El documento resume los principales pilares y componentes del programa de Liceos Bicentenario en Chile. Explica que los Liceos Bicentenario buscan apoyar establecimientos educacionales para alcanzar altos estándares de calidad a través de tres áreas de trabajo. También describe los cinco pilares que comparten los Liceos Bicentenario, los indicadores de resultado e indicadores de proceso, y los componentes clave del apoyo pedagógico entregado a estos establecimientos.

1. El Sello Bicentenario
Colegio Miguel de Cervantes
Coquimbo
Diciembre - 2021

2. En su opinión, ¿cómo ha avanzado el colegio Miguel de Cervantes,
como Liceo Bicentenario?
Para comenzar…
https://www.menti.com/xhp1hmgd69
¿Qué significa ser Liceo Bicentenario?

3. Busca apoyar a establecimientos
educacionales para que alcancen,
recuperen y/o mantengan estándares de
calidad, con el objetivo de que miles de
jóvenes a lo largo de todo Chile, puedan
acceder a mejores herramientas y
oportunidades para enfrentarse al futuro.
La adjudicación trae consigo tres áreas
de trabajo.

4. 1° Convocatoria
2010 – 2011
Postularon 150
60 colegios
seleccionados
 Proyecto educativo ambicioso, integral, con altas expectativas.
 Estrategias concretas para alcanzar los resultados que exigía la convocatoria.
Historia
2° Convocatoria
2018
Postularon 271
3° Convocatoria
2019
Postularon 311
4° Convocatoria
2020
Postularon 407
40 colegios
seleccionados
100 colegios
seleccionados
120 colegios
seleccionados

7. Efectos positivos asociados al sello Bicentenarios
En asistencia y retención.
63% logra ingresar a una universidad
El 26,8% ya alcanzó una mayor
escolaridad que su padre o que su
madre
70 de los 320 Liceos Bicentenario (22%), se
encuentran categorizados por la Agencia de Calidad
de la Educación con desempeño alto.
Cada Liceo Bicentenario recibió casi 8 veces más
postulaciones que el resto de los colegios.

8. Pilares Bicentenarios

9. 5 pilares que comparten los Liceos Bicentenario para
instalar la cultura Bicentenario.
Altas expectativas
Foco en la sala de
clases
Nivelación de
aprendizajes y re
enseñanza
Libertad y
autonomía
Liderazgo
educativo

10. Pilares Bicentenarios
Altas Expectativas
 Implica creer en cada estudiante.
 Cultivar sus talentos.
 Visibilizar la convicción.

11. Pilares Bicentenarios
Foco en los Aprendizaje
 La sala de clases es un lugar sagrado.
 Se prioriza el clima para los
aprendizajes.
 Se eliminan las distracciones.
 Se Potencia vínculo profesor/
estudiantes.
 Se instala el aprendizajes
significativos.

12. Pilares Bicentenarios
Nivelación y
Re-enseñanza
 Consolidación de los aprendizajes por sobre la
cobertura del currículum.
 Nivelación de aprendizajes antes de comenzar
cualquier unidad o contenido nuevo.
 Indicador para asegurar excelencia, los Liceos
Bicentenario tienen la regla del 80%.
 Gestión basada en datos.
 Se promueven las observaciones de clases entre
docentes y de parte de los directivos.

13. El Liceo Bicentenario Alejandro Álvarez Jofré
de Ovalle, monitorea aprendizajes por medio
de pruebas cortas cada 3 clases y realiza
una pre- prueba antes de la evaluación
final. Estas prácticas apuntan a evidenciar
aquellos contenidos y habilidades que
no van siendo adquiridos por los estudiantes
y que es necesario reforzar antes de
evaluar la unidad.

14. Pilares Bicentenarios
Libertad y
Autonomía
Libertad de cátedra.
Libertad para los establecimientos
en la forma que organizan los
tiempos, distribuye el currículum y
metodologías.

15. Un ejemplo notable de este pilar es la forma en que el Liceo
Bicentenario de Vallenar incorpora la autonomía y la libertad de
cátedra en su proyecto educativo institucional.
El profesor es libre para
adoptar con sus alumnos,
el método de enseñanza
que estima conveniente de
acuerdo con las
condiciones de su curso y a
las materias a tratar, según
su juicio profesional.
Ningún profesor del plantel
será cuestionado por sus
métodos didácticos
mientras estos se
enmarquen en el respeto a
la persona del alumno,
obtengan los aprendizajes
solicitados por el currículum
y éstos se alcancen sin
sobre exigencia.
Ningún profesor será cuestionado por seguir una
corriente teórica o metodológica, manteniéndose
dentro del marco institucional.
Ningún profesor será
supervisado en sus
planificaciones, mientras
cumpla con los
objetivos de aprendizaje y
estos se alcancen
dentro del marco antes
expuesto.”

16. Pilares Bicentenarios
Liderazgo Directivo
Debe trasmitir los objetivos y
expectativas del establecimiento a tal
nivel, que toda la comunidad escolar está
alineada con el PEI.
Se desenvuelve en la cultura de orden y
responsabilidad que se va construyendo
en el establecimiento.
Participan en la gestión de los
aprendizajes de los estudiantes y
monitoreo de los resultados.

17. El Apoyo Pedagógico de Liceos Bicentenario
tiene como objetivo que todos los estudiantes
de los establecimientos de la red formen
una sólida base de aprendizajes desde 7°
básico a 3° medio
Contempla de 7° Básico y I° Medio, con la
posibilidad
de sumar, de manera voluntaria, los
cursos 8° Básico, II° Medio y III° Medio,
enfocado a la priorización curricular.
Se han considerando
experiencias de las comunidades educativas
de Liceos Bicentenario.
Apoyo pedagógico
. Gestión de
Datos
Alineamiento curricular

18. Planificación del apoyo
pedagógico.

19. Nivel 0
• Nivel inicial de cada asignatura donde se repasarán conocimientos previos y se trabajará por
restituir saberes fundamentales.
• Los Objetivos de Aprendizajes de la Etapa 1 consisten en Objetivos Priorizados de Nivel 1 del año
previo.
• Se entregarán 8 guías de aprendizaje de Nivel 0 que contienen todos los OA priorizados de Nivel 1
del año anterior.
• Una vez terminada la enseñanza de los contenidos de Nivel 0, los establecimientos deben rendir
una evaluación de aprendizajes.
• A partir de los resultados de la evaluación, dependiendo del nivel de logro, los cursos deberán
realizar un proceso remedial o avanzar a la siguiente etapa.

20. Nivel 1
• El nivel 1 contempla 3 etapas.
• Nivel en que cada asignatura trabajará los contenidos
correspondientes al Nivel 1 de la priorización
curricular vigente.
• Son 8 guías de aprendizaje y su respectiva evaluación.
• Abarca los objetivos imprescindibles, es decir,
aquellos considerados esenciales para avanzar a
nuevos aprendizajes.
• Estos objetivos actuarán como un primer nivel mínimo
que permitirá a las escuelas organizarse y tomar
decisiones de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada contexto.

21. Nivel 2
• El nivel 2, contempla 1 etapa.
• Nivel final del Apoyo Pedagógico de cada asignatura, en la que se trabajan
los contenidos de Nivel 2 de la priorización curricular
• Se propone a los Liceos Bicentenario avanzar con aquellos objetivos que
les permitan a los estudiantes generar habilidades para hacer frente a los
desafíos sociales, así como también, desarrollar aprendizajes integradores
que les permita transitar por distintas áreas del conocimiento.

22. Redes de aprendizaje
• En cada nivel se entregan redes de aprendizaje.
• Es un instrumento que organiza el cronograma de objetivos priorizados a
trabajar durante el año escolar junto con las evaluaciones para las asignaturas de
lenguaje y matemática.
Considera cinco etapas
1. Una etapa que contiene objetivos priorizados de
Nivel 0.
2. Tres etapas de objetivos priorizados de Nivel 1
3. Una unidad de objetivos priorizados de Nivel 2.
Para cada una de estas etapas se entregan ocho guías de
aprendizajes, una evaluación final y una tabla
especificaciones.

23. Guías de Aprendizaje
En cada guía se trabaja un OA específico.
En cada etapa se pondrán a disposición 8 guías de aprendizaje.
Por lo tanto, serán, 8 guías de Objetivos Priorizados de Nivel 0,
24 guías de Nivel 1
y 8 guías de Nivel 2.
Las guías son un apoyo para la gestión del docente, como complemento
al material propio del establecimiento.
Componentes de las guías de aprendizaje:
1. Actividad de Inicio
2. Práctica guiada
3. Chequeo de la comprensión
4. Práctica Independiente
5. Actividad de Síntesis
Componente

24. Diagnóstico:
• Mide los contenidos aprendidos el año anterior y adaptar la
enseñanza según su propio contexto.
• Se recomienda a todos los establecimientos iniciar el año escolar
aplicando el Diagnóstico Integral de Aprendizaje de la Agencia de
Calidad de la Educación.
Evaluaciones por etapa:
Una vez trabajadas las sesiones de aprendizaje de cada etapa y su
respectiva retroalimentación, los establecimientos aplicarán las
evaluaciones de aprendizaje de Liceos Bicentenario, las que
representan el proceso formativo y sumativo en el que se recogen
datos
Estos datos permitirán ajustar la enseñanza, de tal manera que se
puedan construir aprendizajes sólidos en todos los estudiantes, en
términos de la cobertura curricular y el desarrollo de habilidades
propias de cada asignatura y nivel.
Las evaluaciones tendrán los siguientes componentes:
1. Tablas de Especificaciones
2. Ficha de Ítems
Evaluaciones

25. • Una vez finalizado el proceso de aplicación, corrección y carga de
resultados, los docentes podrán acceder de manera automática a
un informe con los resultados en la misma plataforma de Apoyo
Pedagógico.
• Entrega el nivel de logro de cada pregunta, pudiendo ver el detalle
de las preguntas correctas e incorrectas y agruparlas por Objetivos
de Aprendizajes, habilidades o ejes temáticos. Esto permitirá a los
docentes identificar los errores más comunes y los contenidos más
descendidos.
• A partir de los datos obtenidos, se deben tomar decisiones
relevantes y planificar una mejor retroalimentación para los
alumnos
• En caso de no alcanzar el nivel de logro deseado, el informe se
vuelve una herramienta valiosa para el desarrollo de las estrategias
remediales necesarias para un correcto proceso de re- enseñanza.
Informe de resultados

26. • En caso de que el nivel no alcance el 80% de logro en la
evaluación rendida, se ingresa a un periodo remedial, que
consiste en sesiones planificadas por los docentes en el que se
realizan acciones para fortalecer aquellos contenidos o
habilidades con menor nivel de logro.
• En este periodo, cada docente se encargará de planificar
sesiones remediales y material adicional adaptado al contexto y
resultados propios de cada curso.
• Una vez que el docente considere que ya se lograron los
Objetivos de Aprendizaje de manera correcta, el nivel puede
pasar a la siguiente etapa.
Acción remedial

27. Estándares
Liceos
Bicentenarios
Se definen como un conjunto de criterios
que permiten establecer los niveles
esperados de calidad que los
establecimientos se comprometen a
lograr, mantener y/o mejorar, en cuanto a
beneficiarios del programa.
Los estándares están asociados a distintos
indicadores de resultado (IR) y de proceso
(IP), que abordan la calidad de la
Educación Media en forma integral,
teniendo en consideración tanto la
formación general como la diferenciada.

28. Indicadores
Indicadores de resultado
(IR):
información que se obtiene
gracias a diversas
mediciones que realiza el
Ministerio de Educación y la
Agencia de Calidad de la
Educación (SIMCE, IDPS).
Indicadores de proceso (IP):
información que se obtiene
de datos y evidencia
proporcionada por los
liceos. La documentación
que entregue cada
establecimiento deberá dar
cuenta de las acciones
concretas que realizaron
durante veintidós meses
para mejorar los estándares
y evidenciar cuánto
avanzaron.

29. Estándares Indicadores de Resultado

30. Indicadores de Resultado
3. Desarrollo personal y social
El liceo debe alcanzar y mantener un promedio en la evaluación de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) por sobre el promedio de los
establecimientos de similar nivel socioeconómico
2. Resultados académicos - PSU
El liceo debe ubicarse y mantenerse en el 20% superior de los puntajes de la Prueba de Selección Universitaria, en el área de matemática y lenguaje,
en comparación con esta- blecimientos de similar nivel socioeconómico de acuerdo con la clasificación establecida por la Agencia de Calidad de la
Educación.
1.- Resultados académicos - Simce
El liceo debe ubicarse y mantenerse en el 20% superior de los puntajes de las pruebas SIMCE de matemática y lenguaje de segundo año medio, en
comparación con establecimientos de similar nivel socioeconómico.

31. Indicadores de Resultado
5. Ocupación de los egresados
El liceo debe alcanzar y mantener una tasa de ocupación de egresados (trabajando y/o
estudiando en educación superior) de al menos 80% al segundo año de egreso.
4. Titulación de estudiantes
El liceo debe alcanzar y mantener una tasa de titulación de egresados de un 80% , de
acuerdo con la evaluación de los IDPS realizada por la Agencia de Calidad de la
Educación.

32. Estándares con
indicadores de proceso

33. Indicadores de
Proceso
1.
Certificaciones
2.
Articulación
FG-FD
3.
Participación
en redes
4. Monitoreo
de satisfacción
de la
comunidad
educativa
5. Seguimiento
de egresados
6. Formación
en
Alternancia
7. Gestión de
prácticas
profesionales
8. Relación
formal con las
empresas
9. Relación
formal con
Instituciones
de Educación
Superior
10.
Fortalecimiento
de
competencias
técnicas y
pedagógicas de
los docentes

34. Indicadores de
Proceso
1.
Certificaciones
2.
Articulación
FG-FD
3.
Participación
en redes
4. Monitoreo
de satisfacción
de la
comunidad
educativa
5. Seguimiento
de egresados
6. Formación
en
Alternancia
7. Gestión de
prácticas
profesionales
8. Relación
formal con las
empresas
9. Relación
formal con
Instituciones
de Educación
Superior
10.
Fortalecimiento
de
competencias
técnicas y
pedagógicas de
los docentes

35. 2.
Articulación
FG-FD

36. Planificación y realización de
un trabajo en conjunto entre
asignaturas de la formación
general y la formación
diferenciada.
Puede ir desarrollándose en
diferentes momentos a lo
largo del año.
Concretarse en reuniones de
coordinación y acuerdos
entre jefes técnicos,
profesores y encargados de
especialidad.
Planificaciones de clases
interdisciplinarias y en
instancias que vayan
evidenciando cómo los
estudiantes van
experimentando esa
articulación.
Por ejemplo, en la aplicación
de contenidos y habilidades
específicos de alguna
asignatura en un módulo de
especialidad.

37. Articulación por medio de ABP
Liceo Bicentenario
Industrial
Ingeniero Ricardo
Fenner Ruedi de
La Unión.
Desarrollo de habilidades
comunicacionales y plan de
fomento lector.
Se realizan debates,
disertaciones orales y se realizan
ejercicios de preparación para
entrevistas laborales.
Para Fomento Lector se plantea
articulación con asignaturas de
Arte e Historia, con proyectos
abordar textos literarios.

38. 3.
Participación
en redes

39. - El colegio cuenta con alianzas
estratégicas con instituciones
- Redes del sector, consultorios,
MINEDUC
- Acercamiento con la OPD (Oficina de
protección de derechos de infancia)

40. 4. Monitoreo
de satisfacción
de la
comunidad
educativa.

41. • Encuesta de Satisfacción sobre el Servicio Educacional.
Ejemplo: mediante un proceso de muestreo al azar, con metas
consensuadas a los estudiantes de 1° a 4° medio contestan
anualmente.
• Encuesta de Satisfacción de Empleadores.
Ejemplo: Nivel de Satisfacción de los empresarios en un
período de un trienio, respecto de los estudiantes egresados
de los diferentes o niveles.
• Encuesta de Satisfacción de Padres y/o Apoderados.
Ejemplo: se aplica a los Padres y Apoderados para conocer su
percep- ción del servicio educativo y de la gestión escolar.
• Encuesta autoestima y motivación escolar.
Ejemplo: se aplica al 100% de los estudiantes del primer ciclo
con la finalidad de medir la valoración respecto de las
diferentes acciones de formación integral que el
establecimiento ha planificado durante el año.

42. 9. Relación
formal con
Instituciones
de Educación
Superior

43. Vínculo que posee el
establecimiento con IES y a la
calidad de convenios que posee el
liceo con dichas instituciones
El establecimiento debe disponer de
acuerdos y/o convenios con
Instituciones de Educación Superior,
dirigidos a formalizar mecanismos
de articulación curricular
(convalidación de asignaturas,
exámenes de conocimientos
previos, equivalencia o convergencia
curricular), soporte académico,
orientación vocacional y vías de
ingreso a la Educación Superior.

44. 10.
Fortalecimiento de
competencias
técnicas y
pedagógicas de los
docentes

45. • El establecimiento debe
implementar procesos de
actualización y
fortalecimiento de las
competencias técnicas de los
docentes en el ámbito de su
sector y/o especialidad.
• Asimismo, el liceo debe
establecer las áreas
pedagógicas (curriculum,
evaluación, didáctica, uso de
tics, etc.) que desean
fortalecer o mejorar para el
desarrollo profesional de su
equipo docente.

46. Reflexión
Grupal
• Sobre la base de lo vivenciado
durante el año 2020 y 2021,
reflexionar respecto de la
implementación y avance de
algunos de los indicadores de
proceso.
• Ingresar al Drive y Registrar sus
reflexiones en la tabla, según
corresponda.
• https://docs.google.com/documen
t/d/1OaPbOQn1L_g0ublBCx1w9sb
LlS7f_F-
kvnDl7RnHyWE/edit?usp=sharing

47. En conclusión