Este documento describe estrategias de lectura que los lectores pueden utilizar para comprender mejor los textos. Explica que los lectores deben usar diferentes estrategias como hacer predicciones sobre el contenido, dar significado a la información, leer en silencio o en voz alta, y releer cuando sea necesario. También destaca la importancia de que los niños usen estas estrategias al leer para que comprendan mejor los textos en lugar de enfocarse solo en la práctica de la lectura.

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar
y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través
de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como
prever cuál es el contenido del texto.
 Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensión sobre el sentido del texto.
Luego estos datos podrán ser confrontados mediante la lectura.
 Realizar una primera lectura silenciosa.
 Releer lo textos las veces que se requiera.
 Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que aparezcan (en caso
necesario, utilizar el diccionario). El significado de las palabras desconocidas lo da el mismo
texto.
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.) son éstas, las
que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse que tenga sentido.
Pensamos que “... Es necesario ayudar al niño cuando lee a utilizar estas estrategias, planteándole
situaciones de lectura centradas en la comprensión más que en las ejercitación, facilitándoles textos
significativos que den respuesta a sus problemas, le planteen interrogantes y permitan que disfrute
del placer de leer...”[1]
Para concluir, consideramos que es importante que la escuela favorezca y promueva situaciones de
lectura significativas, y no ficticias a las que el niño no pueda adaptar al uso social de la lectura en el
ámbito extraescolar.
[1]Rotstein, B. y otros. Jugueteando 2: Libro del maestro, Editorial Huemul, Bs. As., 1988.
MOMENTOS DE LA LECTURA
ANTES
DURANTE DESPUES

2. ANTES DE LA LECTURA: función activación de los conocimientos previo
1. Es importante observar la portada y realizar posibles hipótesis con relación
a los temas a tratar en la lectura igualmente con el título.*
DURANTE DE LA LECTURA: función procesar información
1. Realizar lectura silenciosa, lectura en voz alta (según mayor concentración)
en un ambiente sin distracciones comprendiendo lo que se lee, realizar preguntas del
texto e hipótesis. Si lo leído no se comprende volver a retomar la lectura.
2. Si las palabras desconocidas no se comprenden es importante volver a
retomar el contexto y buscarle el significado en el mismo texto y no distraerse con el
diccionario (se recomienda subrayar las palabras desconocidas y buscarlas al finalizar)
3. Es importante subrayar las frases, temas, personajes, rasgos físicos, y lo
que le llame la atención.*
DESPUES DE LA LECTURA: función: revisar, apreciar y comprender el contenido y ampliar los
conocimientos del lector
Se pueden elaborar mapa de ideas, mapas conceptuales o resúmenes de los textos
leidos.
Recopilado por Ana María Delgado Colegio Gimnasio Campestre Ibagué