Evidencias de la puesta en práctica del modelo de Educación histórica en escuelas secundarias por profesores en formación de la Escuela Normal Superior de México

1. MODELO DE EDUCACIÓN HISTÓRICA Rosa Ortiz Paz Asesor: Gerardo D. Mora Hernández Escuela Normal Superior de México

2. MODELO DE EDUCACIÓN HISTÓRICA

3. Educación Histórica ¿Para qué? I. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

4. Tipos de enseñanza de la Historia

5. Nuevo paradigma educativo

6. EDUCACIÓN HISTÓRICA: Enseñanza con Fuentes

7. Modelo de Educación Histórica

8. ¿Cómo diseñar una clase interactiva? II. LOS RETOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

9. diagnóstico

10. Evidencias para el diagnóstico

11. Características de los grupos: Estrategias de gestión del ambiente

12. LA CLASE INTERACTIVA DE HISTORIA ESTRATAGEMAS DISCURSIVAS, TEMAS Y ORGANIZADORES GRÁFICOS 12

13. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDACTICA

14. TIPOS DE TEMAS HISTÓRICOS 14

15. Estratagemas Discursivas 15

16. TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS POR TEMA HISTÓRICO

17. ¿Cómo desarrollar las competencias históricas en la escuela secundaria? III. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESTRATÉGICOS

18. Desarrollo de competencias a lo largo del ciclo escolar Tipos de estrategias por bloques

19. TIPOS DE ESTRATEGIAS POR BLOQUES

20. B1. ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN Actividades de inteligencias múltiples, iniciación artística y actividades de sensibilización Se pretende que a través de los sentidos se inicien en el estudio de las fuentes históricas

21. Se privilegia la utilización de las fuentes materiales y patrimoniales como pinturas, imágenes de esculturas, objetos del pasado, también música o alimentos que permitan introducir a los estudiantes a su análisis y acercarlos desde la interacción cultural

22. BLOQUE 1 Nivel de dominio de los organizadores gráficos: conocimiento

23. B.2 TALLER DE MUSEOGRAFÍA

24. Se empieza a trabajar con talleres cooperativos que requerirán del trabajo en equipo y de mayor compromiso de los estudiantes con su aprendizaje.

25. En el transcurso del estudio de este bloque se realiza el taller de museografía en el que los jóvenes elaboran a partir de fuentes primarias maquetas, dioramas, modelado de objetos históricos, las cédulas con información como en los museos

26. Llevan a cabo el montaje de una “exposición” a manera de galería, museo escolar o muestra pedagógica ante la comunidad escolar y de ser posible ante los padres de familia, dándoles una visita guiada.

29. En este taller se espera que los estudiantes desarrollen actitudes para el trabajo cooperativo y para valorar, disfrutar y recrear el patrimonio histórico.

30. BLOQUE 2 El nivel de los organizadores gráficos será de práctica o ejercitación

31. B.3 TALLER DE PERIODISMO Se elaboran documentos de corte informativo, como periódicos, revistas, gacetas, volantes, carteles, trípticos, etc. con información histórica a partir de fuentes documentales.

32. Para este taller se espera haber logrado una buena integración del grupo y el desarrollo de habilidades para manejar la información histórica por medio de los organizadores gráficos

33. Consultar fuentes históricas documentales Sistematizar información en organizadores seleccionados y elaborados por ellos mismos Comunicar de manera escrita.

34. BLOQUE 3 Nivel del organizador gráfico: Aplicación

35. B. 4 TALLER DE DRAMATIZACIÓN

36. Se trabaja el taller de dramatización con la finalidad de fortalecer el desarrollo de la conciencia histórica. (Andrea Sánchez Quintanar).

37. El trabajo consistirá en elegir un periodo o temática histórica, plantear un prob, investigar en fuentes y a partir de la investg elaborar los guiones para las dramatizaciones, diseñar la escenografía, el vestuario y la utilería, realizar los ensayos y presentar ante el público la escenificación

38. El trabajo en este bloque requiere de un alto grado de motivación de los estudiantes, de compromiso, así como habilidades y actitudes para el trabajo autónomo y cooperativo.

39. B.5 Proyectos autónomos Se busca demostrar las competencias históricas desarrolladas a lo largo del ciclo escolar, a través de la integración de los distintos tipos de conocimientos mediante el diseño y realización de un proyecto propio, que muestre las competencias situadas. (Frida Díaz)

40. E D U C A C I Ó N P A T R I M O N I A L

41. CONCLUSIONES

43. El educador histórico es un formador de comunidades de aprendizaje con conciencia histórica.