Este documento presenta las estrategias curriculares basadas en competencias. Define competencia y explica que son una combinación de saber, saber hacer y ser. Describe los componentes de una competencia y los niveles de competencia. Explica cómo diseñar un currículo, perfil de egreso y evaluación basados en competencias. Proporciona 10 estrategias curriculares para el desarrollo e implementación de competencias en la educación.

1. NOMBRE: MARIA GUADALUPE DE FERMIN CORONA.
CATEDRÁTICA: LIC. ANNA ROCÍO TEJEDA PÁEZ.
GRUPO: 210
CUARTO SEMESTRE
PRIMAVERA 2020
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
T E O R Í A C U R R I C U L A R

2. PRESENTA:
ESTRATEGIAS
CURRICULARES
POR
COMPETENCIAS.
Autora Curricular: Miriam Ponce.

3. DEFINAMOS
"COMPETENCIA"
ORIGEN Y DEFINICIÓN
viene del latín com, capacidad y petere, concurrir = capacidad
para concurrir y coincidir en la dirección, poder seguir el Paso.
Para Leboyer, Hay Group,
Mertens, Brum y San Marcos
Gonzáles (2002), las compe
tencias son la combinación
del saber, saber hacer y ser.
Para tener éxito en una
actividad o trabajo laboral y
profesional.
Entonces:
una competencia es el producto
de un saber, del Cómo se piensa
y lo que se decida hacer. una
actividad que se desarrolla en
situaciones de desempeño
empleando conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas
para potenciar la capacidad de
solucionar problemas.

4. Estrategia I
Competencia profesional: con
junto de conocimientos y capa
cidades que permiten ejercer el
ejercicio de las actividades profe
sionales tomando en cuenta las
exigencias de su empleo.
Competencia laboral:
capacidad de cumplir
exitosamente una
actividad laboral
identificada.Real y
demostrada.
Elementos de las competencias.
S O N D E S E M P E Ñ O S E S P E C Í F I C O S Q U E V A N A F O R M A R L A
C O M P E T E N C I A I D E N T I F I C A D A .
VERBO
Con infinitivo
OBJETO
Donde se
desarrolla la
acción
CONDICIÓN
De ejecución o
de la acción

5. Estrategia I
Redacción de las competencias.
Componentes de una competencia.
• I D E N T I F I C A C I Ó N D E L A C O M P E T E N C I A
• E L E M E N T O S D E L A C O M P E T E N C I A
• C R I T E R I O S D E D E S E M P E Ñ O
• C A M P O D E A P L I C A C I Ó N
• P R O B L E M A S
• E V I D E N C I A S D E D E S E M P E Ñ O Y C O N O C I M I E N T O
Redacción
en tercera
persona
Expresión
del logro de u
n a
prendizaje (
conocimiento)
Indicadores
conceptuales
procedimentales
y actitudinales

6. NIVELES DE
COMPETENCIA
A
variedad en la
actividad
B
complejidad de la
actividad
C
autonomía personal
en el trabajo
Estrategia II
NIVELES
1) actividades rutinarias.
2) actividades de complejidad y
autonomía.
3) actividades de
responsabilidad.
4) actividades de supervisión y
administración de recursos.
5) actividades de trabajo con
autonomía y responsabilidad de
recursos.

7. Esquema general de
competencias
Primer tipo
competencias básicas
(elementales)
Segundo tipo
competencias
genéricas
(comportamientos y
desempeños)
Tercer tipo
competencias
técnicas o
específicas
(comportamientos
técnicos)
Estrategia II

8. Características del diseño curricular
basado en competencias
Investigación
Estrategias
Amplia red
Estrategia III
• Las capacidades que conforman a los objetivos se
hacen de los elementos de la competencia.
• Estructura modular
• Integrador de capacidades, contenido, teoría, práctica,
actividades y evaluación.
• Los criterios de aprobación a módulos están basados
en la evaluación establecida en la norma.
• Desarrollo desde el enfoque enseñanza -aprendizaje
significativo.
• Propone estrategias de aprendizaje basado en
proyectos.

9. Elementos que integran el diseño
curricular basado en competencias
Marco de referencia
descripción del contexto productivo y rol
profesional y concepciones teóricas.
Objetivos generales
capacidades integradoras del proceso formativo.
Estructura curricular modular
el conjunto integrado y ordenado de módulos que
forman el diseño curricular basado en competencias.
Estrategia IV
Carga horaria
referente a la estructura de los módulos y créditos.

10. El perfil de egreso
por competencias
- S e g u i m i e n t o d e e g r e s a d o s .
- E l m e r c a d o l a b o r a l .
- S a t i s f a c c i ó n d e l o s e s t u d i a n t e s .
- L a o f e r t a e d u c a t i v a ( l o q u e s e v a a a p r e n d e r ,
e n s e ñ a r y s a b e r h a c e r ) .
- A n á l i s i s F O D A .
- A n á l i s i s h i s t ó r i c o d e l p r o g r a m a .
- E n c u e s t a d e e m p l e a d o r e s .
- C u á l e s p r o b l e m a s r e a l e s , t e ó r i c o s y
m e t o d o l ó g i c o s r e s u e l v e e l e s t u d i a n t e .
- C o m p a r a c i ó n d e l p r o g r a m a e d u c a t i v o c o n o t r o s .
- A n á l i s i s d e l m o d e l o m i s i ó n y v i s i ó n d e l a
i n s t i t u c i ó n .
PASOS PARA
CONFORMAR
UN PERFIL DE
EGRESO POR
COMPETENCIAS.
Estrategia V

11. Lineamientos de la enseñanza
basada en competencias.
Según Schön (1992):
PROCESO PEDAGÓGICO =
REFLEXIÓN DE LA ACCIÓN
(PENSAR- ACTUAR -PENSAR)
✓Combinación de estudio y trabajo.
✓Intercambio de personal entre institución
educativa y laboral.
✓Revisión del plan de estudios para adaptar a
prácticas profesionales.
✓Crear y evaluar en conjunto del aprendizaje,
programas y evaluación para reconocer los
conocimientos de los estudiantes.
✓Unión de la teoría y formación laboral.
Estrategia VI

12. competencias en educación
superior
Harris, citado por Mertens propone que los
programas formativos basados en competencias
sean:
~Competencias identificables y
verificables.
~Desarrollo y evaluación de cada
competencia.
~Evaluar tomando en cuenta las
habilidades, actitudes y desempeño.
~Progreso del estudiante a su ritmo
individual.
~Estudiantes aportaron las
estrategias de aprendizaje.
~Experiencias mi aprendizaje con
retroalimentación.
Estrategia VII

13. Diseño de situaciones de
aprendizaje
El diseño de situaciones de
aprendizaje son para poner a
prueba lo que se aprende y lo
que se sabe hacer con lo que
se conoce
Esto es una competencia
importante para los docentes.
Se inicia con:
-Explorar las competencias
involucradas.
-Transposición didáctica.
-Asesorias durante el
aprendizaje y el desarrollo
de competencias.
Un tutor se encargará de guiar
y dar una pauta formativa
conociendo bien al estudiante.
Estrategia VIII

14. LA EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
Concepto de
evaluación de
competencias
para Ponce 2010 es el
proceso de recolección de
evidencias del desempeño
laboral o profesional del
individuo en base a una
referente estandarizada
para identificar el
desempeño y si se requie
re de más para alcanzar
la competencia.
Características de
la evaluación de
competencias
✓Basado en el
juicio de
"competente" o "aún
no"
✓Individual
✓Los estudiantes
conocen que les
evaluarán
✓proceso
planificado y
coordinado
Características de la
evaluación de
competencias
✓Evidencias del
desempeño real
en el trabajo y
profesional
✓El evaluador es
activo
✓Evaluación de
conocimientos por
experiencia.
✓No hay escalas
numéricas sino
criterios
cualitativos
Métodos, herramientas
e instrumentos para
evaluar las competencias
•Observación directa del
desempeño y resultados
finales
•Trabajos especiales
•Preguntas
•Testimonios de otros
supervisores
•Evidencia histórica
documentada
•Pruebas escritas
para evidenciar el
conocimiento
Estrategia IX

15. PROCESO DE EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Identificar las
competencias para
cumplir con las
actividades
profesionales
Realizar el
proceso de
recolección
de evidencias
Establecer si se
necesita
capacitación y
desarrollo de las
competencias
Comparar con
los estándares
y decidir si es
competente o
no lo es.
Los escenarios
de evaluación
se hacen a
partir de los
resultados del
aprendizaje y
Los criterios de
evaluación.
Estrategia X

16. CONCLUSIÓN
Esta metodología curricular está muy completa y se
adapta a las necesidades individuales de cada estudiante
y a las que requerirá en él ámbito laboral y profesional.
La evaluación también es un proceso muy completo
en el cual se verifica si realmente se sabe hacer lo que se
aprendió. Excelente inclusión de competencias.
R E F E R E N C I A
B I B L I O G R Á F I C A
Ponce, M.(2010). Las competencias en
educación superior: Origen, definiciones,
diseño curricular y evaluación. Ediciones
LETEC.