1. $Ali~HEZ,Margarita. " Desarrollo de habilidades del
pensamiento" (Manual- Parte A) págs. 16-17

2. MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La mediación es el proceso mediante el cual el profesor se interpone entre el alumno y
el estímulo, organiza los estímulos y los presenta al alumno para su adecuada asimilación.
El mediador (maestro) es una persona con una investidura profesional, ética y moral
capaz de organizar y dar significado a los estímulos y poner al estudiante en contacto con su
cultura.
A continuación se ofrece un esquema que explica la interacción PROFESOR -
ESTUDIANTE - ESTÍMULO durante la mediación.
I PROFESOR I
I ESTÍMULO I I ESTUDIANTE I
El profesor organiza los estímulos y les da significado
El estudiante interactúa con los estímulos
El profesor monitorea el proceso de aprendizaje
A continuación se listan algunas de las funciones del profesor como mediador del
proceso enseñanza-aprendizaje.
El profesor como mediador:
Organiza los estímulos a ser presentados en la clase.
Promueve la participación de los estudiantes.
Evita el diálogo profesor-estudiante.
Formula variedad de preguntas que estimulan la reflexión y el razonamiento.
Redirige la participación.
Pide clarificación de ideas.
Pide extensión de ideas.
Procesa la información producida por los estudiantes.
Sigue el progreso de los alumnos.
Proporciona retroalimentación.
Reconoce el esfuerzo de la producción de los alumnos.
Transmite significados.
Promueve cl metaconocimiento.

3. CONTROL DEL FLUJO DE INFORMACIÓN DURANTE LA CLASE.
El profesor es la persona encargada de dirigir y controlar el flujo de información
durante la clase. Para ello debe seleccionar, organizar y presentar los estímulos a los alumnos;
observar las respuestas de éstos e identificar las dificultades de aprendizaje que pueden surgir;
estar pendiente de agregar elementos nuevos que enriquezcan la experiencia y que amplíen el
horizonte cognitivo del alumno y comunicarle trascendencia y significado al aprendizaje.
El diagrama siguiente ilustra la secuencia típica de actividades durante el monitoreo de
la clase:
,
,.
,.
+
DE INFORMACIÓN PARA GENERAR
ESTÍMULOS
EL ESTUDIANTE DEL RESPUESTA ESTÍMULOS
ESTUDIANTE COMO FUENTE
ESTÍMULOS LOSSER ESTUDIANTE
RESPUESTAS A DEL PRESENTADOS
LA NUEVOS LOS
EL ESTUDIANTE INTERACTÚAAESTÍMULOS
EL EL PROFESOR ANALIZAAL ESTUDIANTE
PROFESOR USA RESPONDELAS CON
EL PROFESOR ORGANIZA LOS
"" ~,
."
.,

4. PRINCIPIOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADORA.
1. El organismo humano es un sistema abierto que está sujeto a cambios permanentes.
2. El funcionamiento intelectual de un individuo no es fijo ni inmutable, ni mucho menos un
indicador confiable de su desempeño futuro.
3. La experiencia mediada es un pre-requisito fundamental para el aprendizaje significativo.
4. El docente es un mediador del aprendizaje que actúa con intencionalidad y le imprime
trascendencia a lo que enseña.
5. El aprendizaje es una función de la acción mediadora de los procesos cognoscitivos y
afectivos del alumno que son estimulados por la acción educativa del docente.
6. Es posible entrenar procesos y enseñar contenidos de una lliailcrá iniegrada a través del
desarrollo del currículum.
7. La utilización de la técnica de la pregunta y la retroalimentación en el proces de
enseñanza-aprendizaje contribuyen al desarrollo de los procesos cognoscitivos y
afectivos en el estudiante.
8. Los factores cognoscitivos no son independientes de los factores afectivo-motivacionales
del individuo.
9. El alumno es un agente activo de su propio aprendizaje, él debe reflexionar sobre el qué
(contenidos), cómo (procesos, estrategias, esquemas, operacione~, funciones) y para qué
(significado, propósito y fines) aprende.
10. El nivel de eficiencia con que un acto mental es ejecutado depende de: el contenido
alrededor del cual se centra el acto mental, la modalidad o lenguaje en el cual se expresa
dicho acto, las funciones y operaciones requeridas por el acto mental, el nivel de
complejidad y abstracción de la tarea.
Ruiz,1990.

5. DIFERENCIAS ENTRE LA EDM Y LA DCC
afectivosa de de información. de la
eltransmisión yActúa
enelydel
unenfatiza Centrada
ellaGeneralmente Hacia
elenmás
mediador para En tiempo
sulaque
información. dePone
Haciareceptordutiliza utiliza participación enactivaserfundamentalmente
propIO ·utiliza métodos
como
las especiales
estrategia en
autoridades
algunaspresente. Consume
tiempo didáctica de
Centradaladel e Tiene una recursos CONTENIDOproducto del utiliza
defuturo,preferentemente énfasis MEDIADORA elinformación.ypasivo,
productobásicamente Proviene ENDIDÁCTICAproceso y
lorutina.fundamentalmente que
aprendido menostrasferencia
Actúaoportunidades como untantodifusor el enun
procesos Provienen
Tiende de
Consumepreferentemente ESTRATEGIA autoridades sujeto
las DIDACTICA
cuantitativos. CENTRADA
Enfatizaa la
mediadora.nuevos.
roblemas
educacionales.
en contenido.
ocente-alumnos)
procesos.
Recursos
Evaluación
Estrategia

6. Anexos
del docente Modelo- Mediador y Estratega"
Ficha de observación del Modelaje"

7. ROL DEL DOCENTE
MODELO - MEDIADOR - ESTRATEGIA
¡--------------------------------------------------------------¡
MODELo.- ------------------- -. MEDIADOR~ ----------- --. ESTRATEGIA
(ACTUA COMO MODELO EN LA" ----. (SE EVIDENCIA EN LA FASE DE •• ----. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
UTILIZACIÓN DE LOS PROCESOS Y 1RANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTRAlEGIAS QUE TRATA DE ENTRENAR) DONDE EL DOCENTE DEBE UmIZAR ESTRATEGIASAFECTIVAS
CIERTAS ESlRAlEGIAS PARA FACILITAR
ESTRATEGIASEVALUATIVAS
a~~¡
MOTIVACION
+ VOLUNTAD
,
•
HABILIDAD
FASES DEL APRENDIZAJE
I
PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE PRESENT~CIÓN DEL CONTENIDO APLICACIÓN E INTEGRACIÓN
REVISAR EN LA MENTE LO QUE SE PROPICIAR EN EL ALUMNO LA RECONSTRUIR LO APRENDIDO.
CONOCE DEL lEMA. COMPARACIÓN ENTRE LA
INFORMACIÓN PREVIA QUE SE TRAE GARANTIZARINFORMACIÓN.
PREDECIR O FORMULAR HIPÓTESIS Y EL JUICIO DEL:
ACERCA DE LO QUE SE VA A APRENDER. SINTETIZAR Y RESUMIR INFORMACIÓN.
A) AUTOR DEL TEXTO.
SENTIR INTERÉS HACIA EL NUEVO RELACIONAR IDEAS Y CONCEPTOS.
APRENDIZAJE. B) DOCENTE.
TRANSFERIR APRENDIZAJES A NUEVAS
C) COMPAfffiROS. SITUACIONES.
¡t

8. OBSERVACIONES DEL MODELAJE
RESUMEN DEL DESEMrEÑO DEL DOCENTE
MODELADOR: ---------- LECCIÓN .-----
OBSERV ADOR: CURSO: FECHA: _
A continuación se presentan una serie de conductas o desempeños propias de un
docente durante la conducción de una clase de procesos del pensamiento. Exprese co la
manera como percibe la actuación del modelador, usando una escala del 1 al 5 . Utilice
el 1 para indicar que el modelador se ajusta a la conducta indicada, y el 5 para el grado
más bajo de ajuste.
El modelador durante la clase 1 2 3 4 5
1. Hace preguntas que invitan a pensar.
2.Acepta las ideas del estudiante
3. Genera interacción entre los estudiantes
4. Se ajusta a los procesos de la lección
5. Muestra dominio de la lección
6. Hace énfasis en los conocimientos acerca de
Contenidos y procesos.
7. Se muestra afable.
8. Muestra entusiasmo durante la clase.
9. Tiene sentido del humor.
10. Muestra flexibilidad.
11. Diagnostica las necesidades de los estudiantes.
12. Ofrece retroalimentación efectiva.
13. Se ajusta al tiempo.
14. Utiliza refuerzos.
OBSERVACIONES: