Este proyecto busca mejorar la comprensión y producción de textos de estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. Se dividirá a los estudiantes en grupos para investigar y crear presentaciones en PowerPoint sobre leyendas de su región, utilizando recursos en línea. El proyecto se implementará durante el cuarto periodo académico mediante sesiones que incluyen lectura, discusión e interacción con contenidos digitales sobre leyendas.

1. Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las
TIC 2012 -2014
Estructuraproyectosde aula- Anexo 24 de CPE
Nombre del proyecto:El Libro De Las Leyendas
Autor:Esp. Floresmiro Galindo Herrera y Mgr. Luis Adrian Abreo.
Teléfonos de contacto: 3136563036 y 3148920756
Correo electrónico:floresgalindo.galindo@gmail.com y
abreoadrian@hotmail.com
Departamento: Caldas
Municipio: La Dorada
Institución educativa:Institución Educativa Técnico Alfonso López, Sede
Gran Colombia.
Justificación:
Es conocido por todos que el lenguaje es una habilidad que facilita el
desarrollo intelectual de las personas, desde pequeños se está en constante
necesidad de aprender a expresar con palabras o letras los sentimientos los
deseos o las ideas.
Teniendo en cuenta esto es evidente la importancia de generar una actividad
donde se pueda aprender a comprender y producir discursos, ya que es a
través de estas habilidades que el individuo puede llegar a interactuar y estar
inmerso en una sociedad y en la medida que los estudiantes estén incluidos en
actividades que desarrollen sus habilidades comunicativas y lingüísticas se les
permiteconvertirse en usuarios competentes de su lengua materna.
Las características de los estudiantes de la sede educativa y sus necesidades
primordiales, permiten identificar un déficit en el proceso de lectura y escritura
en los diferentes niveles académicos, tanto en la comprensión como la
producción de textos, esto por problemas de motivación o de escases de
recursos, por tal motivo, la propuesta que se desea hacer a través de este
proyecto pretende motivar a los estudiantes frente a la lectura y la escritura
haciendo uso de herramientas tecnológicas que motiven y despierten su
interés.
Pregunta de investigación:
¿De qué manera se puede potenciar el proceso de comprensión y producción
de textos de los estudiantes del grado tercero de la institución educativa
Técnico Alfonso Lópezsede Gran Colombia por medio del uso de las TIC como
herramienta de aprendizaje?
Objetivo:
Potenciar el proceso de comprensión y producción de textos de los estudiantes
del grado tercero de la institución educativa Técnico Alfonso López sede Gran
Colombia por medio del uso de las TIC como herramienta de aprendizaje
Áreas que integra:
Lengua Castellana.

2. Ciencias sociales.
Competencias ciudadanas.
Estándar de competencia de las áreas que integra:
Lengua Castellana:
Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos
comunicativos.
Ciencias Sociales:
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las
comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos,
sitios de conservación histórica.
Competencia Ciudadana:
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por
mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar,
salón de clase, recreo, visitas a otros lugares.).
Competencia del proyecto:
- Competencia escritora.
Contenidos digitales que articula:
- http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-
138141.html
- http://www.youtube.com/watch?v=l4NmrIG7-wg
- http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=vzApj15eB-A&feature=fvwp
- http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
112740.html
Proceso:
El presente proyecto busca desarrollar la competencia escritora de los
estudiantes por medio de la creación de textos basados en leyendas
pertenecientes a la región a la que pertenecen, a partir de referencias
encontradas en videos y escritos pertenecientes a la tradición oral de
Colombia.
Metodología
¿Qué voy a hacer?
Potenciar en los estudiantes de grado tercero de la institución educativa
Técnico Alfonso López sede Gran Colombia el proceso de comprensión y
producción de textos.
¿Cómo lo voy a hacer?
Por medio del uso de las Tic como Herramienta de aprendizaje, facilitando la
interacción del estudiante con información del mundo que lo rodea, para esto,
se iniciaría dividiendo el grupo de estudiantes en pequeños subgrupos, máximo
de 4 personas.

3. Luego de ubicarse en los grupos, se asignan un nombre, este nombre debe
corresponder a un sitio turístico o algún acontecimiento histórico del municipio
al que pertenecen, (La Dorada Caldas). Al asignarse un nombre están
asignándose un tema con el cual se va a desarrollar el proyecto.
¿Cuándo?
Durante el cuarto periodo académico, del año lectivo.
¿Dónde?
La Institución Educativa Técnico Alfonso López sede Gran Colombia, y los
sitios turísticos y de interés del municipio de La Dorada Caldas.
¿Con qué?
Con el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje:
Decálogo para el uso de AHD en un DTP1
La clase inicia con los estudiantes ubicados en circulo y se realiza una reflexión
sobre la importancia de conocer y cuidar de la ciudad a la que pertenecen, a
partir de allí se plantea un dialogo donde los estudiantes realicen un dibujo del
lugar que más les guste de municipio y lo expongan a sus compañeros, cuando
lo presenten ellos deben expresar el por qué les gusta ese lugar y que lo hace
especial o importante.
Para continuar el docente presenta la AHD con el trabajo del día, para lo cual
proyecta a los estudiantes el documento y explica su estructura y el modo de
usarlo, durante la explicación el docente da un espacio para que se manifieste
dudas e inquietudes con el fin que estas sean aclaradas.
Continuando con la jornada, el docente presenta el capítulo 7 de la tele de
Juancho, y desarrolla un conversatorio donde los estudiantes establezcan los
conocimientos que poseen sobre las leyendas, conceptos, ejemplos etc.
Posteriormente el docente solicita a los estudiantes que en parejas y haciendo
uso del internet, investiguen: ¿Qué es una leyenda? ¿Qué características tiene
una leyenda? ¿Cuáles son las leyendas más conocidas en tu región?
Al finalizar la investigación se solicita a los estudiantes que respondan las
preguntas anteriormente realizadas en la AHD punto 2.
Posteriormente en forma de conversatorio se realiza una socialización donde
el docente en compañía de los estudiantes construye un solo concepto sobre
los que es una leyenda y las características de la misma. Este concepto los
estudiantes lo escriben en su AHD.
Posteriormente el docente propone realizar la lectura propuesta en el punto 4,
luego de realizar la lectura responder las preguntas del punto 5 y socializar.

4. Para concluir la sesión el docente realiza la retroalimentación del trabajo
realizado y concluye.
Decálogo para el uso de AHD en un DTP2
El docente inicia la clase, con los estudiantes ubicados en circulo presenta el
AHD de la Jornada, y los estudiantes la observan y la exploran, luego genera
un dialogo sobre la tradición oral y las historias que las personas mayores a
ellas les han contado, posterior a esto, muestra el video
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=vzApj15eB-A&feature=fvwp que es
una leyenda que se da en el rio Magdalena (punto 1 de la AHD)
Posterior a esto los estudiantes realizan en grupos la lectura de algunas
leyendas típicas del departamento, con el fin de interiorizar la estructura y los
Decálogo para el uso de AHD en un DTP3
El docente saluda al grupo y plantea una reflexión alrededor de la importancia
de producir textos escritos, posteriormente presenta la AHD y explica el trabajo
de la jornada.
Para continuar el docente retoma la sesión anterior solicitando a los niños
retomar la leyenda creada por ellos, se recuerdan a rasgos generales las
debilidades que se presentaron y que es necesario mejorar.
Posterior a esto se realiza una coevaluación donde una pareja se encarga de
revisar la leyenda escrita por los compañeros y dar su opinión frente a la
lectura realizada.
Luego de esto, la pareja autora de la leyenda la retoma, realiza nuevamente la
lectura y la escribe nuevamente en caso de ser necesario, de lo contrario
realiza las correcciones que considere necesarias. Para así poder compartir su
creación con los demás compañeros del grupo, en este momento el docente
estará presto a corregir errores de ortografía gramática y redacción.
Al terminar esa socialización los estudiantes ejecutan las correcciones hechas
por el docente, y finalmente en parejas pasan a elaborar una presentación en
PowerPoint usando el ejemplo que el docente presenta en la AHD.
Al terminar los estudiantes exponen las presentaciones realizadas con la
leyenda completamente terminada.
Estrategia de evaluación:
Se realizara mediante la observación constante de las niños y las niñas,
confrontándolos grupal e individualmente en la participación de las actividades,
se tendrá en cuenta la coherencia en las respuestas a las preguntas, la
formulación de hipótesis y la motivación en la realización del proyecto.
Estrategia de seguimiento:

5. El docente presta ayuda a los estudiantes durante el desarrollo del proyecto no
solo en forma presencial si no también a través de las diferentes redes sociales
como el Facebook y el MSN, y por vía telefónica.
Productos
- documentos en Word.
- Presentaciones en PowerPoint
- AHD 1, 2 y 3 resueltas.
Bibliografía:
Estándares de competencias propuestos por el MEN.
Webgrafía:
- http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-
138141.html
- http://www.youtube.com/watch?v=l4NmrIG7-wg
- http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=vzApj15eB-A&feature=fvwp
- http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
112740.html
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