Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias sistémicas a través de la formación profesional. Introduce el concepto de pensamiento sistémico y su aplicación al desarrollo personal y organizacional. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje autodirigido y describe métodos orientados a la experiencia. Concluye enfatizando la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática.

1. Instituto de Estudios
Universitarios
PRESENTA:
M.C. ELIZABETH SÁNCHEZ TOBÓN

2. ACTIVIDAD 13
COMPETENCIAS SITÉMICAS

3. DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
SISTÉMICO
Una estrategia del
Desarrollo de Capacidades

4. INTRODUCCIÓN

5. Introducción
• El desarrollo de capacidades a través de la formación
profesional es un proceso que abarca diferentes niveles,
el cual:
A) garantiza el desarrollo sostenible de competencias de
acción profesional y competencias para la vida cotidiana,
B) apoya el cambio de rol necesario: los profesores se
convierten en asesores del aprendizaje,
C) reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos
en los centros formativos como principal requisito para la
creación de instituciones formativas que aprenden y
adoptan las medidas necesarias para su realización.

6. 1. LA VISIÓN SISTÉMICA DEL
DESARROLLO DE PERSONAL
Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL

7. 1. La visión sistémica del desarrollo de
personal y desarrollo organizacional
• Quien piensa de forma sistémica, piensa a mediano y
largo plazo en los efectos en cadena.
• Los modelos conocidos de nuestro pensamiento
sobre pedagogía profesional, están marcados por los
conceptos de profesión y profesionalidad, por
nuestro concepto de formación y perfeccionamiento
profesional, nuestras hipótesis sobre los efectos
recíprocos entre enseñanza-aprendizaje y en
definitiva por las expectativas que depositamos en
las acciones de los formadores, así como de los
directivos.

8. Características de un sistema
Auto-organización
La fuerza de la tradición y sus imágenes
Interacciones entre todos los elementos
La imposibilidad de intervención lineal
El significado del sentido

9. 2. NUEVOS
PLANTEAMIENTOS EN
TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

10. 2. Nuevos planteamientos en torno a la
formación profesional
En la formación profesional nos
enfrentamos a una situación en la que los
actores responsables contemplan la
formación y perfeccionamiento
profesional de la mano de obra cualificada
desde una perspectiva diferente; y en este
proceso reconocen los elementos nuevos
y diferentes o colocan nuevas prioridades
en su propia práctica.

11. 3. ASESORAMIENTO DEL
APRENDIZAJE Y DEL
DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
SISTÉMICO EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL

12. 3. Asesoramiento del aprendizaje y del
desarrollo organizacional sistémico en la
formación profesional
• La realidad no se dirige
a nosotros de una
manera y nada más,
sólo puede
comunicarse con
nosotros a través de
nuestras propias
condiciones.

13. 3. Asesoramiento del aprendizaje y del
desarrollo organizacional sistémico en la
formación profesional
• Por consiguiente, es nuestra
forma de establecer
diferenciaciones la que nos
hace ver a un alumno o
aprendiz de una manera y no
de otra.
• Pero esta imagen no significa
que es así como parece ser,
sino que incluye más bien el
requerimiento de reconstruir
las situaciones de forma
productiva, adoptando
perspectivas abiertas y no
diferenciaciones excluyentes.

14. Asesoramiento del aprendizaje – ¿La clave
de un nuevo concepto didáctico?
• Los profesores tienen que cambiar
conscientemente su propio rol dentro del proceso
de aprendizaje y concebir y diseñar su trabajo
formativo en el sentido de un seguimiento y
asesoramiento del aprendizaje autodirigido.
• En este proceso de cambio de rol hacia el
asesoramiento del aprendizaje, cabe mencionar
algunas características de importancia
fundamental:

15. Asesoramiento del aprendizaje – ¿La clave
de un nuevo concepto didáctico?
• Disposición de situaciones de aprendizaje y
seguimiento del aprendizaje.
• Asesoramiento receptivo.
• Autoreflexividad emocional.
• Pedagogía del dejar hacer.
• Planificación situacional de la enseñanza.

16. 4. DESARROLLO DE
CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA
INTEGRACIÓN DE LAS
PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO
DE LOS PROCESOS

17. 4. Desarrollo de capacidades a través de la integración
de las perspectivas y seguimiento de los procesos
• La formación profesional siempre tuvo como
objetivo el desarrollo de una amplia
competencia de acción.
• La competencia de acción pretende desarrollar
las habilidades de los individuos más allá de los
requisitos previstos de una profesión, ya que
también se trata de preparar a éstos para un
desempeño competente en el puesto de trabajo
y en su entorno social y empresarial.

18. 4. Desarrollo de capacidades a través de la integración
de las perspectivas y seguimiento de los procesos
• La tendencia del perfeccionamiento
profesional hacia el desarrollo de
capacidades implica cambios
substanciales en relación a los aspectos
de “tiempo”, “localización”, “interacción”
así como “forma de aprendizaje” y
“contenidos”.

19. 4. Desarrollo de capacidades a través de la integración
de las perspectivas y seguimiento de los procesos
• El desarrollo de capacidades es
un proceso a largo plazo, que
requiere tiempo y
seguimiento.

20. 5. LA ORIENTACIÓN
METODOLÓGICA EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL

21. 5. La orientación metodológica en la
formación profesional
• Los métodos que activan son métodos
orientados a la experiencia.
• Crean espacios en los que se experiencia
la autoeficacia y facilitan el
entrenamiento de la acción cooperativa.

22. 5. La orientación metodológica en la
formación profesional
• En lugar de centrar la atención en la
enseñanza, la atención se centra en
aprendizaje – a lograr,- y por medio de la
perspectiva de la apropiación, la didáctica
también se convierte en una ciencia del
aprendizaje.

23. CONCLUSIONES

24. Conclusiones
• Es muy importante aplicar las diferentes habilidades en
lo que se refiere al desarrollo de competencias en un
ámbito sistemático para:
Conocer los cambios de la formación profesional con respecto al
desarrollo y certificación de competencias y saber interpretar éstos
en relación a sus competencias sistémicas.
Describir el desarrollo de capacidades en su forma de expresión
como asesoramiento del aprendizaje, por una parte, el seguimiento
del proceso, por otra parte, el saber argumentar el concepto de
aprendizaje colegial.
Explicar la orientación metodológica como dimensión principal de
un desarrollo de capacidades por medio del desarrollo de
competencias

25. BIBLIOGRAFÍA

26. Bibliografía
• Arnold, D.R. (07 de Noviembre de 2010). Desarrollo de
competencias sistémico. En Beiträge aus des Praxis der
beruflichen Bildung. Recuperado el 24 de Septiembre de 2012
de http://starwww.inwent.org.
• Tobón Tobón, Sergio. (2008). La formación basada en
competencias en la educación superior. El enfoque complejo.
México: Universidad de Guadalajara, pp. 1 – 30.
• Proyecto Tunning America Latina 2004 – 2007 (2007).
Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en
América Latina. Informe Final. España: Universidad de Deusto,
Universidad Groningen, pp. 33 -70.