Es cierto que la mayor parte del tiempo el estudiante
está solo y debe planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas actividades que se le plantean durante el curso. Pero también es cierto que, cada vez más, tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la comunidad del curso.
Introducción a la tecnologia en la enseñanza de las cienciasmaria cristina
En esta presentación encontraras una manera divertida de aprender sobre la enseñanza de las ciencias.
Ademas cuatro puntos muy importantes:
- El estudiante no esta solo.
- ¿Por qué aprender en colaboración?
- ¿Cómo aprender en colaboración?
- El diseño de actividades colaborativas
En el capitulo 4 Begoña Gros nos habla sobre el Aprender y Enseñar en colaboración, tomando en cuenta el rol que debe de tener el profesor y del estudiante.
otro punto importante es tomar en cuenta los diferentes aspectos para un trabajo colaborativo
HOLA. TE COMPARTO ESTA PRESENTACIÓN ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE APRENDER Y ENSEÑAR DE MANERA COLABORATIVA A TRAVÉS DE ENTORNOS VIRTUALES.
PUNTOS IMPORTANTES DEL CAPITULO 4 DEL LIBRO DE BEGOÑA GROS, "EVOLUCION Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL"
ESPERO TE SIRVA.
SALUDOS.
Es cierto que la mayor parte del tiempo el estudiante
está solo y debe planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas actividades que se le plantean durante el curso. Pero también es cierto que, cada vez más, tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la comunidad del curso.
Introducción a la tecnologia en la enseñanza de las cienciasmaria cristina
En esta presentación encontraras una manera divertida de aprender sobre la enseñanza de las ciencias.
Ademas cuatro puntos muy importantes:
- El estudiante no esta solo.
- ¿Por qué aprender en colaboración?
- ¿Cómo aprender en colaboración?
- El diseño de actividades colaborativas
En el capitulo 4 Begoña Gros nos habla sobre el Aprender y Enseñar en colaboración, tomando en cuenta el rol que debe de tener el profesor y del estudiante.
otro punto importante es tomar en cuenta los diferentes aspectos para un trabajo colaborativo
HOLA. TE COMPARTO ESTA PRESENTACIÓN ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE APRENDER Y ENSEÑAR DE MANERA COLABORATIVA A TRAVÉS DE ENTORNOS VIRTUALES.
PUNTOS IMPORTANTES DEL CAPITULO 4 DEL LIBRO DE BEGOÑA GROS, "EVOLUCION Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL"
ESPERO TE SIRVA.
SALUDOS.
Infrações E Crimes Contra A Ordem EconômicaGéssica Branco
Centro Universitário do Leste de Minas Gerais - Unileste
Curso de Direito / Disciplina Direito Econômico e Financeiro
Professor João Costa
Infrações E Crimes Contra A Ordem Econômica
Géssica Souza Branco Pereira
9º Período - Turma A - Noturno
Maio / 2015
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
Algunas ideas de Begoña Gros sobre cómo aprender y enseñar en colaboración que debemos tomar en cuenta si pretendemos adoptar esta modalidad de aprendizaje.
Comentarios sobre las ideas de Begoña Gros del documento Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI son aplicables en contextos educativos virtuales.
Presentación en Power Point de la lectura "Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI".
Por Agustín Avilés Noguera
Introducciã“n a la tecnologia en la enseã‘anza demaria cristina
APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN
-EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO
-POR QUE APRENDER EN COLABORACIÓN
-COMO APRENDER EN COLABORACIÓN
-EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS
El trabajo Colaborativo es una forma de realizar las actividades de una estrategia didáctica, la tarea es un objetivo a lograr en el proceso enseñanza aprendizaje-
Cap 4 Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros - PavlovPavlov Agüero
Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros.
Hecho por Pavlov para la materia Inmersión a los entornos virtuales de aprendizaje. Módulo I. Tutora Ana Puszkin.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Es cierto que la mayor parte
del tiempo nuestro estudiante está solo
y debe planificar su tiempo y
esfuerzo para poder cumplir con las
distintas actividades que se le plantean
durante el transcurso de cualquier curso
3. Las buenas prácticas en el aprendizaje
en línea recomiendan una pedagogía que
dé apoyo al desarrollo de comunidades
de Evolución y retos de la
educación virtual constata la necesidad de
adaptar la tecnología para mejorar los
4. procesos interactivos en la formación en
línea como un elemento clave para
el aumento de la calidad educativa.
Podemos decir que el aprendizaje colaborativo
prepara al estudiante para asumir cumpliendo
compromisos grupales, ayudar a los compañeros.
5. En la formación en línea es
muy importante crear comunidades de aprendices
y para ello es fundamental diseñar
unas buenas actividades para promover la
interacción, el intercambio y el trabajo en grupo,
permite dar respuesta a los conflictos
6. Aprender en grupo, en cooperación y en
colaboración son expresiones que se están
utilizando frecuentemente como sinónimas.
En nuestra opinión, cooperación y colaboración
no difieren en los términos ni
tampoco en la definición de tareas.
7. Los procesos de un aprendizaje colaborativo
Tecnológicamente mediados dependen de estos tres
elementos o factores básicos: la situación
de aprendizaje, las características del grupo
que colabora y la tecnología que
se utiliza para apoyar la colaboración.
8. La situación de aprendizaje consiste en
la tarea o conjunto de tareas
a realizar por los estudiantes que
han de permitir alcanzar la construcción
colaborativa de conocimiento. Se trata pues
de puntos críticos en el diseño.
9. Tanto el profesor como el estudiante
tienen un papel importante en el
proceso de aprendizaje, ninguno de ellos
tiene el monopolio total de lo
que es adecuado para el aprendizaje,
pero hay que tomar decisiones responsables
10. El carácter de la tarea tiene
que ver con cómo se determina
si una tarea es relevante o
no para los estudiantes. En los
entornos colaborativos, tiene que ver también
quien determina la importancia del trabajo
11. En el trabajo colaborativo, otro aspecto
importante es la formación de grupos.
La organización puede ser diversa en
función del contexto y las actividades.
Podemos generar grupos por afiliación voluntaria
o establecerlos en función de homogeneidad.
12. Concluyendo:
En la formación en línea es
muy importante crear comunidades de aprendices
y para ello es fundamental diseñar
unas buenas actividades para promover la
interacción, el intercambio y el trabajo
colaborativo en cualquier tipo de grupo.
13. • Las dificultades para llegar a un
proceso colaborativo se deben a la
falta de un buen diseño de
la actividad y a los problemas
de comunicación y organización de las
actividades.
14. Tanto los contenidos y los objetivos
de aprendizaje como las tareas a
realizar mediante una determinada estrategia de
colaboración deben guardar una coherencia con
las prestaciones de la herramienta tecnológica
de apoyo.
15. Es fundamental que la tecnología utilizada
facilite la colaboración, Por ello, no
todo el software que permite el
uso de foros o de gestión
de información en grupo es adecuado.
Debemos seleccionar los medios mas apropiados.
16. La evaluación, autoevaluación y coevaluación son
fundamentales, además los sistemas tradicionales de
evaluación deben ser modificados y contemplar
otras herramientas para una evaluación grupal.