El documento presenta un modelo de educación histórica diseñado por Rosa Ortiz y Gerardo Mora, el cual enfatiza la enseñanza interactiva y el análisis crítico de fuentes históricas. Se adentra en la clasificación de competencias docentes y la estructura de clases, proporcionando herramientas para la formación docente en el contexto de la educación secundaria. Además, incluye referencias a diversos recursos didácticos y enfoques teóricos sobre la instrucción en el aula.

1. MODELO DE
EDUCACIÓN
HISTÓRICA
Rosa Ortiz y Gerardo Mora
Escuela Normal Superior de México

2. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
Enseñanza
interactiva con
fuentes
Enseñanza
transmisiva de
narrativas

3. MODELO DE EDUCACIÓN HISTÓRICA
Modelo Modelo
educativo formativo
Clase
interactiva Competencias
Estándares de
Talleres y
proyectos desempeño

4. MODELO EDUCATIVO
Diagnóstico del grupo en cuatro categorías
Clase interactiva con fuentes y organizadores
Ordenados activos
Competencia situada
Ordenados pasivos En la apertura para
Desordenados activos conectarse con la Talleres secuenciados
Desordenados pasivos época. de museografía,
periodismo y
En el desarrollo para dramatización.
analizar la información.
Y proyectos
autónomos.

5. TIPOS DE ESQUEMAS POR TEMA HISTÓRICO
5

6. Qué funciona en la
enseñanza
 What Works In Classroom
Instruction,
 Robert J. Marzano, Barbara B.
Gaddy, Ceri Dean (2000), McREL,
6

7. TEMAS
MONOGRÁFICOS
ESTRATAGEMA DISCURSIVA
GUÍA DE SITIO
7

8. 8

9. 9

10. Primer periódico en
1702
Nobles
Periódicos
Crímenes
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=96
10

11. MAPA CONCEPTUAL
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=91&ida=540&art
=1 Novak, Joseph D y D. Bob Gowin. Aprendiendo a aprender
11

12. DIAGRAMA DE ÁRBOL
Virreinato
Real
Virrey
Audiencia
Recaudación
Gobernador Justicia
Fiscal
12

13. WHAT WORKS IN CLASSROOM INSTRUCTION,
ROBERT J. MARZANO
13

14. DIAGRAMA TIPO SOL
14

15. WHAT WORKS IN CLASSROOM INSTRUCTION,
ROBERT J. MARZANO
15

16. WHAT WORKS IN CLASSROOM INSTRUCTION, ROBERT J.
MARZANO
16

17. DIAGRAMA DE VENN
CAPITALISMO
FEUDALISMO
• Economía de
• Economía de mercado
autoconsumo • Mano de obra
• Servidumbre libre
• Cultura religiosa • Cultura secular
• Pequeños reinos • Estados
centralizados
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=118
17

18. Causa
Causa
Efecto
Causa
Causa
18

19. What Works In Classroom
Instruction, Robert J. Marzano
19

20. TEMAS
CRONOLÓGICOS
ESTRATAGEMA DISCURSIVA
CRONISTA
20

21. 6000 5000 4000 3000 2000 1000
a.C a.C. a.C. a.C. a.C. a.C. 1 d.C.
LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS Y DEL MEDITERRÁNEO
Fundación de las Fundación de Gilgamesh gobierna Hammurabi se convierte Fundación de Esparta El budismo llega a
en rey de Babilonia Fundación de Roma china.Se inventa el
primeras ciudades ciudades como Ur Sumer
Construcción de palacios Construcción de los jardines papel
en Mesopotamia en Mesopotamia y Se utiliza el bronce minoicos en Creta colgantes de Babilonia
Se empieza a Liang ch’eng chen en Creta Utilización de carros en
La dinastía Cheu gobierna Se inaugura el Coliseo
China Imperio Romano
cultivar maíz en en China Construcción de las Mesopotamia
Creación de la democracia
México y arroz en Se utilizan barcos Reinado de Akenatón y Fundación de
pirámides de Zoser griega
China Se usa el de vela en el Nilo Nefertiti en Egipto Batalla de Maraton Constantinopla
y Keops en Egipto
cobre por primera Esplendor de la Reinado de Alejandro Magno Expansión del
Utilización del civilización Olmeca
vez en Mesopotamia
China se divide en siete cristianismo
arado, la rueda y Los griegos reinos combatientes
Fin de la persecusión
desarrollo de la destruyenTroya Los etruscos son expulsados
de Roma y fundación de la de los cristianos
escritura Primera producción de República
Seda en China Caída del Imperio
cuneiforme Augusto se convierte en Romano de Occ. en
primer emperador romano
manos de los
bárbaros
21

22. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=110
Trepat, Cristòfol. Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico
El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales
22

23. Ubicación
espacial
Cronología
Hecho
Antecedentes histórico Consecuencias
Personajes
23

24. What Works In Classroom
Instruction, Robert J.
Marzano
24

25. Hecho inicial
Hechos intermedios
Hecho final
Consecuencias
25

26. TEMAS
ANALÍTICOS O
PROBLEMATIZADORES
ESTRATAGEMA DISCURSIVA
INVESTIGADOR
26

27. Diagrama UVE
Planteamiento
Posibles del problema
Corroboración
Hipótesis
de las hipótesis
después de
Novak, Joseph D analizar las
y D. Bob Gowin. fuentes
Aprendiendo a
aprender
Hechos o fuentes que
comprueban las hipótesis

28. 28

29. Argumentos Argumentos Dallongeville, Alain
iniciales fundamentados http://www.situations
problemes.com/espag
nol/Nocion_Practica_
SP.pdf
Huber, Michel
http://www.rac
o.cat/index.php
/EnsenanzaCS/
article/view/12
6179/189897
29
Conclusión

30. DIAGRAMA ESPINA
Constitución de Liberalismo Invasión
Cádiz 1812 español Napoleónica
¿POR QUÉ SE CONSIGUIÓ LA
CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
DE MÉXICO EN 1821?
http://www.eduteka.org/mo
dulos.php?catx=4&idSubX=1
05
Transformación de
súbditos en
Grito liberal de Plan de Iguala
ciudadanos 1820 30

31. Rosa Ortiz Paz
rosyortizpaz@gmail.com
Gerardo Mora
gdmhmx@gmail.com
31

32. REFERENCIAS
• Mora, Gerardo y Rosa Ortiz Paz (2007). “Diseño del modelo
didáctico para la asignatura de Historia en educación secundaria en el
marco de la MEBI”. En Praxeología, 1. México. ENSM.
• - (2010 a). “Formación docente con el Modelo didáctico para la
enseñanza de la Historia en educación secundaria”.
http://dgenam.sep.gob.mx/imgs/primer_foro_ponencias/08_formacion
_docente_modelo_estrategico.pdf
• - (2010 b). “Modelo de Educación Histórica”. Ponencia al VII
Encuentro Nacional de Investigación Educativa y XIV Regional.
• - (2010 c). “Modelo de formación docente en Educación
Histórica”. Ponencia al XII Encuentro de Historia de la Educación.
• - (2011). “Modelo de Educación Histórica”.
http://www.ub.edu/histodidactica/articulos/Mora.pdf