La estimulación temprana se refiere a un conjunto de acciones diseñadas para potenciar al máximo las habilidades de los niños a través de estimulación continua y sistemática. Históricamente, se pensaba que los niños pequeños no tenían capacidades cognitivas o de aprendizaje. Hoy se sabe que la estimulación temprana entre el nacimiento y los 3 años es fundamental, especialmente para niños en riesgo o con discapacidades. Los objetivos son optimizar el desarrollo infantil normal, prevenir déficits y atender las necesidades de

1. ESTIMULACION TEMPRANAElaborado por:VERONICA CASTROMILENA GRIJALBALUISA FERNANDA URREGOCLARA BIBIANA VARGASLicenciatura en educación preescolarUniversidad Santo Tomas - VUAD

2. ESTIMULACION TEMPRANAANTECEDENTES HISTÓRICOSInicios del siglo pasado: “el niño sólo duerme”.

3. Textos de psicología del desarrollo daban poca importancia a los dos primeros años de la vida.

4. Niño completamente dependiente del adulto.

5. Carencia de lenguaje verbal del primer año impide conocer lo que el niño percibe, siente o piensa.

6. Se cometió un “error metodológico” en ese entonces al suponer que como el niño no puede expresarse, no tenía determinadas capacidades en los experimentos diseñados por los investigadores. DEFINICIÓN“La ET se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante estimulación repetitiva, continua y sistematizada”“La ET comprende un conjunto de acciones que proporcionan al niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su potencial intelectual”.Esto se logra a través de estímulos adecuados y de complejidad creciente para su edad cronológica, proporcionada por personas, acciones y objetos que generen en el niño una buena relación con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero que se requiere, además de una participación activa de los padres y de la comunidad en general.

7. BASES TEÓRICASConocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de Evaluaciones del Lactante (escalas, test, etc.).Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo ritmo, las diferencias a veces son significativas.Se comenzó a diseñar instancias de aprendizajes sistematizadas que se denominaron: Programas de Estimulación Temprana (Haeusler y Rodríguez 1978 – Chile).Inicialmente para niños con Daño cerebral, posteriormente a niños que viven en sectores políticamente en desventaja (nivel socioecoómico bajo o pobre)J. Craviotto en México (1978): “Los niños de los estratos sociales bajos con desnutrición crónica presentan serios problemas en el aprendizaje escolar”Rodríguez y Lira en Chile (1976 – 1978): “a partir de los 18 meses de edad la curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse significativamente conforme el nivel socioeconómico al que los niños pertenecen y los promedios de los niños de estratos bajos son inferiores”A Majluf (1980) en Villa María del Triunfo y fabiola Concha pacheco (1989) en SJL en un trabajo sobre desnutrición y Desarrollo Infantil evidencian grandes diferencias en el desarrollo de estos niños.

8. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA Es importante en:Niños con déficit en su desarrollo.Pacientes con factores de pre, peri y postnatales.Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje, cognitivas y adaptativas

9. A QUIÉN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANANiños con factores de riesgo para discapacidades.Niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de edad.Niños con daño neurológico encefálico