Dtp 166 grupo 1

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
ANIMACION A LA LECTURA CON LAS TIC “ GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: JOSE ALEXANDER PINZON ALZATE Nombre de la institución: IE COLOMBIA Código DANE 217873000375 Sede educativa: SANTO DOMINGO Radicado Sede:19594 Dirección principal: LA GUAYANA Teléfono: 8704912 Fax: Correo Electrónico: iecolombiaedcaldas.gov.co Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: ANA ELSA BETANCUR Nombre de la institución: IE COLOMBIA Código DANE 217873000375 Sede educativa: Escuela R. Londoño Jaramillo Radicado Sede:33542 Dirección principal: LA GUAYANA Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web:

Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: MARIA LUISA NOREÑA LOPEZ Nombre de la institución: IE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO Código DANE 217873000375 Sede educativa: ESCUELA RURAL ASPAR Radicado Sede:33524 Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: LA FLORIDA Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 4. Nombre del Docente: JHON JAIRO HENAO OSORIO Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA COLOMBIA Código DANE 217873000375 Sede educativa: potosí Radicado Sede:33541 Dirección principal: LA GUAYANA Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS

DOCENTE MODERADOR JHON JAIRO HENAO OSORIO
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
JHON JAIRO HENAO OSORIO
Cargo: LIDER
Teléfonos: 3105045876
Correo Electrónico: jhenaosorio.73mail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIx NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3°x 4°x 5°x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____40
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
X
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: octubre 20 2014
Fecha de finalización: noviembre 26 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación x
Ejecución x
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Lectura, análisis, argumentación, síntesis, producción textual, propositiva, interpretación.
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
El sistema educativo contempla el desarrollo de las competencias comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer, escribir.
Pero desde la efectividad de los resultados nos muestra otra realidad muy diferente: un bachiller egresado de una institución pública, ¿habla en forma desenvuelta, escucha, lee, escribe? ¿Comprende, analiza, sintetiza, critica, argumenta, propone?

Cuando se enfrenta a un examen de estado, termina “rajándose” haciendo quedar el nombre de su colegio en un nivel bajo o corriendo con suerte en un nivel medio, lo que cuestiona a la mayoría de padres de familia, a los directivos y por ende a los docentes sobre las prácticas pedagógicas implementadas en el salón de clase.
El sistema educativo contempla el desarrollo de las competencias comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer, escribir. Pero desde la efectividad de los resultados nos muestra otra realidad muy diferente: un bachiller egresado de una institución pública, ¿habla en forma desenvuelta, escucha, lee, escribe? ¿Comprende, analiza, sintetiza, critica, argumenta, propone? Cuando se enfrenta a un examen de estado, termina “rajándose” haciendo quedar el nombre de su colegio en un nivel bajo o corriendo con suerte en un nivel medio, lo que cuestiona a la mayoría de padres de familia, a los directivos y por ende a los docentes sobre las prácticas pedagógicas implementadas en el salón de clase. Ante esta situación, surge la necesidad de fomentar el amor a la lectura desde la educación básica primaria, porque en la medida que un estudiante sepa leer, comprender, analizar, interpretar, argumentar y proponer podrá obtener muy buenos resultados no sólo en términos de notas y puntajes, sino a nivel laboral y ciudadano. Leer es una actividad que reclama conocimientos, para ponerla en marcha se necesitan recursos y estrategias al servicio del uso competente y adecuado de la lengua escrita. Leer es comprender textos, es aprender los contenidos de las distintas disciplinas en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación entre las personas y las distintas culturas. Comprender es entonces, atribuir sentido a lo leído. De manera simultánea, la comprensión de un texto depende tanto de que el texto esté bien escrito como de la experiencia del lector, de lo que ya conoce sobre el contenido y de lo que está leyendo. Por lo tanto se afirma que “enseñar a leer no es otra cosa que enseñar a comprender lo leído” (Lomas, 1999). Enseñar a leer es una de las tareas cotidianas de la escuela y es uno de los objetivos esenciales de la educación obligatoria que ocurre en el aula, convirtiéndola en el primer escenario comunicativo de una cultura en miniatura. Ante todo leer es lograr un enriquecimiento personal y una actitud diferente ante la vida y el entorno. Es por esto y por muchas otras razones, que se hace urgente la necesidad de realizar un proyecto en la institución educativa

que motive a los estudiantes a leer, que les permita disfrutar de la lectura, que gocen realizando el ejercicio en compañía de los otros niños, no importando la edad ni el grado de escolaridad, apoyado en las tic, ya que estamos en la era digital y a los estudiantes les llama mucho la atención y los entretiene el trabajo virtual. El proyecto de animación a la lectura, implica la voluntad, el gusto y el placer, por lo tanto es un ejercicio que va de la emoción a la razón y en donde cuenta en forma muy importante la subjetividad del estudiante, su percepción del mundo como también la didáctica empleada por el docente. La animación se pregunta por las áreas de interés y se ubica en el estudio mismo, para obtener su animosidad y el fin último es posibilitar el recreo espiritual y académico con los materiales posibles de ser leídos, disfrutados y asimilados.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
 Implementar proyecto de animación a la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Colombia de la vereda la Guayana de Villamaría Caldas haciendo uso de las TIC.
 Utilizar y Relacionar fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Competencias del lenguaje: Literatura
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación

de Saberes Previos) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1yuC7TBB-GvAQ98TsjC2VruIK-1yI-TnmEz01WZkFYTo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link formulario de indagacion de saberes previos A continuación los niños respoderán una serie de preguntas relacionadas con el proyecto de animación a la lectura desarrollado en la institución educativa Colombia de la vereda la Guayana del municipio de villamaria caldas *Obligatorio Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1VEvdTUX4V0s62X6F_5x4JpUsbiCgbSdkYzezJO9UWVk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Formulario de indagación de saberes previosPREESCOLAR 1°,2° ANTONIO NARIÑO a continuación los niños responderán algunas preguntas relacionadas con el proyecto animacion al a lectura desarrollada en la institucion educativa Colombia de la vereda la guayana del municipio de villamaria caldas -
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Formulario de indagación de saberes previos María Reina A continuación los niños responderán una serie de preguntas relacionadas con el proyecto de Animación a la Lectura desarrollada en la Institución Educativa Colombia de la vereda la Guayana del municipio de Villamaría Caldas.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
30/09/2014
ANGYS SOTO
QUINTO
SI
CUENTOS
1
LECTURA
SI
NO
SI
SI
AMPLIAR NUESTRO
ALGUNAS

ORAL
VOCABULARIO
VECES
30/09/2014
FREDY RODRIGUEZ
QUINTO
SI
CUENTOS
1
LECTURA ORAL
SI
NO
SI
SI
AMPLIAR NUESTRO VOCABULARIO
ALGUNAS VECES
30/09/2014
JUAN CARLOS OROZCO
QUINTO
ALGUNAS VECES
CUENTOS
2
LECTURA ORAL
SI
SI
SI
ALGUNAS VECES
NO
30/09/2014
YEIMI RAMIREZ
QUINTO
ALGUNAS VECES
COMICS
2
LECTURA ORAL
SI
SI
NO
SI
ALGUNAS VECES
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HFpnagKNy884ZoMtagAktko1vPwlcyBLhLHd6hEauak/edit#gid=600497744

TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
Actividades
En estos link aparecerá una prueba diagnóstica para estudiantes relacionada con el proyecto de animación a la lectura.
imacion a la lectura.
https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1
https://docs.google.com/forms/d/12fAxvFqlkCJHwjbKYnxumIzDAcB0K4A3nVY2CPl6jhY/viewform?c=0&w=1
https://docs.google.com/forms/d/1VEvdTUX4V0s62X6F_5x4JpUsbiCgbSdkYzezJO9UWVk/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
https://docs.google.com/forms/d/1yuC7TBB-GvAQ98TsjC2VruIK-1yI-TnmEz01WZkFYTo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
http://Pixton.com/es/:eu9bsqy6
en esta actividad los estudiantes plasmaran una historieta con el fin de comentar los problemas comunes al iniciar un proceso de lectura
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1479203/estrategias_lectoras_.htm
PRESENTACIÓN ESTRATEGIAS LECTORAS

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1479090/mejorar_la_lectura.htm
VIDEOQUIZ ESTRATEGIAS LECTORAS
En este video los estudiantes contestaran las siguientes preguntas partiendo de un video explicativo sobre las estrategias lectoras que se deben tener en cuenta al realizar ejercicios de comprensión de lectura y escritura.
En esta sección se realizara una presentación, llevando a los estudiantes a profundizar sobre las estrategias lectoras, acercandolos a la investigacion y fundamentación teórica.
http://Pixton.com/es/:n7bmum8a
los niños de salon de clase se motivaran por medio de esta actividad a investigar o profundizar sobre las estrategias que se deben tener en cuenta al realizar una actividad de lectoescritura.
http://Pixton.com/es/:tpbdqihb
los niños en el salón de clases, observarán la caricatura e iniciarán el ejercicio propuesto por la profesora; en sus pc copiarán trabalenguas, retahílas y las ilustrarán con gifs animados.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22/completar_los_huecos.htm
Abrir el link para realizar la actividad de completar los huecos con los trabalenguas allí propuestos.
Sopa de letras (educaplay)
Crucigrama (educaplay)
Dialogo (pixton) Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-171660.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-171658.html

colombia aprende es el portal educativo de integración con todas las comunidades educativa
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-339959.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyvalue-51008.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3032.html
Relpe red latinoamericana de portales educativos
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/concurso-el-futuro-en-nuestras-manos/
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/mooc-de-educalab-aprendizaje-basado-en-proyectos
concurso de cuentos
maestro supe docentes en el facebook
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1OPRB_enCO525CO591&ion=1&espv=2&ie=UTF- 8#q=maestro%20super%20o
dedicado a los jóvenes de nuestro país, se está presentado una serie de clips de un particular superhéroe colombiano que tiene como misión
https://play.google.com/store/apps/details?id=kindery.KinderyApp&hl=es
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
JHON JAIRO HENAO
16 DE OCTUBRE
22 de octubre
23 de octubre
29 0ctubre
12 de noviembre
14 noviembre
26 de noviembre
Indagación saberes previos aplicación del formulario
Presentación del problema
Desarrollo de las actividades de la fase formativa utilizando los programas educaplay y pixtón
Consultas en internet acerca de estrategias lectoras en el aula de clase
Actividades lúdicas de la fase solucionica a través de videos y aplicaciones interactivas
Desarrollo de actividades sopa de letras, crucigramas, diálogos
Autoevaluación y coevaluacion
Evaluación final de la actividad
Actividades con resultados satisfactorios y de alto interés para los niños
2
MARIA LUISA NOREÑA
16 DE OCTUBRE
22 de octubre
23 de octubre
29 0ctubre
12 de noviembre
14 noviembre
26 de noviembre

3
ANA ELSA BETANCURT
16 DE OCTUBRE
22 de octubre
23 de octubre
29 0ctubre
12 de noviembre
14 noviembre
26 de noviembre
4
ALEXANDER PINZON
16 DE OCTUBRE
22 de octubre
23 de octubre
29 0ctubre
12 de noviembre
14 noviembre
26 de noviembre

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Aumentar el vocabulario en los niños la forma de expresarse con mayor apropiación
Utilizar los recursos educativos digitales como herramienta educativa y formativa
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Indudablemente las tics y su uso en la escuela apuntan hacia poder conseguir resultados de aprendizaje significativos y objetivos con relación al desempeño de un alto nivel REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://cpecolombia.simplesite.com/412339281
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3x 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3x 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 x 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2x 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: ANIMACION A LA LECTURA CON LAS TIC GRADO: 4-5 AREAS QUE INTEGRA: lengua castellana FECHA: sep 28 TIEMPO PREVISTO: 12 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto..
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario..
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. .
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
METODOLOGIA: La metodología diseñada para el proyecto es flexible, abierta y retroalimentada por estudiantes y maestros;

en otras palabras, reflexionada por el vínculo que se establece entre maestros, estudiantes y padres de familia, para desarrollar a través de la lúdica, el trabajo en equipo, la socialización, el juego de roles, la composición y el trabajo individual. con un proceso metodológico basado en el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, en la ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unas actividades específicos desde el ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y coevaluacion, Donde el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde sea protagonista de su proceso, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Se implementarán además, actividades de lectura a través de las cuales se podrá fortalecer el desarrollo de las habilidades comunicativas, el afianzamiento de las inteligencias múltiples y la reflexión frente los contenidos que se desean difundir. Lo que se pretende es tener un hilo conductos que permita relacionar lo teórico y reflexionando a partir de lo práctico. Cabe mencionar que el proyecto se aborda en las horas correspondientes a lengua castellana, con el fin, de no dejar de lado las categorías que se tienen el área y no se retoman a profundidad a partir del proyecto.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En estos link aparecerá una prueba diagnóstica para estudiantes relacionada con el proyecto de animación a la lectura.
imacion a la lectura.
https://docs.google.com/forms/d/1egYv9egl9NhYX26aW3qk7McQtAJWPaFmO_l8zxJZOd8/viewform?c=0&w=1

Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
PRESENTACIÓN ESTRATEGIAS LECTORAS

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1479090/mejorar_la_lectura.htm
VIDEOQUIZ ESTRATEGIAS LECTORAS
En este video los estudiantes contestaran las siguientes preguntas partiendo de un video explicativo sobre las estrategias lectoras que se deben tener en cuenta al realizar ejercicios de comprensión de lectura y escritura.

En esta sección se realizara una presentación, llevando a los estudiantes a profundizar sobre las estrategias lectoras, acercandolos a la investigacion y fundamentación teórica.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO PUEDE SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES
https://www.youtube.com/watch?v=EYLaU68md28
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/22/completar_los_huecos.htm
Abrir el link para realizar la actividad de completar los huecos con los trabalenguas allí propuestos.

http://www.pixton.com/es/comic/tpbdqihb
en esta actividad los estudiantes plasmaran una historieta con el fin de comentar los problemas comunes al iniciar un proceso de lectura

 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Parte final
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Cooevaluacion

Evaluacion por pares para detectar avances en los procesos
https://docs.google.com/forms/d/1pyZR4exH6fNGy9GOkUrlyQbGXnsCQhZjfVZEWgAFWcg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Autoevaluacion aqui los niños haran una autoevaluacion del proyecto de aula

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 Aumentar el vocabulario en los niños la forma de expresarse con mayor apropiación
 Utilizar los recursos educativos digitales como herramienta educativa y formativa
 Relice un escrito en Word cdonde evidencie el impacto que el proyecto le pudo haber generado o le genero
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/ 1600/article-171660.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/ 1600/article-171658.html Colombia aprende es el portal educativo de integración
BIBLIOGRAFIA: Cuento El dragón Filiberto (cuento en rima)( http://anexoliterario.blogspot.com/) Poesía Los amigos.( http://anexoliterario.blogspot.com/) Fabula de Esopo : Los dos amigos y el oso.( http://anexoliterario.blogspot.com/ Cuento “Cara sucia” (ecológico). http://anexoliterario.blogspot.com/
WEBGRAFIA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article- 171660.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article- 171658.html

con todas las comunidades educativas http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-339959.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyvalue-51008.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3032.html Relpe red latinoamericana de portales educativos http://www.relpe.org/ultimasnoticias/concurso-el-futuro- en-nuestras-manos/ http://www.relpe.org/ultimasnoticias/mooc-de- educalab-aprendizaje-basado-en-proyectos https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome- instant&rlz=1C1OPRB_enCO525CO591&ion=1&espv= 2&ie=UTF-8#q=maestro%20super%20o
Cuento “alguien se lleva el agua” (ecológico). http://anexoliterario.blogspot.com/ Adivinanzas en relación al cuerpo humano. http://anexoliterario.blogspot.com/ Cuento “la tierra también se enfría” (ecológico). Cuento “somos muchos..podríamos ser más (ecológico). Cuento para ser leído el día de las aves “Una aguja en un pajar”(ecológico). Hay un pueblito (http://anexoliterario.blogspot.com/) El ciempiés Cecilio (http://anexoliterario.blogspot.com/) Las gotas de lluvia ( http://anexoliterario.blogspot.com/ ) La varita mágica (http://anexoliterario.blogspot.com/) La fiesta de los números (http://anexoliterario.blogspot.com/) Antarki (http://anexoliterario.blogspot.com/) La zorra y las uvas (http://anexoliterario.blogspot.com/) La señora oscuridad (http://anexoliterario.blogspot.com/) La lagartija Josefina
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3- propertyname-3032.html http://www.relpe.org/ultimasnoticias/concurso-el- futuro-en-nuestras- manos/ http://www.relpe.org/ultimasnoticias/mooc-de- educalab-aprendizaje- basado-en-proyectos https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome- instant&rlz=1C1OPRB_enCO525CO591&ion=1&espv=2&ie=UTF- 8#q=maestro%20super% 20o
https://www.youtube.com/wa

(http://anexoliterario.blogspot.com/) La niña sin palabras (http://anexoliterario.blogspot.com/) El tarro de las risas (http://anexoliterario.blogspot.com/) La gallina con hipo (http://anexoliterario.blogspot.com/) Miski la vicuña (http://anexoliterario.blogspot.com/) Las huellas digitales (http://anexoliterario.blogspot.com/) Cuento narrativo en prosa “Sofía no comparte” (http://anexoliterario.blogspot.com/) http://anexoliterario.blogspot.com/ Cuento “El temblor”.( http://anexoliterario.blogspot.com/) Cuentos mitológicos “El caballo de Troya” (http://anexoliterario.blogspot.com/) Cuentos mitológicos “Teseo y el Minotauro”.(http://anexoliterario.blogspot.com/) Cuento breve “Tomasito y el pan especial”. (http://anexoliterario.blogspot.com/) Lectura por la celebración del día del padre “Dije buenas noches”. (http://anexoliterario.blogspot.com/)
tch?v=EYLaU68md28

Lectura por la celebración del día del padre “Tracate eres un oso”. (http://anexoliterario.blogspot.com/) Lectura de “El maíz” (adaptación de Manuel Gonzales Prada).
Video para fomentar la lectura.wmv
ecalvillo100 Suscribirse18
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad
16 DE OCTUBRE
22 de octubre
23 de octubre
29 0ctubre
12 de noviembre
14 noviembre
26 de noviembre

Dtp 166 grupo 1

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (14)

Similar a Dtp 166 grupo 1

Similar a Dtp 166 grupo 1 (20)

Más de Maria Londoño

Más de Maria Londoño (20)

Último

Último (20)

Dtp 166 grupo 1