Este documento presenta estándares de desempeño para directores de escuela en cuatro categorías: 1) Planificación Didáctica, 2) Liderazgo Académico, 3) Logro Educativo y 4) Organización Escolar. Describe cada estándar y los niveles de desempeño asociados. Además, incluye pautas de supervisión para evaluar el cumplimiento de cada estándar. El objetivo es establecer criterios que permitan medir el desempeño de los directores y apoyar el mejoramiento continuo de

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
Supervisión del Desempeño Docente y Directivo
Ciclo Escolar 2015-2016
DOCUMENTO RECTOR
SALTILLO, COAHUILA.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
DEL DIRECTOR DE ESCUELA

2. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
1 Planificación
Didáctica
1.1
Validación
El director valida
semanalmente la
planificación
didáctica de
todos los
docentes antes
de su desarrollo.
4. El director valida semanalmente la
planificación didáctica de todos los
docentes antes de su desarrollo.
La validación se realiza a través
de la firma del director de la
escuela, la cual deberá aparecer
en el cuaderno correspondiente.
Observe si los documentos de
planeación de los docentes de
grupo están firmados por el
director en tiempo y forma.
3. El director valida semanalmente la
planificación didáctica de más del 50 % de
los docentes antes de su desarrollo.
2. El director valida semanalmente la
planificación didáctica de menos del 50 %
de los docentes antes de su desarrollo.
1. El director no valida semanalmente la
planificación didáctica de sus docentes
antes de su desarrollo.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
1

3. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
1
Planificación
Didáctica
1.2
Observaciones
y recomendaciones
El director realiza
las observaciones
y
recomendaciones
pertinentes para
orientar la mejora
de la planificación
didáctica de todos
los docentes.
4. El director realiza las
observaciones y
recomendaciones
pertinentes para orientar la
mejora de la planificación
didáctica de todos los
docentes.
Al revisar la planificación didáctica de los
docentes el director puede encontrar diferentes
situaciones:
1º Una planificación didáctica bien elaborada en
todos los aspectos que no requiere
observaciones ni recomendaciones.
2º Una planificación que requiere
recomendaciones pertinentes a fin de orientar,
reorientar y mejorar la práctica educativa.
En ambas situaciones el director puede registrar
un comentario encaminado a mantener o
mejorar el estatus de la planificación.
En un proceso de supervisión realizado por la
Dirección del Nivel a 45 grupos de escuelas
públicas se encontró que un alto porcentaje de
docentes no cuentan con una planificación
didáctica o la que presentan no se desarrolla en
las sesiones de trabajo diario porque no la
construyeron ellos, sólo se presenta como un
requisito administrativo. Por lo anterior, es
urgente que la Dirección de Escuela y la
Supervisión Escolar atiendan y reorienten las
acciones para que todos los docentes cuenten
con una planificación didáctica que utilicen en
sus actividades diarias.
3. El director realiza las
observaciones y
recomendaciones
pertinentes para orientar la
mejora de la planificación
didáctica de la mayoría de
los docentes.
2. El director realiza
observaciones y
recomendaciones, en la
mayoría de los docentes,
pero no orienta la mejora del
trabajo de planificación
didáctica.
1. El director no realiza
observaciones ni
recomendaciones.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
2

4. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
2
Liderazgo
Académico
2.1
Organización y
coordinación
del Consejo
Técnico
Escolar
El director
organiza y
coordina las
reuniones de
Consejo
Técnico Escolar.
4. El director siempre organiza y coordina las
reuniones de Consejo Técnico Escolar.
De acuerdo a los Lineamientos
para la organización y el
funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares, el
director de la escuela, como
presidente del CTE, es el
responsable de la organización
y coordinación de las reuniones.
Algunas de las evidencias de la
organización y coordinación de
dichas reuniones pueden ser:
•Lista de asistencia.
•Agenda de la reunión.
•Cuaderno de Bitácora del CTE.
•Materiales de apoyo.
•Registro de la presencia de
personal de la Supervisión
Escolar.
3. El director casi siempre organiza y coordina
las reuniones de Consejo Técnico Escolar.
2. El director pocas veces organiza y coordina
las reuniones de Consejo Técnico Escolar.
1. El director nunca organiza ni coordina las
reuniones de Consejo Técnico Escolar.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
3

5. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
2
Liderazgo
Académico
2.2
Acompañamiento
Académico
El director realiza
visitas de carácter
técnico
pedagógico a
todos los grupos
proporcionando
orientaciones a
los profesores en
atención a los
compromisos
establecidos en la
Ruta de Mejora.
4. El director realiza visitas de carácter
técnico pedagógico a todos los grupos,
proporcionando orientaciones a los
profesores en atención a los
compromisos establecidos en la Ruta de
Mejora.
El director deberá presentar un
registro firmado por los
docentes de las visitas realizadas
a los grupos con las
recomendaciones didácticas o
notas de reconocimiento
específico del trabajo que se
desarrolla en las aulas.
3. El director realiza visitas de carácter
técnico pedagógico a la mayoría de los
grupos, proporcionando orientaciones a
los profesores en atención a los
compromisos establecidos en la Ruta de
Mejora.
2. El director realiza visitas de carácter
técnico pedagógico a la mayoría de los
grupos, pero no proporciona
orientaciones a los profesores en
atención a los compromisos establecidos
en la Ruta de Mejora.
1. El director no realiza visitas de carácter
técnico pedagógicas a los grupos.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
4

6. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
3
Logro
Educativo
3.1
Plan Nacional
para las
Evaluaciones
de los
Aprendizajes
(PLANEA)
En la evaluación
de PLANEA 2015,
la escuela tiene
un porcentaje de
alumnos en el
Nivel I por debajo
de la Media
Nacional en
Lenguaje y
Comunicación y
Matemáticas. En
el Nivel IV está
por encima de la
media Nacional
en ambos
campos
formativos.
4. En la evaluación de PLANEA 2015, la
escuela tiene un porcentaje de alumnos en el
Nivel I por debajo de la Media Nacional en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. En
el Nivel IV está por encima de la media
Nacional en ambos campos formativos.
La media Nacional en el Nivel I de Lenguaje
y Comunicación es de 49.5% y de
Matemáticas es de 60.5 %
En el Nivel IV, la media Nacional es de 2.6 %
en Lenguaje y Comunicación y de 6.8% en
Matemáticas.
Tener un porcentaje por debajo de la media
Nacional en el Nivel I implica que, en
términos porcentuales, la cantidad de
alumnos de la escuela con más bajo
aprovechamiento es menor que el
observado a nivel nacional.
Por otra parte, tener un porcentaje por
encima de la media nacional en el Nivel IV
implica tener una mayor cantidad de
alumnos en la escuela, en términos
porcentuales, que lo observado a nivel
nacional.
Para evaluar este referente es necesario
remitirse a los resultados entregados a las
Jefaturas de Sector, Supervisiones Escolares
y Escuelas en el mes de noviembre de 2015.
El Nivel de desempeño más alto se alcanza
cuando la escuela tiene un porcentaje
menor en el Nivel I (en cada campo
formativo) que lo establecido en la media
nacional y además, en el Nivel IV tiene un
porcentaje mayor que la media nacional en
cada campo formativo.
3. En la evaluación de PLANEA 2015, la
escuela tiene un porcentaje de alumnos en el
Nivel I por debajo de la Media Nacional en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.
2. En la evaluación de PLANEA 2015, la
escuela tiene un porcentaje de alumnos en el
Nivel I por debajo de la Media Nacional en
uno de los dos campos formativos.
1. En la evaluación de PLANEA 2015, la
escuela tiene un porcentaje de alumnos en el
Nivel I por encima de la Media Nacional en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
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7. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
3
Logro
Educativo
3.2
Olimpiada del
Conocimiento
Infantil (OCI)
Los resultados
de OCI de los
últimos dos
ciclos escolares
muestran un
avance en el
desempeño
académico de
los alumnos de
sexto grado de
la escuela. El
resultado del
último ciclo
escolar está
por encima de
la media de la
entidad.
4. Los resultados de OCI de los últimos dos ciclos
escolares muestran un avance en el desempeño
académico de los alumnos de sexto grado de la
escuela. El resultado del último ciclo escolar está por
encima de la media de la entidad.
El director deberá presentar
al Supervisor Escolar los
resultados de OCI de los dos
últimos ciclos escolares en
los que se podrá identificar
el comportamiento en el
porcentaje de aciertos. La
media de la entidad en OCI
2015 fue de 38.80 en
porcentaje de aciertos.
3. Los resultados de OCI de los últimos dos ciclos
escolares muestran un retroceso en el desempeño
académico de los alumnos de sexto grado de la
escuela. El resultado del último ciclo escolar está por
encima de la media de la entidad.
2. Los resultados de OCI de los últimos dos ciclos
escolares muestran un avance en el desempeño
académico de los alumnos de sexto grado de la
escuela. El resultado del último ciclo escolar está por
debajo de la media de la entidad.
1. Los resultados de OCI de los últimos dos ciclos
escolares muestran un retroceso en el desempeño
académico de los alumnos de sexto grado de la
escuela. El resultado del último ciclo escolar está por
debajo de la media de la entidad.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
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8. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
3
Logro
Educativo
3.3
Análisis de
resultados
Presenta evidencias
del análisis de los
resultados de las
evaluaciones
internas y externas.
Desarrolla acciones
congruentes con las
necesidades
detectadas para
fortalecer las áreas
de oportunidad.
4. Presenta evidencias del análisis de los
resultados de las evaluaciones internas y
externas. Desarrolla acciones congruentes
con las necesidades detectadas para
fortalecer las áreas de oportunidad.
Entre las evaluaciones externas a considerar
están PLANEA, OCI, EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS, que son
evaluaciones censales. Las evaluaciones
internas pueden ser mensuales,
bimestrales, etc., aplicadas a nivel grupo o
escuela. Durante el ciclo Escolar 2015-2016
se realizará un ensayo de OCI y otro de
PLANEA para considerar el avance de los
alumnos y prepararlos para estas
evaluaciones importantes. Naturalmente
que es importante analizar los resultados de
las mismas. Observar evidencias concretas
del análisis de estas evaluaciones (gráficas,
cuadros comparativos, listado de
contenidos de bajo dominio, registro de
áreas de oportunidad, etc.). En las actas de
las Reuniones de Consejo Técnico Escolar
también se pueden encontrar evidencias
del análisis de estos resultados a nivel del
colectivo escolar. La Ruta de Mejora
representa un insumo importante en el
que se deberán plantear acciones para
fortalecer las áreas de oportunidad
detectadas en las evaluaciones. Se deberá
apreciar si las acciones realizadas durante el
ciclo escolar, han tenido un impacto
positivo para mejorar los resultados
obtenidos.
3. Presenta evidencias del análisis de los
resultados de las evaluaciones internas y
externas, pero las acciones que se
desarrollan no son congruentes con las
áreas de oportunidad detectadas.
2. Presenta evidencias del análisis de los
resultados de las evaluaciones internas y
externas, pero no se desarrollan acciones
para fortalecer las áreas de oportunidad
detectadas.
1. No presenta evidencias del análisis de los
resultados de las evaluaciones, ni de
acciones para fortalecer las áreas de
oportunidad detectadas.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
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9. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
4
Organización
Escolar
4.1
Reuniones
de Consejo
Técnico
Escolar
En las reuniones de Consejo
Técnico Escolar se
consideran los siguientes
aspectos:
• Se evalúan los
compromisos establecidos
con anterioridad.
• Se fortalece la Ruta de
Mejora diseñando acciones
para atender las cuatro
prioridades educativas.
• Se toman acuerdos
considerando las estrategias
globales de mejora escolar
4. En las reuniones de Consejo Técnico
Escolar se consideran los siguientes
aspectos:
• Se evalúan los compromisos establecidos
con anterioridad.
• Se fortalece la Ruta de Mejora diseñando
acciones para atender las cuatro
prioridades educativas.
• Se toman acuerdos considerando las
estrategias globales de mejora escolar
Las evidencias del desarrollo de
las Reuniones de Consejo
Técnico Escolar se identifican
fundamentalmente en el
Cuaderno de Bitácora del CTE o
en la Agenda de la Reunión en
donde aparece el espacio para
registrar las aspectos
fundamentales de la Reunión
de CTE.
Los documentos “Orientaciones
para establecer la Ruta de
Mejora” y “Estrategias Globales
de Mejora Escolar” son
documentos fundamentales a
considerar en la elaboración de
la Ruta de Mejora.
La presencia de algunos
integrantes del Equipo de
Supervisión Escolar en los
Consejos Técnicos Escolares
también permiten identificar los
momentos que se consideran
en el desarrollo de la reunión.
3. En las Reuniones de Consejo Técnico
Escolar se consideran dos aspectos del
desarrollo de la reunión.
2. En las Reuniones de Consejo Técnico
Escolar se considera sólo un aspecto del
desarrollo de la reunión.
1. En las Reuniones de Consejo Técnico
Escolar no se considera ninguno de los tres
aspectos del desarrollo de la reunión.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
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10. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
5
Planeación
Estratégica
5.1
Construcción
de la Ruta de
Mejora
La escuela cuenta con
una Ruta de Mejora
elaborada por el
director y el colectivo
docente, en ella se
consideran las cuatro
prioridades educativas.
Reorienta e incorpora
nuevos elementos a
partir de la evaluación
de los compromisos y
de las áreas de
oportunidad
detectadas.
4. La escuela cuenta con una Ruta de Mejora
elaborada por el director y el colectivo
docente, en ella se consideran las cuatro
prioridades educativas.
Reorienta e incorpora nuevos elementos a
partir de la evaluación de los compromisos y
de las áreas de oportunidad detectadas.
El director de la escuela
deberá presentar el
documento que contiene
la Ruta de Mejora y las
adecuaciones realizadas.
Recuerde que la Ruta de
Mejora Escolar es la
herramienta
fundamental para
instalar la normalidad
mínima escolar,
priorizando el octavo
rasgo (la lectura, la
escritura y las
matemáticas), sin dejar
de considerar los siete
restantes.
La Ruta de Mejora
Escolar debe considerar
las cuatro prioridades
educativas a fin de
avanzar hacia la mejora
integral de la escuela.
3. La escuela cuenta con una Ruta de Mejora
elaborada por el director y el colectivo
docente, en ella se consideran las cuatro
prioridades educativas.
Pero no reorienta ni incorpora nuevos
elementos a partir de la evaluación de los
compromisos y de las áreas de oportunidad
detectadas.
2. La escuela cuenta con una Ruta de Mejora
elaborada por el director y el colectivo
docente, en ella se consideran las cuatro
prioridades educativas.
No reorienta ni incorpora nuevos elementos
a partir de la evaluación de los compromisos y
de las áreas de oportunidad detectadas.
1. La escuela no cuenta con una Ruta de
Mejora.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
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11. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
6
Administración
Escolar
6.1
Expedientes
del personal
Los expedientes
de todo el
personal
contienen la
información
básica. Se
encuentran
organizados y
actualizados.
4. Los expedientes de todo
el personal contienen la
información básica. Se
encuentran organizados y
actualizados.
Verificar si los expedientes del personal cuentan con
los siguientes documentos:
I. Ficha de identificación:
• Nombre del trabajador, RFC, CURP, Categoría,
Número de empleado, Fecha de ingreso al
servicio, Clave presupuestal, Domicilio, Teléfono
del domicilio, Teléfono celular, Correo
Electrónico, nombre del tutor (nuevos ingresos al
SPD).
II. Contenido básico del expediente (documentos):
• Primer nombramiento
• CURP
• Identificación oficial
• Acta de nacimiento
• Talón de cheque actualizado del Centro de
Trabajo
• Formación Profesional
• Resultados de la autoevaluación y
heteroevaluación.
III. Documentos adicionales:
• Carrera Magisterial
• Incapacidades
• Permisos
• Comisiones
• Actas administrativas
• Comparecencias
Se recomienda que las copias fotostáticas de los
expedientes del personal sean cotejadas con el
original en el momento de su integración.
3. Los expedientes de la
mayoría del personal
contienen la información
básica, además se
encuentran organizados y
actualizados.
2. Los expedientes de la
mayoría del personal
contienen la información
básica, pero no se
encuentran organizados y
/o actualizados.
1. Los expedientes del
personal no contienen la
información básica. No se
encuentran organizados ni
actualizados.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
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12. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
6
Administración
Escolar
6.2
Calendario
Escolar
Anual
Presenta el
Registro de
Puntualidad y
Asistencia del
Personal con la
información
completa en
todos los
apartados.
Promueve el
cumplimiento
del calendario
escolar anual y
de la jornada
laboral diaria.
4. Presenta el Registro de Puntualidad y
Asistencia del Personal con la
información completa en todos los
apartados. Promueve el cumplimiento
del calendario escolar anual y de la
jornada laboral diaria.
Para identificar el nivel de desempeño del
director de la escuela en este Referente
de Supervisión deberá considerarse, por
una parte, la información que aparece en
el Registro de Puntualidad y Asistencia del
Personal y por otra, la información
registrada por el Supervisor Escolar en
visitas previas a la escuela. Es importante
verificar si en el Registro de Puntualidad y
Asistencia del Personal aparecen los
retardos, incapacidades médicas,
comisiones oficiales, faltas injustificadas,
etc., y si esta información se transcribe en
el reporte mensual de puntualidad y
asistencia que se envía a la Dirección de
Educación Primaria Estatal.
Verifique en el expediente de los
maestros que presentan faltas
injustificadas si hay exhortos, actas de
hechos y/o extrañamientos, lo cual
evidencia la gestión del director.
La jornada laboral es irregular,
principalmente, cuando no se respeta el
horario de entrada, de salida o el recreo
se extiende más del tiempo establecido.
3. Presenta el Registro de Puntualidad y
Asistencia del Personal con la
información completa en la mayoría de
los apartados. Promueve el
cumplimiento del calendario escolar
anual pero con frecuencia la jornada
laboral diaria es irregular.
2. Presenta el Registro de Puntualidad y
Asistencia del Personal con la
información completa en todos los
apartados. No promueve el
cumplimiento del calendario escolar
anual y la jornada laboral diaria es
irregular.
1. Presenta el Registro de Puntualidad y
Asistencia del Personal con la
información incompleta en algunos
apartados. No promueve el
cumplimiento del calendario escolar
anual y la jornada laboral diaria es
irregular. O bien, no presenta el
Registro de Puntualidad y Asistencia
del Personal.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
11

13. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
6
Administración
Escolar
6.3
Gestión de
materiales
educativos
El director
presenta
evidencias de la
gestión para
obtener los
faltantes de los
materiales
educativos
distribuidos por
la SEP, así como
otros que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos.
4. El director presenta
evidencias de la gestión para
obtener los faltantes de los
materiales educativos
distribuidos por la SEP, así
como otros que favorecen el
aprendizaje de los alumnos.
Observar si el director presenta oficios
u otros escritos, así como un registro
de solicitudes que hagan constar las
gestiones realizadas por él, para que
la totalidad del personal docente y
alumnos cuenten con los materiales
que requieren para favorecer el
aprendizaje. En principio, los docentes
deben contar con los materiales
proporcionados por la SEP: libros de
texto gratuitos, plan de estudios
vigente, programas de estudio,
Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar y
Registros de Asistencia y Evaluación.
Si existen faltantes al respecto el
director deberá mostrar las evidencias
que avalan la gestión realizada para
garantizar la existencia de dichos
materiales. Sin embargo, es
importante la gestión de materiales
adicionales como acervos
bibliográficos, mapas, cartulinas,
videos, audios, material deportivo,
etc., necesario para el apoyo en el
desarrollo de la clase.
3. El director presenta
evidencias de la gestión para
obtener los faltantes de los
materiales educativos
distribuidos por la SEP, pero no
gestiona otros que también
favorecen el aprendizaje de los
alumnos.
2. El director no presenta
evidencias de la gestión para
obtener los faltantes de los
materiales educativos
distribuidos por la SEP, pero sí
de otros que también
favorecen el aprendizaje de los
alumnos.
1. El director no presenta
evidencias de la gestión para
obtener materiales educativos.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
12

14. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
6
Administración
Escolar
6.4
Infraestructura
general de la
escuela
Presenta
evidencias de la
gestión
realizada para
el
mejoramiento
de la
infraestructura
de todas las
áreas que
presentan
necesidades de
atención dentro
de la escuela.
4. Presenta evidencias de la gestión
realizada para el mejoramiento de la
infraestructura de todas las áreas que
presentan necesidades de atención
dentro de la escuela.
La gestión realizada ante la
estructura educativa o ante
otras instancias internas o
externas a la Secretaría de
Educación representan insumos
de supervisión. El director debe
presentar documentos o el
registro sobre gestiones
realizadas para el
mantenimiento y mejoramiento
de las áreas del edificio escolar
que lo requieran, así como la
respuesta y/o resultados
obtenidos en la gestión
realizada para mejorar las
condiciones físicas del edificio
escolar.
El Supervisor Escolar deberá
conocer las necesidades que se
presentan en la escuela y en
función de ello solicitar al
director las evidencias de la
gestión realizada para mejorar
la infraestructura y espacios del
edificio escolar.
3. Presenta evidencias de la gestión
realizada para el mejoramiento de la
infraestructura de gran parte de las
áreas que presentan necesidades de
atención dentro de la escuela.
2. Presenta evidencias de la gestión
realizada para el mejoramiento de la
infraestructura de algunas áreas que
presentan necesidades de atención
dentro de la escuela.
1. No presenta evidencias de gestión
para el mejoramiento de la
infraestructura de las áreas que
presentan necesidades de atención
dentro de la escuela.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
13

15. Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
7
Competencia
Directiva
7.1
Tratamiento
de conflictos
Cuenta con
expediente de
casos donde
reconoce e
interviene en
situaciones
conflictivas,
proponiendo
medidas
oportunas y
eficaces para su
tratamiento.
4. Cuenta con expediente de
casos donde reconoce e
interviene en situaciones
conflictivas, proponiendo
medidas oportunas y eficaces
para su tratamiento. Existe una gran variedad de problemáticas
que pueden presentarse en la escuela y que
su atención es responsabilidad del director:
problemas de disciplina y ausentismo de los
alumnos, de carácter laboral, de
organización, de administración, de relación
escuela-comunidad, etc. El Supervisor
Escolar considerará como referente las
actas administrativas integradas en los
expedientes de los docentes.
El director deberá presentar una bitácora
de todos los conflictos que se presenten en
la escuela y el seguimiento que se le dio a
los mismos. La evidencia que se tenga en la
Supervisión Escolar sobre el desempeño del
director en este aspecto es fundamental
para la valoración de este estándar.
3. Reconoce e interviene en
situaciones problemáticas
proponiendo medidas
oportunas y eficaces para su
tratamiento, sin llevar
expediente de los casos
tratados.
2. Reconoce e interviene en
situaciones problemáticas, sin
embargo no trata
adecuadamente los conflictos.
1. No interviene en situaciones
problemáticas ni se
compromete en el tratamiento
de los conflictos presentados.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
14

16. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DIRECTOR DE ESCUELA
Categoría Referente Estándar Niveles de desempeño Pauta de supervisión
7
Competencia
Directiva
7.2
Gestión de
actividades
extraescolares.
Organiza y
desarrolla
actividades
extraescolares
involucrando a la
Asociación de
Padres de Familia
(APF) y al Consejo
Escolar de
Participación
Social (CEPS).
Registra en
tiempo y forma
en el sistema de
la SEDU ambos
organismos y
lleva a cabo las
asambleas y
reuniones con el
CEPS.
4. Organiza y desarrolla actividades
extraescolares involucrando a la Asociación de
Padres de Familia (APF) y al Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS). Registra en tiempo
y forma en el sistema de la SEDU ambos
organismos y lleva a cabo las asambleas y
reuniones con el CEPS.
Solicitar al director las
actas de constitución de la
Asociación de Padres de
Familia y del Consejo
Escolar de Participación
Social. Observar además si
existen actas de reuniones
y acuerdos tomados con la
APF, el CEPS y la
comunidad en general.
Verificar si se encuentra
registrado en la página de
la SEDU tanto la APF como
el CEPS. Solicitar las actas
de las asambleas y
reuniones con el CEPS y
verificar si se realizaron en
tiempo y forma.
3. Organiza y desarrolla actividades
extraescolares involucrando a la Asociación de
Padres de Familia (APF) y al Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS). No registra en
tiempo y forma en el sistema de la SEDU la
información relacionada con la APF y el CEPS.
2. Organiza y desarrolla actividades
extraescolares involucrando sólo a uno de los
organismos (APF o CEPS). Registra en tiempo y
forma en el sistema de la SEDU la información
relacionada con dicho organismo.
1. No organiza a la APF ni al CEPS.
15

17. 16
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
Formato para registrar los resultados del desempeño del Director de Escuela
Ciclo Escolar 2015-2016
Jefatura de Sector: Zona Escolar: Fecha:
Nombre del director: Escuela:
Autoevaluación Heteroevaluación
Categoría Referente de Supervisión
Nivel de
desempeño Comentarios
1
Planificación
Didáctica
1.1 Validación En lo general...
1.2 Observaciones y
recomendaciones
2
Liderazgo
Académico
2.1 Organización y coordinación
del CTE
2.2 Acompañamiento Académico
3
Logro Educativo
3.1 PLANEA
3.2 OCI
3.3 Análisis de resultados
4
Organización
Escolar
4.1 Reuniones de Consejo
Técnico Escolar
5
Planeación
Estratégica
5.1 Construcción de la Ruta de
Mejora
En lo particular...
6
Administración
Escolar
6.1 Expedientes del personal
6.2 Calendario Escolar Anual
6.3 Gestión de materiales
educativos
6.4 Infraestructura general de la
escuela
7
Competencia
Directiva
7.1 Tratamiento de conflictos
7.2 Gestión de actividades
extraescolares.
Total
Nombre y Firma del Director de la Escuela Nombre y Firma del Supervisor Escolar
__________________________________________________ _______________________________________________
F 3