El documento habla sobre cómo identificar el tema y la(s) idea(s) principal(es) de un texto. Explica que el tema corresponde a la información genérica que le da unidad al texto y que se puede identificar preguntando "¿de qué se habla?". También explica que la(s) idea(s) principal(es) son aspectos específicos del tema general que se desarrollan en cada párrafo y que se pueden identificar preguntando "¿qué se dice respecto al tema?". Finalmente, propone algunos ejercicios para

1. GUÍA 13
Tema e idea principal de un texto
En esta sesión, desarrollaremos variados ejercicios en torno al tema tratado en la tutoría anterior: el tema
de un texto y la idea principal contenida en los párrafos.
Para ayudarte a recordar los aspectos fundamentales en torno a la organización de un texto, te presento el
siguiente esquema de síntesis. Léelo con atención y pregúntame si tienes alguna duda

2. ¿Cómo reconocer el tema de un texto?
El tema corresponde a aquella información genérica que sustenta el desarrollo del texto (le otorga unidad
de sentido) y nos sitúa en el ámbito del conocimiento al cual se refiere. Esta información es general, carente
de detalles y especificaciones.
Su reconocimiento se facilita al formular la pregunta: ¿DE QUÉ SE HABLA?
La respuesta es breve, concisa y carente de narración o desarrollo explicativo. Las especificaciones
(conocidas también como ideas secundarias) pueden ayudar al lector a fijar con mayor precisión el tema del
texto, sin embargo, cuando se trata de delimitar el núcleo temático, las ideas secundarias deben excluirse.
En la vida diaria, frecuentemente preguntamos por el tema en distintas formas de comunicación:
• En la conversación cotidiana, es recurrente la pregunta ¿de qué hablan? cuando alguien quiere participar
en una conversación. La respuesta da cuenta del ¿qué? de la conversación: de música, de política, de
religión, de las vacaciones.
• Respecto de una película, podemos preguntar: ¿cuál era el tema de la película?
Generalmente, se enuncia el tema como una breve síntesis: la vida de una familia en un campo de
concentración, la emancipación de dos amigas, la lucha de un parapléjico que quiere la eutanasia, etc.
La respuesta a esta pregunta muchas veces se confunde o coincide con el género al cual la película
pertenece: es una película de amor, de terror, de ciencia ficción, de acción, de corte histórico, etc. Sin
embargo, no es errónea esta coincidencia, pues la clasificación en géneros tiene como base el tema que se
desarrolla.
• En el ámbito de los medios de comunicación social, se pregunta por el tema de un reportaje, de una
editorial o una crónica.
En conclusión, identificar el tema del que se habla o se escribe es el paso inicial y fundamental que permitirá
realizar una correcta decodificación del mensaje recibido. En el ítem de comprensión lectora, este mensaje
es el texto y nuestra tarea de decodificación como receptores-lectores consiste en mostrar la correcta
comprensión del sentido expresado en el texto.
¿Cómo reconocer la(s) idea(s) principal(es) en un texto?
En un texto podemos encontrar una o varias ideas principales, dependiendo del desarrollo temático que el
texto presente.
Para el reconocimiento de estas ideas es importante atender a la estructura formal del texto. Esto significa
entender la organización en párrafos como una gran ayuda de que dispone el lector para identificar los ejes
semánticos (ideas principales o aspectos del tema) sobre los cuales se desarrolla el texto.
Para el reconocimiento de la idea principal, es apropiada la pregunta: ¿QUÉ SE DICE
RESPECTO DEL TEMA DEL TEXTO?
La respuesta, al igual que en la identificación del tema, no presenta detalles. Sin embargo, explicita algún
aspecto del tema general, por lo que presenta un grado mayor de especificidad.
Para facilitar el reconocimiento o la redacción de la idea principal, te proponemos considerar el siguiente
esquema:

3. Ejemplo:
La idea principal puede aparecer en forma explícita (como en el ejemplo), o bien es el lector quien debe
deducirla y formularla. En este último caso, el lector debe analizar la información recibida y discriminar qué
antecedentes son fundamentales para el desarrollo del texto y cuáles corresponden a información
secundaria.
Es importante que recuerdes que cada párrafo en un texto desarrolla una idea principal, por lo tanto,
puedes orientar tu lectura y evitar confusiones, subrayando cada una (si está explícita) o redactándola al
margen del párrafo (si debes inferirla).
Actividades
I. Redacta la idea principal contenida en los siguientes fragmentos. Recuerda aplicar el esquema presentado:
A.

4. B.
II. Lee atentamente cada texto e identifica el tema. Luego redacta la idea principal de cada párrafo.
Texto Nº1
El fin de la humanidad no será esa fantasmagoría ideada por San Juan de Patmos. Ni ángeles con
trompetas, ni monstruos ni batallas en el cielo y en la tierra. El fin de la humanidad será lento, gradual, sin
ruido, sin patetismo: una agonía progresiva. Los hombres se extinguirán uno a uno.
Los aniquilarán las cosas, la rebelión de las cosas, la resistencia, la desobediencia de las cosas. Las
cosas, después de desalojar a los animales y a las plantas e instalarse en todos los sitios y ocupar todo el

5. espacio disponible, comenzarán a mostrarse arrogantes, despóticas, volubles, de humor caprichoso. Su
funcionamiento no se ajustará a las instrucciones de los manuales. Modificarán, por sí solas, sus
mecanismos. Luego funcionarán cuando se les antoje. Por último, se insubordinarán, se declararán en franca
rebeldía, se desmandarán, harán caso omiso de las órdenes del hombre.
El hombre querrá que una máquina sume y la máquina restará. El hombre intentará poner en
marcha un motor y el motor se negará. Operaciones simples y cotidianas como encender la televisión o
conducir un automóvil se convertirán en maniobras complicadísimas, costosas, plagadas de sorpresas y de
riesgos.
Y no solo las máquinas y los motores se amotinarán: también los simples objetos. El hombre no
podrá sostener ningún objeto entre las manos porque se le escapará, se le caerá al suelo, se esconderá en
un rincón donde nunca lo encuentre. Las cerraduras se trabarán. Los cajones se aferrarán a los montantes y
nadie logrará abrirlos.
El exterminio de la raza de los hombres sobrevendrá a consecuencia del triunfo de las cosas.
Cuando el último hombre desaparezca, las cosas frías, bruñidas, relucientes, duras, metálicas, sordas,
mudas, insensibles, seguirán brillando a la luz del sol, a la luz de la luna, por toda la eternidad.
Marco Denevi, Antología Precoz.
Texto Nº2
Si atendemos a la evolución de la historia del hombre y, por consiguiente, del lenguaje, observamos
que la palabra ha variado su función desde que, al nombrar el objeto fundaba a la palabra que, dentro de un
sistema convencional designaba, hasta desembocar en un vocablo que, de tanto usar y abusar, hemos
desacralizado de tal forma que ha perdido el valor ritual, mágico, debelador de un mundo y se ha convertido
en un artefacto, un objeto más de un cosmos de objetos que dice lo pequeño, lo intrascendente, lo
excesivamente rutinario.
Vivimos en un entorno limitado por las instrucciones: doble a la derecha, siga recto, ármese de este
modo, preste atención a lo que se dice, siga las indicaciones al pie de la letra, entre otras.
Esta realidad afecta a todos los órdenes de la vida, incluyendo la creación literaria: a veces,
pareciera que la literatura en la actualidad no permite el libre juego entre la conciencia de un lector y ese
otro mundo en la obra. Cuando ello ocurre, no se devela la otredad.
En nuestro mundo no es necesario el viaje a espacios desconocidos, exóticos o lejanos, como lo
requirió el escritor romántico o modernista; lo desconocido reside entre nosotros porque el mundo

6. cotidiano, de tan construido, armado y fabricado (relojes, calculadoras, robots, computadoras,
contestadores y portones automáticos, alimento “chatarra”, instrucciones para preparar sopas, purés, jugos,
tortas, etc.) se ha vuelto un enigma que nos ahoga en su artificialidad y no nos permite construir desde
nuestro propio yo, sino repetir en un lenguaje espejo de la multiplicidad uniforme y laberíntica de lo que se
reitera sin sentido, sin fi n ni meta.
De aquí que el lenguaje que designa las cosas de nuestro mundo contemporáneo se caracteriza por
nominar lo intrascendente, lo opaco, lo fugaz; pero también lo inesperado, lo insólito, lo fantástico;
igualmente, lo terrorífico y lo vacío que, en su impasibilidad, frustra y angustia.
Balart, Carmen y otros. La palabra en la narrativa hispanoamericana contemporánea.
Ejercitación
A continuación, se presentan varios textos sobre los cuales deberás responder las interrogantes que se
plantean. Recuerda que estamos trabajando en torno a preguntas de tipo literal o textual, por lo tanto,
descarta inferencias o implicancias como respuesta.
Texto Nº 3
El reconocimiento constitucional reforzará la necesidad de que la sociedad en su conjunto entienda
que el desarrollo de los pueblos indígenas es una tarea de todos; de indígenas y no indígenas, de
autoridades y sociedad civil, de servicios públicos y organismos no gubernamentales.
Sigamos trabajando juntos, que sólo así, con confianza y diálogo, podremos lograr los objetivos planteados.
Revista Nuestros Pueblos.
1. ¿Qué opción presenta la tesis defendida por el autor?
A) Con confianza y diálogo se logran los objetivos.
B) Autoridades y sociedad civil deben respetar a los indígenas.
C) Hay que trabajar juntos para lograr los objetivos.
D) La necesidad del reconocimiento constitucional de los indígenas.
E) El desarrollo de los pueblos indígenas es una tarea de todos.
2. En el párrafo dos, el emisor del texto afirma
A) la validez de los objetivos planteados.
B) la necesidad de trabajar para lograr el diálogo.
C) la dificultad de lograr los objetivos planteados.
D) que la confianza y el diálogo permiten lograr los objetivos.
E) la necesidad de medidas gubernamentales.

7. 3. Según el texto, ¿qué elemento(s) contribuirá(n) a entender el desarrollo de los pueblos indígenas como
una tarea de todos?
A) El desarrollo de la sociedad.
B) El reconocimiento constitucional.
C) El trabajo de todos.
D) La confianza y el diálogo.
E) La sociedad civil y autoridades.
Texto Nº 4
La lingüística moderna se distingue por su carácter multifacético. Hay en dicha ciencia un sitio para
el aficionado a los matices; por eso existe la estilística, que nació en la frontera de la lingüística y de la crítica
literaria. La estilística estudia el lenguaje de los escritores, las diferencias explícitas o las apenas perceptibles
que se originan cuando la palabra común “tranquilidad” es reemplazada por la más poética “quietud” o
cuando en vez del trillado verbo “mirar” aparece “echar una ojeada”.
4. ¿Cuál es la idea principal del fragmento?
A) El nacimiento de la estilística en la frontera entre lingüística y crítica literaria.
B) El carácter multifacético distintivo de la lingüística moderna.
C) Los rasgos del lenguaje de los escritores estudiados por la estilística.
D) La estilística como estudio de los matices del lenguaje de los escritores.
E) Las diferencias explícitas y perceptibles en el lenguaje de los escritores.
5. En el párrafo, se afirma que
A) la lingüística es una rama entre la estilística y la crítica literaria.
B) la estilística estudia los usos lingüísticos de los escritores.
C) el carácter multifacético distingue la lingüística de la estilística.
D) el verbo mirar se ha reemplazado por considerarse trillado.
E) las expresiones “quietud” y “echar una ojeada” son usadas por poetas.
6. El tema del fragmento leído es
A) la lingüística moderna.
B) la crítica literaria.
C) la estilística.
D) el lenguaje poético.
E) los matices literarios.
Texto Nº 5
En tiempos muy remotos, según cuenta una antigua leyenda hebrea, “existió en la tierra una sola y
una única habla”. Toda la humanidad tenía una sola lengua. Y los hombres decidieron desafiar a Dios.
Empezaron a construir una torre que llegara hasta el cielo. Dios tuvo miedo, pues juzgó que si “todos
poseían una única lengua, todo lo que resolvieran hacer sería posible para ellos”. Dios descendió del cielo y
confundió las lenguas para que los hombres no pudieran comprenderse entre sí. La torre de Babel se
derrumbó.
Es una historia ingenua, pero, como todos los cuentos, tiene su dosis de verdad.
Cuando los hombres están unidos, pueden hacer todo lo que quieren; y la lengua es una herramienta
mediante la cual se puede lograr unidad y comprensión.

8. 7. La idea fundamental del texto es la (el)
A) importancia de la lengua en la unidad y comprensión humana.
B) necesidad de la existencia de una única lengua entre los hombres.
C) ingenuidad y verdad de la antigua leyenda hebrea.
D) castigo de Dios frente a la soberbia de los hombres.
E) construcción y destrucción de la torre de Babel.
8. Según el primer párrafo, la reacción de Dios con los hombres se debe a
I. la confusión e incomprensión existente entre ellos.
II. la construcción de una torre que llegara hasta el cielo.
III. una lengua única que les permite hacer lo que quieran.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
9. ¿Cuál es la relación existente entre los párrafos uno y dos?
El párrafo uno El párrafo dos
10. Según el texto, la torre de Babel se derrumbó porque
A) Dios tuvo miedo de las acciones de los hombres.
B) Dios castigó a los hombres hebreos por su desafío.
C) en los hombres reinó la incomprensión y desunión.
D) Dios descendió del cielo y confundió las lenguas.
E) la lengua única no aseguró la unidad de los hombres.