Este documento describe las estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Estas estrategias son procedimientos que los estudiantes adquieren y emplean intencionalmente para aprender de manera efectiva y resolver problemas académicos. Incluyen técnicas como la planificación, el control y la evaluación del aprendizaje, así como el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. El documento también discute los tipos de estrategias de aprendizaje, como las de memorización, procesamiento simple y procesamiento complejo, y

1. FATIMA FARIA

3. Las Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo son los procedimientos, conjunto de
pasos o habilidades que un alumno adquiere y emplea
de forma intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar problemas y
demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule,
1986). Organiza o integra el nuevo conocimiento e
incluso la modificación del estado afectivo o
motivación del aprendiz, para que este aprenda con
mayor eficacia.

4. ESTRATEGIAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Son procedimientos
Puede incluir varias técnicas
Son mas que hábitos
Pueden abiertas, publica, encubiertas y privadas
Persigue un propósito

5. Integración de Estrategias y Procesos Propuestos por Elosua y García
(1993)
Estructuras y
Procesos Meta •Continua
cognitivos •Planificación,
Control y Evaluación
•Identidad
Motivación
y
Personal
Efectividad •Motivación
•Expectativas
•Reacciones
Afectivas
Estructura
s y
Procesos •Continuo uso
Situados Cognitivos
Culturalmente, de Estrategias
Históricamente,
Institucionalmente
Anair Silva

6. Basada el Pozo (1990)
TIPO DE FINALIDAD TECNICA O
PROCESO
ENSEÑANZA U OBJETIVO HABILIDAD
REPETICIÓN
REPASO SIMPLE SIMPLE Y
RECIRCULACION
APRENDIZAJE /APOYO DEL ACUMULACIÓN
DE LA
MEMORISTICO REPASO
INFORMACIÓN (SUBRAYAR/DEST
(SELECCIONAR)
ACAR/COPIAR)
APRENDIZAJE PALABRA
SUGNIFICATIVO/ CLAVE/RIMAS/IM
PROCESAMIENTO
ELABORACIÓN ÁGENES
procesamiento SIMPLE
MENTALES/PARAF
Simple RASEO
ELABORACION DE
APRENDIZAJE
INFERENCIAS/RES
SIGNIFICATIVO/ PROCESAMIENTO
ELABORACIÓN UMIR/ANALOGÍA
procesamiento COMPLEJO
S/ELABORACIÓN
complejo
CONCEPTUAL
SEGUIR
EVOCACIÓN DE
RECUERDO RECUPERACIÓN PISTAS/BUSQUEDA
LA INFORMACIÓN DIRECTA
Mayra Ramírez

7. Basada el Alonso (1991)
TIPO DE MATERIAL
TIPO DE
QUE HA DE
ESTRATEGIA
APRENDERSE
INFORMACIÓN
FACTUAL:
DATOS
PARES DE REPETICIÓN
PALABRAS SIMPLE, PARCIAL
LISTAS ACUMULATIVA
INFORMACIÓN
CONCEPTUAL:
TOMAR NOTAS,
CONCEPTOS, ELABORAR PREGUNTAS,
PROPOSICIONES, RESUMIR, ELABORACIÓN
EXPLICACIONES CONCEPTUAL
Mayra Ramírez

8. Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio
general para el control del funcionamiento de las actividades mentales,
incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa
consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir
sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y
ejecución, en el aprendizaje.
• ESTRATEGIAS COGNITIVAS
La Metacognición se refiere al conocimiento del conocimiento, el
pensamiento sobre el pensamiento. Tienen una importancia capital en el
aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia que han de
acompañar a toda labor intelectual. Su ausencia en los alumnos y alumnas
provoca grandes pérdidas de tiempo en el estudio con pobres resultados.
Su presencia se correlaciona con una alta capacidad intelectual, eficacia y
eficiencia en el trabajo
• CAPACIDADES METACOGNITIVAS
Elena Gómez

9. FASE 1 FASE 2 FASE 3
ESTARTEGIA NO USO INESPERTO DE LA USO EXPERTO
DISPONIBLE ESTRATEGIA (FLEXIBLE) DE LA
ESTRATEGIA
HABILIDAD PARA NULA O POBRE INADECUADA (RIGIDA) ADECUADA
EJECUTARLA
USO ESPONTÁNEO ANTE AUSENTE AUSENTE PRESENTE
TAREA QUE LO EXIJAN
INTENTOS DE INDUCIR EL INEFICACES EFICACES INNECESARIOS
USO
EFECTOS SOBRE EL ------------------------ POSITIVOS POSITIVOS
APRENDIZAJE
REGULACIÓN INEXISTENTE BAJA ALTA
METACOGNITIVA
VINCULACIÓN CON EL ------------------------ FUERTE DÉBIL
DOMINIO O TAREA EN
QUE SE APRENDIÓ
POSIBILIDAD DE ------------------------- ESCASA ALTA
TRANSFERENCIA
Elena Gómez

10. • CONOCIMIENTO DEL QUÉ
• NOCIÓN DEL CÓMO
CONOCIMIENTO DE LA • CONOCIMIENTO DE CUÁNDO Y DONDE
COGNICIÓN • VARIABLES OCATEGORÍAS DE PERSONA, DE
(METACOGNICIÓN) LA TAREA Y DE ESTRATEGIA
• EXPERIENCIAS METACOGNITIVAS
• PLANIFICACIÓN Y APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
REGULACIÓN DEL • MONITOREO Y SUPERVISIÓN (REGULACIÓN,
CONOCIMIENTO SEGUIMIENTO Y COMPROBACIÓN)
(AUTORREGULACIÓN) • EVALUACIÓN (RELACIONADAS CON LAS
CATEGORÍAS DE PERSONA, DE LA TAREA Y DE
ESTRATEGIA)
Fátima Farías

11. HABILIDADES:
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES.
DEMANDAS Y CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS DE LAS TAREAS.
APRENDIZAJE
ATENCIÓN
REPASO RECONOCIMIENTO:
ELABORACIÓN (RECUERDO, TRANSFERENCIA,
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
NATURALEZA DE LOS MATERIALES
MODALIDAD (VISUAL, LINGÜÍSTICA)
ESTRUCTURA FISICA
ESTRUCTURA PSICOLOGICA
DIFICULTAD CONCEPTUAL
SECUENCIACIÓN DE LOS MATERIALES.
Cruz González

12. Cruz González