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Rubrica Comprensión Lectora
En la educación primaria se intenta que los niños desarrollen estrategias que les permitan enfrentar la lectura y escritura de textos de manera
autónoma. Para ello, la Comprensión e interpretación de textos consideran la inmersión de los alumnos de primaria en la cultura escrita, de
manera que se familiaricen con el uso de diferentes portadores textuales, identifiquen sus propósitos y aprecien su utilidad para satisfacer
necesidades específicas
Asimismo, se pretende que los niños logren paulatinamente una mejor interpretación de los textos. También se busca que comprendan la
información explícita y vayan progresando en la lectura entre líneas. La intención es lograr que los alumnos lleguen a ser lectores
competentes, que disfruten de la literatura, que puedan resolver problemas específicos y cuenten con la posibilidad real de aprender a partir
de los textos escritos.
La evaluación de la competencia lectora mediante rubricas nos permite evaluar el proceso de los alumnos y alumnas de acuerdo a diferentes
niveles de desempeño de tal competencia, también nos permite identificar las acciones necesarias para apoyarlos mediante estrategias
específicas para elevar ese nivel de desempeño retroalimentado en proceso del propio aprendizaje mediante este tipo de evaluación tipo
formativa.
Elementos de la competencia
NIVEL DE
LOGRO DESCRIPCIÓN
4
Demuestra total capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como medio de
interacción social
3
Demuestra considerable capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como
medio de interacción social
2
Demuestra una parcial capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto
1
Demuestra poca capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto
Asignatura: Español
Competencia: comprensión e interpretación de textos
APRENDIZAJE
ESPERADO
NIVEL DE LOGRO
1 2 3 4
Identifica la Información
Importante
El/la alumno/a puede
nombrar los puntos
importantes del texto sin
tenerlo frente a sí mismo/a.
El/la alumno/a nombra todos
los puntos importantes, pero
usa el texto de referencia.
El/la alumno/a nombra todos
los puntos menos uno,
usando el texto de referencia.
Él/ella no señala ningún
punto no importante.
El/la alumno/a no puede
nombrar ninguna
información importante
con precisión
Identifica los Hechos
relevantes del texto
El/la alumno/a localiza con
precisión al menos 5 hechos
en el texto y da una clara
explicación de por qué estos
son hechos y no opiniones.
El/la alumno/a localiza con
precisión al menos 4 hechos
en el texto y da una
explicación razonable de por
qué estos son hechos y no
opiniones.
El/la alumno/a localiza con
precisión al menos 4 hechos
en el texto. La explicación es
insuficiente.
El/la alumno/a tiene
problemas localizando
hechos en el texto.
Identifica los Detalles
importantes del texto
El/la alumno/a recuerda
varios detalles para cada
punto importante sin
referirse al texto.
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detalles para cada punto
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referirse al texto
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texto.
El/la alumno/a resume la
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resumir el texto.
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El/la alumno/a localiza con
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opiniones en el texto y da una
explicación clara de por qué
estas son opiniones y no
hechos.
El/la alumno/a localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el texto y da una
explicación razonable de por
qué estas son opiniones y no
hechos.
El/la alumno/a localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el texto. Su
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opiniones en el texto.

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Rubrica comprension-lectora

  • 1. Rubrica Comprensión Lectora En la educación primaria se intenta que los niños desarrollen estrategias que les permitan enfrentar la lectura y escritura de textos de manera autónoma. Para ello, la Comprensión e interpretación de textos consideran la inmersión de los alumnos de primaria en la cultura escrita, de manera que se familiaricen con el uso de diferentes portadores textuales, identifiquen sus propósitos y aprecien su utilidad para satisfacer necesidades específicas Asimismo, se pretende que los niños logren paulatinamente una mejor interpretación de los textos. También se busca que comprendan la información explícita y vayan progresando en la lectura entre líneas. La intención es lograr que los alumnos lleguen a ser lectores competentes, que disfruten de la literatura, que puedan resolver problemas específicos y cuenten con la posibilidad real de aprender a partir de los textos escritos. La evaluación de la competencia lectora mediante rubricas nos permite evaluar el proceso de los alumnos y alumnas de acuerdo a diferentes niveles de desempeño de tal competencia, también nos permite identificar las acciones necesarias para apoyarlos mediante estrategias específicas para elevar ese nivel de desempeño retroalimentado en proceso del propio aprendizaje mediante este tipo de evaluación tipo formativa. Elementos de la competencia NIVEL DE LOGRO DESCRIPCIÓN 4 Demuestra total capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como medio de interacción social 3 Demuestra considerable capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto, utilizando el lenguaje como medio de interacción social 2 Demuestra una parcial capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto 1 Demuestra poca capacidad en la comprensión e interpretación de diferentes tipos de texto
  • 2. Asignatura: Español Competencia: comprensión e interpretación de textos APRENDIZAJE ESPERADO NIVEL DE LOGRO 1 2 3 4 Identifica la Información Importante El/la alumno/a puede nombrar los puntos importantes del texto sin tenerlo frente a sí mismo/a. El/la alumno/a nombra todos los puntos importantes, pero usa el texto de referencia. El/la alumno/a nombra todos los puntos menos uno, usando el texto de referencia. Él/ella no señala ningún punto no importante. El/la alumno/a no puede nombrar ninguna información importante con precisión Identifica los Hechos relevantes del texto El/la alumno/a localiza con precisión al menos 5 hechos en el texto y da una clara explicación de por qué estos son hechos y no opiniones. El/la alumno/a localiza con precisión al menos 4 hechos en el texto y da una explicación razonable de por qué estos son hechos y no opiniones. El/la alumno/a localiza con precisión al menos 4 hechos en el texto. La explicación es insuficiente. El/la alumno/a tiene problemas localizando hechos en el texto. Identifica los Detalles importantes del texto El/la alumno/a recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al texto. El/la alumno/a recuerda detalles para cada punto importante, pero necesita referirse al texto ocasionalmente. El/la alumno/a puede localizar la mayoría de los detalles cuando mira el texto. El/la alumno/a no puede localizar detalles con precisión Realiza un Resumen como estrategia de estudio El/la alumno/a usa sólo 1-2 oraciones para describir claramente de qué trata el texto. El/la alumno/a usa varias oraciones para describir con precisión de qué trata el texto. El/la alumno/a resume la mayor parte del texto con precisión, pero hay algo de incomprensión. El/la alumno/a encuentra una gran dificultad al resumir el texto. Identifica Opiniones de autores o personajes El/la alumno/a localiza con precisión, por lo menos, 5 opiniones en el texto y da una explicación clara de por qué estas son opiniones y no hechos. El/la alumno/a localiza con precisión, por lo menos, 4 opiniones en el texto y da una explicación razonable de por qué estas son opiniones y no hechos. El/la alumno/a localiza con precisión, por lo menos, 4 opiniones en el texto. Su explicación es insuficiente. El/la alumno/a tiene problemas localizando las opiniones en el texto.