1. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Prof.: Rodrigo Jiménez

2. Definición
Se refiere al método o conjunto de estrategias que
utilizamos para aprender. Las estrategias concretas que
utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada
uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias
globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más
unas determinadas maneras de aprender que otras
constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

3. Concepción del Aprendizaje
El concepto de los estilos de aprendizaje está
directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que
el aprendizaje equivale a recibir información de manera
pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy
importante, pero si entendemos el aprendizaje como la
elaboración por parte del receptor de la información
recibida parece bastante evidente que cada uno de
nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en
función de sus propias características.

4. APRENDIZAJE
Es un término muy amplio que abarca fases distintas de un
mismo y complejo proceso.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el
siguiente modelo en tres pasos:
El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo
de información. De toda la información que recibimos
seleccionamos una parte. Cuando analizamos como
seleccionamos la información podemos distinguir entre
persona visuales, auditivos y kinestésicos.

5. APRENDIZAJE
La información que seleccionamos la tenemos que organizar
y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos
da información sobre las distintas maneras que tenemos
de organizar la información que recibimos.
Una vez organizada esa información la utilizamos de una
manera o de otra.

6. APRENDIZAJE
Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la
práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están
estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a
seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a
nuestra manera de organizar esa información. No
podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de
alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos.
Además de las teorías relacionadas con la manera que
tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la
información hay modelos que clasifican los estilos de
aprendizaje en función de otros factores, como por
ejemplo, el comportamiento social.

7. TIPOS DE INTELIGENCIAS
*La inteligencia lingüística: la que tienen los escritores,
los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos
hemisferios
*La inteligencia lógico-matemática: la que utilizamos para
resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con
el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo
que nuestra cultura ha considerado siempre como la única
inteligencia.

8. TIPOS DE INTELIGENCIAS
*La inteligencia corporal kinestésica: la capacidad de
utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
*La inteligencia musical: es, naturalmente la de los
cantantes, compositores, músicos, bailarines

9. TIPOS DE INTELIGENCIAS
*La inteligencia espacial: consiste en formar un modelo
mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia
que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos, o los decoradores.
*La inteligencia naturalista,: la que utilizamos cuando
observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios.

10. TIPOS DE INTELIGENCIAS
*La inteligencia interpersonal: la que nos permite
entender a los demás, y la solemos encontrar en los
buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
*La inteligencia intrapersonal: es la que nos permite
entendernos a nosotros mismos. No está asociada a
ninguna actividad concreta.

11. INTELIGENCIA EMOCIONAL
De los ocho tipos de inteligencia de los que dos se refieren
a nuestra capacidad de comprender las emociones
humanas.
La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra
capacidad de entender a los demás.
La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra
capacidad de entendernos a nosotros mismos

12. Sistemas de Aprendizaje
Tenemos tres grandes sistemas para representar
mentalmente la información:
El Sistema de Representación Visual cuando recordamos
las imágenes abstractas (letras, números) y concretas.
Sistema de Representación Auditiva: permite oír en
nuestras mentes voces, sonidos, musica Cuando
recordamos una melodía o una conversación, o cuando
reconocemos la voz de la persona que nos habla por
teléfono.

13. Sistemas de Aprendizaje
El Sistema Kinéstésico cuando recordamos el sabor de
nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar
una canción.
La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de
representación de forma desigual, potenciando unos e
infra-utilizando otros.

14. Sistemas de Aprendizaje
El que utilicemos más un sistema de representación es
importante por dos motivos:
Primero, porque los sistemas de representación se
desarrollan más cuanto más los utilicemos.
Segundo, porque los sistemas de representación no son
neutros. Cada uno tienes sus propias características

15.
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Organizado, Habla solo, se Responde a las
Conducta ordenado, distrae fácilmente muestras físicas
Mueve los labios al de cariño
observador y leer le gusta tocarlo
tranquilo. todo
Preocupado por Facilidad de
palabra, se mueve y
su aspecto gesticula mucho
No le preocupa
Voz aguda, especialmente su Sale bien
barbilla aspecto. arreglado de
casa, pero en
levantada Monopoliza la seguida se
conversación. arruga, porque no
Se le ven las para.
emociones en le gusta la música
Tono de voz más
la cara Modula el tono y
bajo, pero habla
timbre de voz
alto, con la
Expresa sus barbilla hacia
emociones abajo.
verbalmente.
Expresa sus
emociones con
movimientos.

16.
VISUAL AUDITIVO KINESTESIC
O
Aprendizaje Aprende lo Aprende lo Aprende con
que ve. que oye, a lo que toca y
Necesita una base de lo que hace.
visión repetirse a si Necesita estar
detallada y mismo paso a involucrado
saber a donde paso todo el personalmente
va. Le cuesta proceso. Si se en alguna
recordar lo olvida de un actividad.
que oye solo paso se
pierde. No
tiene una
visión global.

17. VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Lectura Le gustan las Le gustan los Le gustan las
descripciones, diálogos y las historias de
a veces se obras de acción, se
queda con la teatro, evita mueve al leer.
mirada las No es un gran
pérdida, descripciones lector.
imaginándose largas, mueve
la escena. los labios y no
se fija en las
ilustraciones

18. VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Memoria Recuerda Recuerda Recuerda
lo que ve, lo que lo que
por oye. Por hizo, o la
ejemplo ejemplo, impresión
las caras, los general
pero no nombres, que eso
los pero no le causo,
nombres. las caras. pero no
los
detalles.

19. VISUAL AUDITIVO KINESTESIC
O
Imaginación Piensa en Piensa en Las imágenes
imágenes. sonidos, no son pocas y
Visualiza de recuerda tantos poco
manera detalles. detalladas,
detallada siempre en
movimiento.

20. VISUAL AUDITIVO KINESTESIC
O
Almacena Rápidament De manera Mediante la
e y en secuencial "memoria
la cualquier y por muscular".
informació orden. bloques
n enteros (por
lo que se
pierde si le
preguntas
por un
elemento
aislado o si
le cambias
el orden de
las
preguntas.

21. VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Comunicación Se Le gusta Gesticula al hablar.
impacienta escuchar, No escucha bien.
si tiene que pero tiene Se acerca mucho a
escuchar que hablar su interlocutor, se
mucho rato ya. Hace aburre en seguida.
seguido. largas y Utiliza palabras
Utiliza repetitivas como "tomar,
palabras descripciones impresión...".
como "ver, . Utiliza
aspecto..." palabras
como "sonar,
ruido..".

22. Adecuaciones Curriculares
Son acciones que realiza el docente para ajustar el programa
(contenidos, metodología, evaluación) y poder ofrecer
experiencias apropiadas a las necesidades de los
estudiantes.

23. Adecuaciones
Acceso: Consiste en modificar recursos: materiales o de
comunicación en alumnos con deficiencias motoras,
visuales, auditivas y poder facilitarles el acceso al
currículo regular o al adaptado.
No significativas: Estas no modifican en gran medida el
currículo oficial. Incluyen la priorización de objetivos y
contenidos, ajustes metodológicos y evaluativos de
acuerdo con las características de los estudiantes

24. Adecuaciones
Significativas: Consisten en la eliminación de contenidos
y objetivos generales, considerados básicos en las
asignaturas, con la implicación en la evaluación.
Requiere de un análisis exhaustivo, porque las
modificaciones son muy importantes para el currículo.

25. PRINCIPIOS
Como obligaciones del Estado este garantiza incluir en
programas, planes, políticas, etc, proyectos y acciones
que tomen en consideración la vivencia de esta Ley.
Garantizar que los servicios e instalaciones sean
accesibles a las personas.
Eliminar la discriminación.
Garantizar el derecho de las organizaciones de personas
con discapacidad a participar.
No se permitirán mensajes estereotipados ni que
menosprecien la discapacidad