El documento describe las estrategias de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere el uso de herramientas que faciliten la comunicación y la producción de conocimiento de forma conjunta. También destaca que las actividades colaborativas deben estar bien diseñadas y ser relevantes para los estudiantes. Finalmente, señala que la tecnología debe usarse para apoyar el proceso de resolución de problemas de manera colaborativa.

1. Nombre de la Materia
EN EDUCACION DE ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJES
Nombre del Alumno (a)
JOHN JAIRO ARARAT FORY
Nombre de la Tarea
Unidad 1 /Módulo: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Nombre del Profesor (a):
GABRIELA PIRELA SANCHEZ
Fecha: 24 DE NOV - 2017

2. INTRODUCCIÓN
Hoy uno de los grandes desafíos de la educación es la transformación del ámbito
educativo y el aprendizaje en acciones de colaboración teniendo en cuenta sus
aspectos y principios pedagógicos establecidos para la construcción del conocimiento
equipos.
Así mismo la lectura nos genera una series de reflexiones para los agentes del proceso
educativo estudiantes – docentes confrontemos compromisos en las actividades de
aprendizajes en colaboración ya que estas implica hacer uso de herramientas que
faciliten la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento, por lo que
su importancia va dirigida a la mejora de los procesos formativos (Gros, 2011, p. 76). El
docente como facilitador del aprendizaje colaborativo debe poseer las competencias
didácticas propias de los entornos virtuales y tener claridad en los objetivos y
actividades de aprendizaje que permitan que la actividad colaborativa se dé
efectivamente con éxito.
Finalmente algunos conceptos claves de los autores y reflexiones como conclusión del
proceso de las actividades colaborativas.
.

3. QUE ES EL TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo es una herramienta fundamental para el desarrollo de
actividades, lo cual permite alcanzar objetivos y metas comunes. En el trabajo
colaborativo la interdependencia positiva del equipo es fundamental. A través de
estrategias la construcción de un nuevo conocimiento y aprendizajes, colectivo como
para docente – estudiantes.
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE DESARROLLA LA
ACTIVIDAD
La motivación en el aprendizaje colaborativo es una gran habilidad para general
valores como la responsabilidad, solidaridad, el respecto por la opinión del otro,
la confianza y apoyo mutuo para trabajar y cumplir con el trabajo colaborativo
en equipo con las características que tienen este tipos de trabajos requieren , la
comunicación es fundamental e igual las herramientas tecnológicos que se
utilicen para llevar a cabo este proceso de relaciones sociales que generan
beneficios, factores , ventajas, construcción de conocimiento , aprendizajes
significativo; ya que nos permite tener más volumen de información para la
resolución del problema de una manera eficaz con la responsabilidad y
participación de todos los integrantes del grupo como:
 Permite al grupo realizar autoevaluación y control de sus avances y efectuar las
correcciones del caso en forma concertada.
 Crea en cada integrante la necesidad de mejora continua a través del tiempo,
reduciendo aquellas contribuciones que no aportan al interés común.
 Potencializa el desarrollo de estrategias de aprendizaje tanto individual como
grupalmente.
 Genera en el estudiante procesos metacognitivos hacia el sentido y significado
de su rol dentro de la actividad colaborativa.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Son las actividades propuestas por el tutor, con el fin de que los estudiantes
logren construcción de conocimiento en forma colaborativa. En ese sentido
(Schank, 1997; Bonk y Cunningham, 1998; citado por Rodríguez, 2001, p. 72)
afirman que “en muchas ocasiones, las actividades que se proponen están tan
alejadas de ellos que pasan a ser una actividad “académica” colaborativa. Por el
contrario, todo lo que sabemos sobre el aprendizaje nos indica que éste debe
realizarse de forma que esté relacionado con las experiencias previas de los
sujetos, y con sus intereses”. Es por lo tanto que el Actividad colaborativa
generen dentro de actividad de aprendizaje fundamentadas en el sentido y
significado que tiene para los estudiantes y el tutor una vez establecidos los
objetivos de aprendizajes grupal deberán identificarse las actividades compuesta,
los roles del tutor como el del estudiantes para ir alcanzando los resultados a
partir de las estrategias y tareas propuestas.
La responsabilidad individual que precisa el compromiso del estudiante y del
docente con las actividades colaborativas , dispersando su interés y motivación
en el desarrollo de las tareas; y finalmente el carácter de la tarea, donde la
importancia o no de la actividad es determinada en la originalidad y el equilibrio
entre lo simple y complejo y el control de la misma bajo coordinación tutor-grupo ;
es entender que los contenidos que se ofrecen deben permitir acciones precisas y
claras en cada integrante y a su vez la posibilidad de evaluar lo realizado desde lo
individual como grupal. Las tareas colaborativas además deben tener
intencionalidad; es posibilitar que se planteen acciones de desarrollo conjunto lo
que ayuda radicalmente a la autonomía y autorregulación de los estudiantes frente
a los compromisos académicos.

5. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Las interacciones que se generen entre los integrantes del grupo y entre el grupo y el
tutor deben dar cuenta de una interdependencia positiva, certificar que cada uno del
integrante del grupo aprenda, que las actividades son funcionales hacia el logro de
metas propuestas. Partiendo de la planificación de los objetivos, organización de las
actividades , filosofía y el compromiso a las diferentes actividades propuestas con sus
factores y herramientas adecuadas todo grupo deben ser controlados y regulados de
manera oportuna, sencillamente por cuestiones del buen trabajo y no de situaciones
que afecten la intencionalidad de los objetivos de la actividad colaborativa.
La información oportuna facilita la mejora, la reflexión y la argumentación en las
labores colaborativas y su negociación. Son importante los procesos cognitivos del
estudiante, que a manera individual realice, le genere esfuerzo, lo lleve a entender
que, en dado caso de su limitada aplicación de conocimientos adquiridos, la
colaboración es necesaria y enriquece los procesos de aprendizaje tanto individual
como grupal. De lo anterior viene ligado el buen diseño de la actividad por parte del
docente, las tareas y el recurso a usarse debe guardar una proporción que permitan
entre tantas cosas que los estudiantes en forma colaborativa se auxilien mutuamente
sin llevar al extremo de la complejidad o de la pérdida de interés por las actividades
colaborativas en grupos.

6. TECNOLOGÍA
La tecnología y sus recursos deben ser pensados para llevar las acciones del
Actividades Colaborativas a la solución de problemas; donde es importante
comprender la problemática que se quiere abordar, las estrategias de solución y el
uso de recursos opcionales para enriquecer el resultado obtenido en la actividad
colaborativa. Todo lo anterior debe ser proyectado a la optimización del uso de las
TIC, con la convicción plena de que sin la pedagogía ofrecida por el tutor quizás no
se logre los objetivos de AC esperados por toda la comunidad virtual.
Los recursos didácticos que se implementen, deben ir en función de los contenidos y
en función del rol docente y el rol del estudiante hacia la intencionalidad de una
actividad didáctica que permita aprender su contenido, de dar cuenta del proceso de
construcción de ese aprendizaje por parte del docente y retroalimentar la experiencia
didáctica, en la medida que se pongan a disposición material didáctico con buen
diseño, calidad y facilidad de acceso.
Cada herramienta tecnológica, tiene en sí misma una función especial al ser
implementada en un curso virtual. No toda herramienta tecnológica es la apropiada
para ser usada en una actividad de colaboración. El diseño de actividades, deben
apuntar a los objetivos de la misma, por ejemplo, el uso de debates virtuales donde se
definan objetivos, tiempos, moderación de interacciones y la evaluación propia del
recurso; la actividad de indagación que permita promover motivación hacia la búsqueda
de las cuestiones del tema, el compartir ideas, la elaboración argumentada y
construcción de síntesis colaborativa para logra un objetivo compartido

7. Frases de algunos autores para tener en cuentas
En las actividades colaborativas
Autores Aportes
Salmon, 2000; Garrison-Anderson,
2005 ).
adaptar la tecnología para
mejorar los procesos interactivos en la
formación en línea como
un elemento clave para el aumento de
la calidad del aprendizaje
Cabero (2003) considera
que el trabajo colaborativo de los
estudiantes nos ofrece una serie
de ventajas, como son: crear
interdependencia positiva entre
los miembros, generar debates en
torno a la búsqueda de estrategias
de uso y resolución de problemas,
facilitar el intercambio
de información y la construcción social
del conocimiento
Wenger (1998), una comunidad
de práctica se crea alrededor de tres
elementos básicos: (1) comprensión
compartida, la cual es constantemente
renegociada por
sus integrantes; (2) compromiso
mutuo, que une a sus miembros
en un grupo cohesionado, y (3) un
repertorio compartido de
recursos comunes como resultado de
una práctica compartida. Este conjunto
de conocimientos, representaciones y
métodos
utilizados por la comunidad permite dar
respuesta a los acuerdos
y a la resolución de conflictos.
Andriessen (2003) considera que las tareas tienen que
estar
muy bien diseñadas para que tengan
sentido y, además, enfatiza
la dificultad del trabajo grupal de los
estudiantes. En general,
las dificultades para llegar a un
proceso colaborativo se deben
mucho más a la falta de un buen
diseño de la actividad, y a los

8. problemas de comunicación y
organización de las actividades
que a los aspectos técnicos de los
programas o plataformas utilizados.
Dillenbourg señala que es muy difícil definir
la colaboración, ya que hay tantas
definiciones como personas
y puntualiza: «la definición más amplia
pero «insatisfactoria»
del término aprendizaje colaborativo es
la situación en la cual
una o más personas aprenden e
intentan aprender algo en forma
conjunta. Esta definición es parcial
porque es difícil delimitar a
qué nos referimos con una o más
personas (grupo). ¿Se refiere a
Freinet, Neill,
Makarenco, etc.)
De hecho, la historia de la pedagogía
está repleta de autores que
mantuvieron que el método de
enseñanza
más adecuado era el trabajo en grupo
Kirschner En muchas ocasiones, las actividades
que se proponen están tan alejadas de
ellos que pasan a ser una actividad
“académica” colaborativa. Por el
contrario, todo lo que sabemos sobre
el aprendizaje nos indica que éste
debe realizarse de forma que esté
relacionado con las experiencias
previas de los sujetos, y con sus
intereses”.

9. CONCLUSIÒN
La actividad de aprendizaje en colaboración implica hacer uso de herramientas
que faciliten la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento,
por lo que su importancia va dirigida a la mejora de los procesos formativos (Gros,
2011, p. 76). El docente como facilitador del aprendizaje colaborativo debe poseer
las competencias didácticas propias de los entornos virtuales y tener claridad en
los objetivos y actividades de aprendizaje que permitan que las actividades
colaborativas se dé efectivamente.
Trabajar colaborativamente, permite tener acceso a más y mejores aportes de
información (conocimiento) que un solo miembro. Hay más alternativas para la
resolución de problemas. Además, se agilizan los procesos de aprendizaje ante la
posibilidad de recurrir a miembros experimentados del grupo.
El trabajo colaborativo es una herramienta fundamental para el desarrollo de
actividades, lo cual permite alcanzar objetivos y metas comunes. En el trabajo
colaborativo la interdependencia positiva del equipo es fundamental.
Es de gran cuidado tener la observancia en aspectos como: necesidad de moderar
la duración de una participación debido a la atención que se le deben prestar a las
intervenciones de otros, incapacidad de completar tareas (responsabilidades no
claras), Procesos lentos por el consumo de tiempo, por ejemplo, en la tendencia a
repetir ideas que ya fueron mencionadas.

10. BIBLIOGRAFIA
Tecnológico de Monterrey. (s.f). Aprendizaje Colaborativo-Técnicas didácticas
. Programa de desarrollo y habilidades docentes. Dirección de
Investigación e innovación educativa. México.
Rodríguez, J. (2001).Aprendizaje Colaborativo en Entornos Virtuales
. Anuario de Psicología. Vol. 32, nº 2, 63-75. Universidad de Barcelona.
Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento (La educación en la
era de la inventiva). Barcelona. Octaedro.
Silva, J. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje. Barcelona:
UOC
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual, construyendo el E-
learningdel siglo XXI. Universidad Oferta de Catalunya. Ed UOC. Barcelona.
Pico, M & Rodriguez C. (2011). Trabajos colaborativos: serie estrategias en el
aula enel modelo 1 a 1. 1ª ed. Buenos Aires.
Pinilla, J. C. (2016, p. 11) . Ensayo sobre el diseño de estrategias interactivas para
la construcción del conocimiento en EVA. Bogotá, Colombia.
Andriesen J. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in computer-
supported colaborativo learning environments