secciones que contienen un total de 80 preguntas sobre conceptos generales de lenguaje, indicadores de producción de textos, y comprensión lectora y léxico contextual. La primera sección contiene 15 preguntas sobre conocimientos básicos de lenguaje. La segunda sección evalúa habilidades de redacción a través de 20 preguntas. La tercera sección contiene 45 preguntas de comprensión lectora y léxico
Este documento presenta 14 preguntas sobre un examen parcial de evaluación. Las preguntas abarcan temas como modelos de organización discursiva, elementos del texto dramático como el soliloquio, funciones del lenguaje y características de obras literarias como la tragedia griega clásica y Hamlet.
Este documento presenta un simulacro de 15 preguntas sobre conceptos básicos de lenguaje y comunicación, dividido en dos secciones. La primera sección contiene preguntas sobre temas como tipos de textos, modelos de organización discursiva, figuras literarias y recursos lingüísticos. La segunda sección se enfoca en el manejo de conectores.
E N S A Y O P S U C O M P L E T O J U N I ORAUL POHL
El documento presenta la estructura de una prueba PSU de Lenguaje y Comunicación en Chile. Consta de 3 secciones: 1) 15 preguntas sobre conceptos básicos y habilidades de lenguaje, 2) 15 preguntas sobre indicadores de producción de textos, y 3) 50 preguntas de vocabulario y comprensión lectora.
El documento ofrece instrucciones sobre cómo elaborar un comentario crítico de un texto. Explica que el comentario debe analizar el contenido del texto de manera crítica más que simplemente explicar su forma. También advierte sobre posibles defectos como tomar posturas extremas, no ser lo suficientemente crítico, o usar un lenguaje inadecuado. Finalmente, sugiere que es mejor no seguir un esquema fijo sino desarrollar el comentario de manera flexible y adaptada al texto.
Este documento describe los diferentes signos de puntuación y sus usos. Explica que los puntos suspensivos se usan para indicar estado de ánimo como sorpresa o ironía, o para dejar frases incompletas. El paréntesis se usa para agregar información aclaratoria o fechas. El guión largo también agrega información o separa diálogos. El guión corto une palabras o fechas. Las comillas citan textualmente, dan sentido irónico o resaltan palabras. La diéresis se usa sobre la u para indicar pronunciación
El documento habla sobre cómo identificar el tema y la(s) idea(s) principal(es) de un texto. Explica que el tema corresponde a la información genérica que le da unidad al texto y que se puede identificar preguntando "¿de qué se habla?". También explica que la(s) idea(s) principal(es) son aspectos específicos del tema general que se desarrollan en cada párrafo y que se pueden identificar preguntando "¿qué se dice respecto al tema?". Finalmente, propone algunos ejercicios para
El documento presenta:
1) Una clave de respuestas correctas para una prueba de lenguaje y comunicación.
2) Orientaciones para enfrentar la prueba, incluyendo análisis y resolución de preguntas de diferentes tipos que componen la prueba.
3) Ejemplos de preguntas y su resolución para comprender mejor los conceptos evaluados y las estrategias para responder.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento contiene información sobre la unidad 10 de lengua castellana y literatura para primero de ESO, incluyendo ejercicios para reconocer diálogos y su clasificación, escribir guiones gráficos, y el uso correcto de puntos, mayúsculas, y signos de puntuación como el punto y coma y los dos puntos. Además, presenta actividades para identificar adverbios, conjunciones y preposiciones.
El documento presenta un facsímil sobre lenguaje y comunicación con 27 preguntas de opción múltiple sobre conceptos y habilidades básicas de lenguaje como géneros literarios, tipos de actos de habla, estructuras de textos y conectores. Las preguntas abarcan desde definir géneros literarios y tipos de actos de habla, hasta identificar la estructura utilizada en un texto y elegir los conectores más adecuados para mantener la cohesión de diferentes párrafos.
El documento habla sobre cómo escribir un buen resumen. Explica que un resumen debe ser breve, objetivo y fiel al texto original, resumiendo sus ideas principales sin incluir comentarios personales u opiniones. Además, proporciona varias pautas para realizar un resumen como leer el texto varias veces, subrayar las ideas clave, redactarlo con nuestras propias palabras de manera coherente y revisarlo para comprobar que captura fielmente el significado del texto original.
Cuadernillo de Ejercicios para Español. 3er. Grado.angy34
Este documento contiene un examen de español para tercer grado de primaria. Consiste en 12 preguntas sobre lectura y comprensión de textos como oraciones, poemas, anuncios publicitarios y un párrafo. El examen es aplicado por la profesora Ma. de los Ángeles Silva Herrera en la Escuela Secundaria General "Juan Gil González" en el ciclo escolar 2008-2009.
El documento presenta 10 preguntas sobre conceptos básicos de lenguaje y comunicación, seguidas de 20 preguntas adicionales que abordan indicadores de producción de textos como el manejo de conectores y el plan de redacción, y una sección final sobre comprensión de lectura que incluye dos textos con preguntas de vocabulario y comprensión.
Este documento presenta 15 preguntas de selección múltiple sobre conceptos de lenguaje y comunicación, así como 15 preguntas adicionales sobre la producción de textos y el orden de las partes de varios resúmenes cortos.
Este documento presenta 15 preguntas de conceptos específicos de lengua, literatura y medios masivos de comunicación. Las preguntas abarcan temas como tipos de narración, figuras literarias, géneros periodísticos y funciones del lenguaje. Adicionalmente, contiene 15 preguntas sobre indicadores de producción de textos y 5 preguntas sobre planes de redacción de diferentes temas.
El documento presenta 30 preguntas con alternativas de respuesta sobre diferentes habilidades y contenidos. Cada pregunta incluye una explicación de la respuesta correcta analizando las alternativas propuestas.
C:\documents and settings\usuario\escritorio\prueba de..laumicbar
Arturo Pérez Reverte critica el incumplimiento de las normativas municipales de recogida selectiva de residuos domésticos en Madrid y, por extensión, en el conjunto de España. Tras conocer que parte de sus residuos reciclados habían sido vendidos ilegalmente, el autor decidió dejar de separar la basura y mezclarla toda con la inscripción "Que Lo Recicle Vuestra Puta Madre".
Este documento presenta una prueba de lenguaje sobre argumentación aplicada a estudiantes de un instituto superior de comercio en Coquimbo. La prueba evalúa la comprensión lectora, el reconocimiento de elementos argumentativos y modos de razonamiento a través de preguntas sobre textos y afirmaciones.
Guía final tercer periodo - lectura crítica décimo.docwilmer ibañez
El documento presenta una guía de lectura crítica sobre componentes semánticos y sintácticos, niveles de lectura e interpretación de textos. Incluye cuatro textos diversos y preguntas de comprensión sobre temas como la naturaleza humana según Hobbes, la Ilustración, el etnocentrismo y el poema "Remordimiento" de Borges.
Este documento presenta un examen sobre elementos líricos en poemas. Consiste en 22 preguntas de opción múltiple sobre 5 textos poéticos presentados. Las preguntas buscan identificar elementos como el periodo literario, el tema, la forma, la actitud del hablante lírico y características del Romanticismo en los textos. El examen evalúa la capacidad de analizar diferentes aspectos de obras líricas a través de preguntas conceptuales y de interpretación.
El documento presenta 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos literarios y lingüísticos. También incluye secciones sobre indicadores de producción de textos, planes de redacción y comprensión de lectura con fragmentos de textos y preguntas sobre ellos. El documento corresponde a un examen de práctica de la PSU que abarca diferentes competencias relacionadas con el análisis y producción de textos.
El documento describe la estructura de la Prueba de Selección Universitaria de Lenguaje. Se divide en tres secciones que contienen un total de 80 preguntas sobre conceptos generales de lenguaje, indicadores de producción de textos, y comprensión lectora y léxico contextual. La primera sección contiene 15 preguntas sobre conocimientos básicos de lenguaje. La segunda sección evalúa habilidades de redacción a través de 20 preguntas. La tercera sección contiene 45 preguntas de comprensión lectora y léxico
Este documento presenta 14 preguntas sobre un examen parcial de evaluación. Las preguntas abarcan temas como modelos de organización discursiva, elementos del texto dramático como el soliloquio, funciones del lenguaje y características de obras literarias como la tragedia griega clásica y Hamlet.
Este documento presenta un simulacro de 15 preguntas sobre conceptos básicos de lenguaje y comunicación, dividido en dos secciones. La primera sección contiene preguntas sobre temas como tipos de textos, modelos de organización discursiva, figuras literarias y recursos lingüísticos. La segunda sección se enfoca en el manejo de conectores.
E N S A Y O P S U C O M P L E T O J U N I ORAUL POHL
El documento presenta la estructura de una prueba PSU de Lenguaje y Comunicación en Chile. Consta de 3 secciones: 1) 15 preguntas sobre conceptos básicos y habilidades de lenguaje, 2) 15 preguntas sobre indicadores de producción de textos, y 3) 50 preguntas de vocabulario y comprensión lectora.
El documento ofrece instrucciones sobre cómo elaborar un comentario crítico de un texto. Explica que el comentario debe analizar el contenido del texto de manera crítica más que simplemente explicar su forma. También advierte sobre posibles defectos como tomar posturas extremas, no ser lo suficientemente crítico, o usar un lenguaje inadecuado. Finalmente, sugiere que es mejor no seguir un esquema fijo sino desarrollar el comentario de manera flexible y adaptada al texto.
Este documento describe los diferentes signos de puntuación y sus usos. Explica que los puntos suspensivos se usan para indicar estado de ánimo como sorpresa o ironía, o para dejar frases incompletas. El paréntesis se usa para agregar información aclaratoria o fechas. El guión largo también agrega información o separa diálogos. El guión corto une palabras o fechas. Las comillas citan textualmente, dan sentido irónico o resaltan palabras. La diéresis se usa sobre la u para indicar pronunciación
El documento habla sobre cómo identificar el tema y la(s) idea(s) principal(es) de un texto. Explica que el tema corresponde a la información genérica que le da unidad al texto y que se puede identificar preguntando "¿de qué se habla?". También explica que la(s) idea(s) principal(es) son aspectos específicos del tema general que se desarrollan en cada párrafo y que se pueden identificar preguntando "¿qué se dice respecto al tema?". Finalmente, propone algunos ejercicios para
El documento presenta:
1) Una clave de respuestas correctas para una prueba de lenguaje y comunicación.
2) Orientaciones para enfrentar la prueba, incluyendo análisis y resolución de preguntas de diferentes tipos que componen la prueba.
3) Ejemplos de preguntas y su resolución para comprender mejor los conceptos evaluados y las estrategias para responder.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento contiene información sobre la unidad 10 de lengua castellana y literatura para primero de ESO, incluyendo ejercicios para reconocer diálogos y su clasificación, escribir guiones gráficos, y el uso correcto de puntos, mayúsculas, y signos de puntuación como el punto y coma y los dos puntos. Además, presenta actividades para identificar adverbios, conjunciones y preposiciones.
El documento presenta un facsímil sobre lenguaje y comunicación con 27 preguntas de opción múltiple sobre conceptos y habilidades básicas de lenguaje como géneros literarios, tipos de actos de habla, estructuras de textos y conectores. Las preguntas abarcan desde definir géneros literarios y tipos de actos de habla, hasta identificar la estructura utilizada en un texto y elegir los conectores más adecuados para mantener la cohesión de diferentes párrafos.
El documento habla sobre cómo escribir un buen resumen. Explica que un resumen debe ser breve, objetivo y fiel al texto original, resumiendo sus ideas principales sin incluir comentarios personales u opiniones. Además, proporciona varias pautas para realizar un resumen como leer el texto varias veces, subrayar las ideas clave, redactarlo con nuestras propias palabras de manera coherente y revisarlo para comprobar que captura fielmente el significado del texto original.
Cuadernillo de Ejercicios para Español. 3er. Grado.angy34
Este documento contiene un examen de español para tercer grado de primaria. Consiste en 12 preguntas sobre lectura y comprensión de textos como oraciones, poemas, anuncios publicitarios y un párrafo. El examen es aplicado por la profesora Ma. de los Ángeles Silva Herrera en la Escuela Secundaria General "Juan Gil González" en el ciclo escolar 2008-2009.
El documento presenta 10 preguntas sobre conceptos básicos de lenguaje y comunicación, seguidas de 20 preguntas adicionales que abordan indicadores de producción de textos como el manejo de conectores y el plan de redacción, y una sección final sobre comprensión de lectura que incluye dos textos con preguntas de vocabulario y comprensión.
Este documento presenta 15 preguntas de selección múltiple sobre conceptos de lenguaje y comunicación, así como 15 preguntas adicionales sobre la producción de textos y el orden de las partes de varios resúmenes cortos.
Este documento presenta 15 preguntas de conceptos específicos de lengua, literatura y medios masivos de comunicación. Las preguntas abarcan temas como tipos de narración, figuras literarias, géneros periodísticos y funciones del lenguaje. Adicionalmente, contiene 15 preguntas sobre indicadores de producción de textos y 5 preguntas sobre planes de redacción de diferentes temas.
El documento presenta 30 preguntas con alternativas de respuesta sobre diferentes habilidades y contenidos. Cada pregunta incluye una explicación de la respuesta correcta analizando las alternativas propuestas.
C:\documents and settings\usuario\escritorio\prueba de..laumicbar
Arturo Pérez Reverte critica el incumplimiento de las normativas municipales de recogida selectiva de residuos domésticos en Madrid y, por extensión, en el conjunto de España. Tras conocer que parte de sus residuos reciclados habían sido vendidos ilegalmente, el autor decidió dejar de separar la basura y mezclarla toda con la inscripción "Que Lo Recicle Vuestra Puta Madre".
Este documento presenta una prueba de lenguaje sobre argumentación aplicada a estudiantes de un instituto superior de comercio en Coquimbo. La prueba evalúa la comprensión lectora, el reconocimiento de elementos argumentativos y modos de razonamiento a través de preguntas sobre textos y afirmaciones.
Guía final tercer periodo - lectura crítica décimo.docwilmer ibañez
El documento presenta una guía de lectura crítica sobre componentes semánticos y sintácticos, niveles de lectura e interpretación de textos. Incluye cuatro textos diversos y preguntas de comprensión sobre temas como la naturaleza humana según Hobbes, la Ilustración, el etnocentrismo y el poema "Remordimiento" de Borges.
Comprensión escrita Certificación Nivel Avanzado B2 Español EOI GaliciaRaquelZugazaga
El documento presenta las diferentes visiones sobre el mundo de tres personajes: el filósofo José Antonio Marina tiene una visión optimista, el escritor José Saramago tiene una visión pesimista, y el humanista Ernesto Sábato tiene una visión intermedia. Además, analiza los avances y retrocesos que ha traído la globalización en diferentes aspectos de la vida.
2 la educ. en el desarrollo hist. de mex i (parte 2)Karen Marroquin
Este documento resume la obra y pensamiento de José Joaquín Fernández de Lizardi, un escritor y pensador mexicano del siglo XVIII. Explica que aunque fue un importante defensor de las ideas liberales y la independencia de México, su obra a menudo se reduce a anécdotas o se lee de manera fragmentada. Argumenta que para entender plenamente su visión es necesario leerlo en su totalidad y con el contexto de su época, ya que escribía para el pueblo y tenía la esperanza de que sus ideas se difundieran oralmente.
El documento presenta dos textos. El primero habla sobre la diferencia entre personas valientes y cobardes, señalando que los cobardes siempre dicen que nada se puede hacer. El segundo texto trata sobre la importancia de desarrollar habilidades de escucha, ya que se priorizan más la lectura y escritura que hablar y escuchar.
Este documento presenta tres párrafos que describen la importancia de la lectura en la vida del autor Mario Vargas Llosa. En el primer párrafo, explica cómo aprendió a leer a los cinco años y cómo esto le permitió transportarse a diferentes mundos a través de las historias. En el segundo párrafo, señala que la lectura convirtió sus sueños en realidad y enriqueció su imaginación. Finalmente, reflexiona que su obra literatura ha sido una continuación de las historias que lo maravillaron durante su infancia.
GUÍA 1 DE LECTURA CRÍTICA DÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODOwilmer ibañez
Este documento presenta 5 textos diferentes con el propósito de analizar diferentes niveles de lectura e interpretación. Incluye un texto sobre la violencia en el fútbol, una historia narrada desde la perspectiva de una vaca, una reflexión sobre la conciencia animal y humana, un poema sobre el amor y una descripción del árbitro en el fútbol. El documento busca que los estudiantes apliquen estrategias de lectura crítica e inferencial para comprender los textos y sus significados de manera más profunda.
Este documento presenta los objetivos de una guía de apoyo para el 8° grado de lengua y literatura. Los objetivos incluyen reflexionar sobre diferentes dimensiones de la experiencia humana a través de la lectura de obras literarias, analizar narrativas considerando elementos como el contexto histórico y cultural, y aplicar estrategias de comprensión como resúmenes y preguntas. También incluye instrucciones para responder preguntas de selección múltiple sobre la epopeya como género literario.
Repasito de lengua española, 3ro. de bach. 1er. cuatrimestrePaúl Rosario Cuello
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un texto sobre la historia de la especialización en diferentes campos del conocimiento y cómo esto ha llevado a que se menosprecie el conocimiento más generalista. El texto analiza cómo se ha ido dividiendo el trabajo en áreas cada vez más específicas, desde la medicina hasta la tecnología, lo que ha generado "ignorancias específicas" pero también ha menospreciado el conocimiento en humanidades.
TECNICAS DE COMPRENSION EN TEXTOS BREVES
CADA TEXTO TIENE UNA SIGNIFICANCIA QUE PERMITE RECONOCER TODAS LAS HABILIDADES DE COMRENSION LECTORA TALES COMO: LOCALIZAR, UNTERPRETAR Y EVALUAR
El documento presenta una evaluación de admisión para el grado décimo del Colegio Franciscano de Pío XII. La evaluación consta de cuatro secciones: 1) Preguntas sobre un texto literario de Truman Capote; 2) Ejercicio de selección múltiple sobre tipos de actividades orales; 3) Esquemas sobre elementos de la lingüística y géneros textuales; 4) Preguntas verdadero/falso sobre literatura latinoamericana. El examen evalúa las habilidades de lectura y análisis liter
El documento presenta las opiniones de Jorge Luis Borges sobre filosofía política, en particular sobre la libertad individual. Borges valoraba el individualismo por encima de todo lo demás, creyendo que sólo existen los individuos y no las naciones o clases sociales. Abogaba por un estado mínimo y un máximo de libertad individual. Sus influencias filosóficas incluían el anarquismo de Herbert Spencer, promoviendo un mundo sin estados donde primara la ética individual.
Este documento presenta una guía de actividades para una clase de lenguaje y comunicación. Incluye instrucciones para: 1) describir los factores de la comunicación y su relación; 2) distinguir la función predominante del lenguaje en diferentes enunciados y reescribir algunos para cambiar la función; 3) señalar diferencias entre crónicas y noticias; 4) definir y dar ejemplos de actos de habla; y 5) analizar connotativamente y denotativamente dos poemas.
GUÍA 2 DE LECTURA CRÍTICA UNDÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODOwilmer ibañez
Este documento presenta una guía de lectura crítica para estudiantes de 11° grado. Incluye cinco textos cortos sobre diferentes temas como el fútbol, la naturaleza y el amor. El objetivo es que los estudiantes apliquen estrategias de lectura a diferentes tipologías textuales e identifiquen elementos como la estructura, propósito, nivel de lectura e indicadores de desempeño. El docente Wilmer Ibáñez guiará a los estudiantes en este proceso de lectura crítica.
El documento presenta información sobre tres revoluciones educativas:
1) La primera revolución ocurrió hace 1-2 millones de años cuando los humanos comenzaron a enseñar a sus hijos a través del diálogo en lugar del ejemplo.
2) La segunda revolución data de hace 3,000-10,000 años con la aparición de los primeros tutores y profesores privados.
3) La tercera revolución transformó a los tutores de la aristocracia en verdaderos profesores que enseñaban a muchos estudiantes
Este documento presenta un examen de lenguaje para séptimo grado que contiene varias preguntas sobre diferentes textos literarios. El examen evalúa la comprensión lectora, el análisis de elementos literarios como personajes y tipos de narrador, y la identificación y clasificación de sustantivos, verbos y adjetivos.
Este documento presenta instrucciones para analizar cinco textos de comprensión lectora. Se pide identificar la intención comunicativa, el género discursivo, el contexto, los intereses del autor y otros aspectos relevantes. Además, se debe hacer un comentario analítico y reflexivo de cada texto seleccionado, sin límite de extensión.
Este documento describe diferentes tipos de texto y sus características. Explica que un texto es una unidad de comunicación que responde a una intención del emisor y puede variar en extensión. También analiza las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión que debe tener un texto, así como los diferentes registros lingüísticos. Por último, detalla distintos tipos de textos según su estructura o ámbito como los narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
El documento presenta un fragmento del libro "El Periquillo Sarniento" y proporciona 16 preguntas sobre el contenido del texto. El examen evalúa habilidades como comprensión lectora, identificación de elementos gramaticales y reconocimiento de ideas principales.
Este documento presenta los resultados de una prueba de lenguaje y comunicación realizada a un estudiante de 7mo o 8vo básico. La prueba evaluó objetivos como reconocer información explícita e implícita en textos, reemplazar conceptos contextualmente, interpretar lenguaje figurado y sentimientos en poemas. La prueba incluyó actividades como responder preguntas sobre un texto narrativo, identificar secciones de diario, analizar un poema y redactar argumentos.
Este documento apresenta uma lista classificatória de candidatos aprovados em vestibular para cursos de Direito, Odontologia e Administração na Universidade de Pernambuco. Contém informações como nome, inscrição, curso, pontuação, ordem de classificação, turno e se o candidato se enquadra como cotista. A lista inclui dezenas de candidatos classificados para cada curso nos polos de Arcoverde e Benfica.
O documento apresenta uma lista de estudantes classificados para cursos de graduação no sistema seriado de avaliação 3 de 2015. São listados os nomes dos estudantes, curso, campus, turno e classificação por ordem de escore e se foram aprovados como cotistas ou não. Há informações sobre diversos cursos como Direito, Odontologia e Engenharia Civil.
Este documento é um edital do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de 2014 que define as diretrizes, procedimentos e prazos para a realização da prova. O ENEM 2014 será realizado nos dias 8 e 9 de novembro em todos os estados brasileiros e no Distrito Federal. O edital garante atendimento especializado para estudantes com necessidades especiais e assegura horário específico para candidatos sabatistas realizarem a prova no primeiro dia.
O documento lista os cursos oferecidos nos campi Recife e Agreste da Universidade, com os pesos e as notas mínimas exigidas em cada prova do ENEM para ingresso em cada curso. Há variação nos pesos e notas mínimas de acordo com o curso e o campus.
O texto propõe pequenas ações que as pessoas podem fazer para celebrar a Diversidade Cultural e o Diálogo entre as Culturas. A quarta dica sugere "Divulgar sua própria cultura pelo mundo e conhecer outras culturas". Portanto, um comentário que exemplifique esse engajamento seria algo como:
"Gostei muito de conhecer a culinária e a música da cultura brasileira durante minha viagem ao Brasil recentemente. Agora quero aprender mais sobre a cultura da Índia e divulgar aspectos da cultura americana quando viajar para lá
O documento fornece instruções sobre a realização de uma prova do Exame Nacional do Ensino Médio. Inclui informações sobre a cor da capa do caderno de questões, a distribuição das questões por área de conhecimento, regras sobre o preenchimento do cartão-resposta e o tempo disponível para a realização da prova.
Este documento fornece instruções para uma prova de redação e questões sobre línguas, códigos e matemática. Os candidatos devem escrever uma redação dissertativa-argumentativa sobre o tema do movimento imigratório para o Brasil no século XXI, apresentando uma proposta de intervenção que respeite os direitos humanos.
O documento fornece instruções sobre a realização de uma prova de Português e Matemática. Instrui o candidato a preencher seus dados pessoais, responder duas questões discursivas de Português e 16 questões de Matemática, e registrar as respostas na folha de respostas de forma correta. Também orienta sobre os procedimentos a serem seguidos durante a aplicação da prova.
El documento presenta tres tipos de datos (Tipo A, Tipo B y Tipo C) que consisten en secuencias de letras y números. El Tipo A contiene una secuencia de letras de 5 filas y números del 6 al 13. El Tipo B tiene la misma secuencia de letras que el Tipo A pero en orden inverso y los números en orden diferente. El Tipo C tiene una secuencia de letras diferente a las otras dos pero similares números.
Este documento fornece instruções para a realização de uma prova de Química e Física. Contém informações sobre como preencher a folha de respostas, a duração da prova, os tipos de questões e como marcar as respostas. O candidato deve seguir rigorosamente as instruções para garantir que sua prova seja avaliada corretamente.
1. ESPANHOL Quizá porque los conozco, concluyo. No uno por uno, claro,
sino a la tropa. La casta general. Los he visto durante años,
aquí y afuera. Estuve en los bosques de cruces de madera,
ESA GENTUZA en los callejones sin salida a donde llevan sus
irresponsabilidades, sus corruptelas, sus ambiciones.
Paso a menudo por la Carrera de San Jerónimo, caminando Conozco las consecuencias. Algún día, si tengo la cabeza
por la acera opuesta a las Cortes, y a veces coincido con la lo bastante fría, les detallaré a ustedes cómo se lo montan.
salida de los diputados del Congreso. Hay coches oficiales Cómo y dónde comen y a costa de quién. Cómo se han
con sus conductores y escoltas, periodistas dando los trajinado el privilegio de cobrar la máxima pensión pública
últimos canutazos junto a la verja, y un tropel de individuos de jubilación tras sólo 7 años en el escaño, frente a los 35
de ambos sexos, encorbatados ellos y peripuestas ellas, de trabajo honrado que necesita un ciudadano común.
saliendo del recinto con los aires que pueden ustedes
imaginar. No identifico a casi ninguno, y apenas veo los De cualquier modo, por hoy es suficiente. Y se acaba el
telediarios; pero al pájaro se le conoce por la cagada. Van espacio. Tenía ganas de desahogarme dándole a la tecla, y
pavoneándose graves, importantes, seguros de su papel en es lo que he hecho. Otro día seré más coherente. Más
los destinos de España, camino del coche o del restaurante razonable y objetivo. Quizás.
donde seguirán trazando líneas maestras de la política
(Arturo Pérez Reverte, XL Semanal, 5 al 11 de julio de 2009)
nacional y periférica. No pocos salen arrogantes y sobrados
como estrellas de la tele, con trajes a medida, zapatos
caros y maneras afectadas de nuevos ricos. Oportunistas 01. Una vez leído el texto por completo, podemos decir
advenedizos que cada mañana se miran al espejo para que el tema fundamental que en él se trata es
comprobar que están despiertos y celebrar su buena suerte.
A) una reclamación de un ciudadano a propósito del
Diputados, nada menos. Sin tener, algunos, el bachillerato.
sistema público de pensiones español.
Ni haber trabajado en su vida. Desconociendo lo que es
B) una descripción pormenorizada del nivel de
madrugar para fichar a las nueve de la mañana, o buscar
estudios de los diputados y políticos españoles
curro fuera de la protección del partido político al que se
en general.
afiliaron sabiamente desde jovencitos. Sin miedo a la cola
C) una descripción de las calles adyacentes al
del paro. Sin escrúpulos y sin vergüenza. Y en cada
edificio sede de las Cortes españolas.
ocasión, cuando me cruzo con ese desfile insultante, con
D) una crítica argumentativa y objetiva acerca de la
ese espectáculo de prepotencia absurda, experimento un
actividad de los políticos españoles.
intenso desagrado; un malestar íntimo, hecho de
E) una visión particular y subjetiva del autor a
indignación y desprecio. No es un acto reflexivo, como digo.
propósito de los diputados en Cortes españoles.
Sólo visceral. Desprovisto de razón. Un estallido de cólera
interior. Resposta: E
Sé que esto es excesivo. Que siempre hay gente honrada. Justificativa:
Políticos decentes cuya existencia es necesaria. No digo O tema fundamental do texto é a forma subjetiva (“No
que no. Pero hablo hoy de sentimientos, no de razones. De es un acto reflexivo... Sólo visceral” / “Pero hablo hoy
impulsos. Yo no elijo cómo me siento. Cómo me salta el de sentimientos. No de razones” /“Algún día, si tengo
automático. Algo debe de ocurrir, sin embargo, cuando a un la cabeza lo bastante fría...”) através da qual o autor
ciudadano de 57 años y en uso correcto de sus facultades do texto reflete a propósito dos políticos espanhóis em
mentales, con la vida resuelta, cultura adecuada, geral e dos deputados do Parlamento em particular
inteligencia media y conocimiento amplio y razonable del (portanto, a opção E é a resposta correta e a
mundo, se le sube la pólvora al campanario mientras asiste alternativa D, que fala de objetividade, incorreta).
al desfile de los diputados españoles saliendo de las Críticas a respeito do sistema privilegiado de
Cortes. Cuando la náusea y la cólera son tan intensas. Eso aposentadoria dos deputados frente ao cidadão
me preocupa, por supuesto. Sigo caminando Carrera de comum (letra A), o grau de estudos atingido (letra B)
San Jerónimo abajo, y me pregunto qué está pasando. representam argumentos de apoio – ideias
Hasta qué punto los años, la vida que llevé en otro tiempo, secundárias, do assunto principal. Já as referências à
los libros que he leído, el panorama actual, me hacen ver localização do Parlamento em nada contribuem ao
las cosas de modo tan siniestro. Tan agresivo y pesimista. tema principal.
Por qué creo ver sólo gentuza cuando los miro, pese a
saber que entre ellos hay gente perfectamente honorable.
Por qué, de admirar y respetar a quienes ocuparon esos
mismos escaños hace veinte o treinta años, he pasado a
despreciar de este modo a sus mediocres reyezuelos 02. En el segundo párrafo del texto se hace mención a “un
sucesores. Por qué unas cuantas docenas de analfabetos ciudadano de 57 años”. Ese ciudadano se refiere,
irresponsables y pagados de sí mismos, sin distinción de específicamente
partido ni ideología, pueden amargarme en un instante, de A) al ciudadano común que no se dedica a la
este modo, la tarde, el día, el país y la vida. política.
B) a Arturo Pérez Reverte.
C) a cualquier persona con estudios universitarios.
D) a todo político que sea decente, como se indica al
comienzo de ese mismo párrafo.
E) a toda persona con la vida resuelta, esto es, a
personas de clase media-alta.
2. Resposta: B 5) posee un sentido adversativo y concesivo a la
vez.
Justificativa: Son correctas:
O autor, Arturo Pérez Reverte, tenta se justificar das A) 3 y 5 solamente
fortes palavras e opiniões vertidas no primeiro B) 3, 4 y 5 solamente
parágrafo do texto. E aqui começa a procurar C) 1 y 2 solamente
responder analisando como é possível que uma D) 1, 3 y 4 solamente
pessoa como ele tenha chegado a esse estado de E) 1, 2, 3, 4 y 5
sentimentos adversos aos políticos. Portanto, é ele Resposta: A
especificamente o referente da expressão: “esse
cidadão de 57 anos, universitário, inteligente”, etc. Justificativa:
(letra B), e não o cidadão comum (letra A), nem toda
pessoa com grau universitário (letra C), nem os A locução conjuntiva PESE A + INFINITIVO possui em
políticos decentes (letra D), nem as pessoas da classe espanhol um valor adversativo e concessivo ao
média alta (letra E). mesmo tempo (alternativa 5). Daí a pergunta retórica
que se faz a si mesmo o autor: mesmo se sabe que há
pessoas honoráveis não entende por que ele pensa
que todos os políticos são muito ruins. Nesse sentido,
“pese a” pode ser substituída por outra locução
03. En el primer párrafo del texto aparece la siguiente semelhante “a pesar de” (alternativa 3). Porém, a
expresión: “apenas veo los telediarios”. Eso significa, alternativa 4 está errada, pois “mientras” tem em
teniendo en cuenta el contexto en el que aparece, que espanhol um valor de duração no tempo, diferente,
A) nunca ve los telediarios. portanto, do que possui “pese a”. Já as alternativas 1 e
B) pocas veces ve los telediarios. 2 estão incorretas, pois não se trata aqui do verbo
C) casi siempre ve los telediarios. “pesar”, nem do substantivo derivado de dito verbo
D) el único programa de TV que ve es el telediario. “pesar”, que daria lugar ao significado de “dor” que
E) ve los telediarios, pero incompletos, y no hasta aparece como opção na alternativa 2. Portanto,
que terminan. apenas a opção A, que contempla como verdadeiras
apenas as alternativas 3 e 5, está correta.
Resposta: B
Justificativa:
O problema para a correta interpretação da sequência
encontra-se na palavra “apenas”, que em português
05. En el último párrafo del texto aparece la siguiente
frase: “Tenía ganas de desahogarme dándole a la
significa “só, somente”, mas que em espanhol possui
tecla, y es lo que he hecho”. Con relación a la forma
um significado diferente. Portanto, a opção D, está
destacada, es correcto afirmar que
incorreta, pois traduziria um valor equivalente ao que
“apenas” tem em português. O valor de “apenas” em A) se refiere al propio autor del texto.
espanhol pode ser traduzido para o português como B) en este contexto se trata de una forma del
“quase não”, isto é aproximativo e negativo, mas não artículo neutro español.
completamente negativo. Portanto, aqui também não C) podría ser sustituido por la forma el: “y es el que
estão corretas as opções A (“nunca”) e seu valor he hecho”.
contrário (“casi siempre”), letra C. Faltam as opções B D) se refiere al hecho de “tener ganas”.
“poucas vezes, às vezes” e E (“pode-se dizer que E) se refiere a desahogarse dándole a la tecla .
quase não vê o telejornal porque não o vê até que
acaba”). Em teoria, quaisquer delas seriam aceitáveis,
mas a questão considerava o contexto no qual
aparece a expressão. O autor quer dizer aqui que não
é capaz de identificar quem são esses deputados
porque não tem costume de assistir o telejornal e nada
se diz no texto que valide a opção E, isto é, que ele
não reconhece os deputados porque, mesmo se ele
assiste o telejornal habitualmente, não assiste até o
final. Portanto, a opção B é a única que está correta.
04. En el segundo párrafo del texto aparece el siguiente
fragmento: “Por qué creo ver sólo gentuza cuando los
miro, pese a saber que entre ellos hay gente
perfectamente honorable”. Con respecto a la
secuencia subrayada, es correcto afirmar que
1) se trata de una forma verbal conjugada del verbo
“pesar”.
2) su sentido en el texto indica que el autor siente
pesar, dolor (por lo que dice).
3) puede ser sustituida por “a pesar de”.
4) es equivalente a la expresión “mientras (sabe)”.
3. Resposta: E 2) acera ( ) chumbo
3) verja ( ) raiva
Justificativa: 4) pólvora ( ) grade
5) cólera ( ) avenida
A correta leitura e interpretação do texto nos conduz a
afirmar que esse “lo” não é o artigo neutro do qual se La secuencia correcta es:
fala, em algumas gramáticas de espanhol, pois não A) 2, 5, 4, 3, 1
acompanha a um adjetivo (como em “lo bueno”, “lo B) 3, 5, 1, 2, 4
malo”, “lo blanco”, etc.) senão a um verbo (“he hecho”). C) 2, 4, 5, 3, 1
Trata-se, portanto, de um pronome pessoal, D) 2, 5, 3, 1, 4
antecedente, por sua vez do “que” e que se refere E) 1, 5, 3, 4, 2
àquilo que foi feito: desabafo através do teclado do Resposta: C
computador. Portanto, a opção correta é a letra E. Por
outro lado, não está correta a letra C, pois “el” é artigo Justificativa:
e não pode substituir a um pronome. Também não 1) carrera (2) calçada
pode ser correta a referência ao próprio autor quando 2) acera (4) carro
o pronome é de terceira pessoa (letra A). Por outro 3) verja (5) raiva
lado, também não está correta a opção D, como 4)coche (3) grade
podemos comprovar se construímos a paráfrase 5) cólera (1) avenida
substituindo o pronome: *“Lo que he hecho es tener
ganas” (cf. “Lo que he hecho es desahogarme dándole
a la tecla”). 08. A lo largo del texto se hace claramente perceptible el
tono ácido de la crítica hacia los políticos españoles
por parte del escritor Arturo Pérez Reverte. Indique
cuál de las siguientes formas, extraídas del texto,
carece de esa connotación tan agria:
06. En el segundo párrafo del texto, aparece la expresión:
“se le sube la pólvora al campanario”. Acerca de su A) gentuza
interpretación, es correcto afirmar que B) advenedizo
C) pavoneándose
A) el autor del texto tiene intenciones terroristas y D) ciudadano
planea realizar un atentado. E) reyezuelo
B) se trata de expresar que quien lo dice está feliz y
va a hacer una fiesta. Resposta: D
C) las preocupaciones que expresa el autor le Justificativa:
provocan dolor de cabeza.
D) posee el sentido de indicar que quien la profiere As formas “gentuza” (letra A) e “reyezuelo” (letra E)
está indignado, fuera de sí. apresentam sufixos pejorativos em espanhol: -uza / -
E) significa que el autor enloqueció en sentido literal. uelo. Por sua vez, a forma correspondente ao verbo
Resposta: D “pavoanearse” (letra C) significa presumir de forma
desnecessária, falsa (portanto, incorreta). Já a palavra
Justificativa: “advenedizo” significa pessoa com poucos escrúpulos
que sabe aproveitar em seu favor qualquer situação
A expressão “subirse(le) [a alguien] la pólvora al que se apresentar, sem importar-se por seus princípios
campanario”, como bem pode se deduzir do contexto, (portanto, também incorreta, pois apresenta um
simboliza, por um lado, um explosivo (o chumbo) e, por sentido negativo). Em conclusão: a palavra que carece
outro, o lugar onde se produz a explosão (o de sentido negativo é “ciudadano” (opção D, resposta
campanário, isto é, a cabeça). Portanto, o que significa correta).
aqui é que, por causa da visão dessas personagens
sem escrúpulos, o cabeça do autor explode (de raiva,
de indignação) – opção D, e não de dor (opção C
incorreta). Também não pode se falar de adoecer de
loucura em sentido literal (como aparece na
alternativa), mesmo se, em sentido metafórico,
pudesse ser aceitável (opção E). As alternativas A e B
também estão incorretas, pois, no primeiro caso, o
possível atentado terrorista derivaria de uma
encenação decorrente de uma interpretação literal de
“pólvora”; já no segundo caso, não podemos
interpretar nunca como felicidade o sentimento de
alguém que se expressa como o faz o autor ao longo
do texto.
07. Indique, relacionando las columnas que aparecen a
continuación, cuáles serían los vocablos y expresiones
equivalentes en portugués a las siguientes palabras y
expresiones españolas, considerando el sentido que
poseen en el contexto específico en que aparecen:
1) carrera ( ) calçada