Estrategias de aprendizaje

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Presenta
Amada Noemi Castro Meza
Alumna de Doctorado de Investigación y Docencia
Asesor: Dr. Álvaro Pérez Estrada
11 de diciembre de 2021.
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
Tema:
Estrategias de aprendizaje
Bases metodológicas de la formación
Materia

Estrategias de aprendizaje y principales
características
Procedimientos que el
alumno utiliza de forma
deliberada, flexible y
adaptativa, para mejorar
sus procesos de
aprendizaje significativo de
la información.
Características
La aplicación es controlada, previamente planificada y control
de su ejecución.
Requiere reflexión profunda sobre su utilización.
Implica que el alumno las seleccione adecuadamente.

Tipos de conocimientos utilizados durante el
aprendizaje
Procesos
cognitivos
básicos
Conocimientos
conceptuales
específicos
Conocimiento
estratégico
Conocimiento
Meta
cognitivo

Metacognición
• Implica conocer capacidades y
limitaciones de procesos del pensamiento.
• Conocer habilidades cognitivas
necesarias y útiles, propias y ajenas,
para:
• Adquisición, uso y control de
conocimiento adquirido y habilidades
cognitivas.
Se puede definir como el
conocimiento sobre el
conocimiento.

Variables del conocimiento cognitivo
• Lo que uno puede saber de sí.
Personales
• Lo que uno, puede saber sobre la
tarea y sus consecuencias.
Tarea
• Las posibles para resolver la tarea.
Estratégicas

Diseño de las estrategias de aprendizaje
Se requiere retomar el objetivo, relacionar la estrategia con los
contenidos, las técnicas de enseñanza, la secuencia de acuerdo
con sus fases y además, prever la forma de evaluación de la
misma.

Clasificación de las estrategias de aprendizaje y sus
características
Estrategia Características
De recirculación - Procesamiento superficial.
- La estrategia básica es el repaso, memorización.
- Consigue aprendizajes al pie de la letra.
- Útiles en información de poca significatividad psicológica.
De elaboración - Integran y relacionan nueva información con la previa.
- Puede ser simple y compleja.
- Elaboración visual y verbal.
- Tratamiento y codificaciones más sofisticadas porque atienden a su
significado.
De organización - Reestructuración constructivista de la información.
- Hace relaciones entre sus distintas partes, entre lo que se ha de
aprender y las formas esquemáticas internalizadas por el aprendiz.

Relación del proceso de aprendizaje con tipo de estrategia,
objetivos y técnicas
Proceso Tipo de estrategia Finalidad/objetivo Técnica u habilidad
Aprendizaje
memorístico
Recirculación de la
información
Repaso simple Repetición simple y
acumulativa
Apoyo al repaso - Subrayar
- Destacar
- Copiar
Aprendizaje
significativo
Elaboración Procesamiento simple - Palabras clave
- Rimas
- Imágenes mentales
- Parafraseo
Organización Clasificación de la
información
- Uso de categorías
Jerarquización y
organización de la
información
- Redes semánticas
- Mapas conceptuales
- Uso de estructuras
textuales

Estrategias de aprendizaje, condiciones de aplicación y
características
Estrategia Condiciones de
aplicación
Características Ejemplo
- Repetición simple
Parcial - acumulativa
Aprendizaje de términos
que han de recordarse con
un orden determinado
- Simple: Se repite varias veces
- Parcial: Se repiten grupos de
términos
- Acumulativa: En cada repetición,
se añade otro término
Mercurio, mercurio
Mercurio, venus, venus
Mercurio – venus
Mercurio – venus –
tierra….
Organización
Categorial.
Útil para el aprendizaje
de conjunto
- Agrupar nombres por categoría Pobladores de mar:
mamíferos- Ballena.
Peces - Bacalao, atún.
Elaboración verbal y
visual.
Útil cuando se requiere
aprender palabras
asociadas a textos.
- Crear frases que aparezcan los
términos a aprender o una
imagen que facilite su asociación.
«El coco es más
grande que la nuez, y
la nuez más grande
que el cacahuate», y la
imagen de cada fruto.

Tipos de
contenidos
Hecho:
Remite a un objeto, suceso o símbolo
Concepto:
Designa un conjunto de objetos, sucesos o símbolos que
tienen ciertas características comunes.
Principio:
Describe cómo los cambios que se producen en un objeto,
suceso, situación o símbolo se relacionan con otros objetos,
sucesos y situaciones

Necesidades para el aprendizaje de conceptos
Poseer una serie
de saberes
personales.
Conocimientos
conceptuales
previos,
organizados y
relevantes
para conectar
con la nueva
información
Consciente que el avance
en la construcción de
propias ideas y conceptos,
se debe al esfuerzo
personal.
Utilización de
estrategias de
activación,
codificación y
retención,
dirección y
control.
Profesores que
tomen al
alumnado como
centro de su
intervención.
Entender que la construcción de
conocimiento conceptual, no se
hace contra los otros sino con los
otros.
Motivación por
el aprendizaje de
conceptos.

Caracterización de la información
Que exista un
encabezamiento
(Título, subtítulo)
Organización lógica y
nivel de abstracción
adecuada a
capacidades del
alumno.
Información nueva y
en dosis adecuada.
Actividades de
aprendizaje por
descubrimiento:
planteamiento de
problemas
Presentada en
términos de
funcionalidad para el
alumnado.
Utilizar recursos y
técnicas de
elaboración y
organización de la
información.
Enseñanza de
actividades de
resumen y síntesis.
Verbalización de
conceptos y
utilización de modo
funcional.
Presentar actividades
de evaluación.

Aprendizaje de procedimientos
PROCEDIMIENTO
Acciones ordenadas y orientadas a logro de una
meta.
El profesor ha de suscitar las representaciones o ideas que el
alumno tiene del procedimiento y para ello deberá activar y
explicitar con esas ideas y activar la competencia procedimental.
Presentar el nuevo procedimiento que debe aprender tomando en
cuenta: Explicitar las consignas de modo lógico.
Verbalizar el procedimiento en situaciones de aprendizaje compartido,
confiar en el esfuerzo de los alumnos.
Presentar actividades de evaluación.

Valores y actitudes
VALOR
Principio normativo que
preside y regula el
comportamiento de las
personas en cualquier
momento y situación y
se concretan en normas.
NORMAS
Reglas de
conducta que
deben respetar las
personas en
determinadas
situaciones.
ACTITUD
Tendencia a
comportarse
sistemáticamente de
una forma consistente
ante situaciones,
objetos, sucesos y
personas.
Valores, actitudes y normas
forman un continuo, ya que:
Las actitudes son el reflejo
comportamental de los
valores y las normas.

Aprendizaje de
actitudes
• Requiere estar familiarizado con
ciertas normas que sirvan de anclaje a
las nuevas normas y actitudes, así
como disposición para expresar a
otros nuestras ideas u opiniones.
• Poder elaborar el significado de la
nueva norma o actitud, al situarse en
el punto de vista del otro, a quién
profesamos afecto, respeto o
admiración y aceptar con confianza
los cambios de actitud.

Aprendizaje de
actitudes
• El grupo escolar debe tener claramente
establecido los criterios de valor por los que se
rige, y el profesor debe facilitar ese
conocimiento.
• Relacionar las normas con determinadas
actitudes que se pretenden desarrollar en
situaciones concretas, por ello se requiere de la
organización de actividades que faciliten la
cooperación y fraternidad.
• Procurar modelos de actitudes, facilitar apoyo y
tiempo para que puedan ensayar e imitar.

Referencias
Mendoza, A. D. (2015). Estrategias de aprendizaje. Documento como recurso disponible de asignatura: Bases metodológicas de la formación.
Doctorado de Investigación y Docencia. Universidad Centro Panamericano de Estudios Superiores. [Recuperado el 8 de diciembre de 2021.
Disponible: www.cepes.edu.mx.
en pro
• c esos de como el hombre adquiere conocimiento

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