El documento describe la estructura organizacional escolar. Explica que la estructura se caracteriza por ser explícita, dinámica y adecuada a las necesidades organizacionales y personales. Luego define términos como perfil, cargo, puesto, rol, función y tarea. Finalmente, presenta un ejemplo de descripción y análisis de cargo para el puesto de Profesor Jefe.
El documento discute la importancia del liderazgo directivo centrado en el aprendizaje. Explica que el liderazgo directivo es el segundo factor más importante que contribuye al logro estudiantil y describe las prácticas clave de un líder efectivo como establecer una visión compartida, desarrollar capacidades del personal y crear condiciones de trabajo favorables. También presenta un estudio de caso sobre una escuela cuya matrícula y infraestructura crecieron bajo un director, pero sus resultados educativos se mantuvieron bajos debido a una falta
Este documento discute la evolución del liderazgo escolar del modelo transformacional al modelo distribuido. El liderazgo transformacional se centra en el carisma del líder y su capacidad para motivar e inspirar un cambio cultural, mientras que el liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de todos los miembros de la escuela para lograr una misión común y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El modelo distribuido disipa las fronteras entre líderes y seguidores y permite un liderazgo múltiple y compart
El documento describe el liderazgo pedagógico del director escolar. Explica que un líder pedagógico guía a su equipo hacia metas que mejoran el aprendizaje de los estudiantes a través de la dirección y la influencia. También incide en el mejoramiento escolar mediante la motivación de los docentes, el desarrollo de sus habilidades y la mejora de las condiciones laborales. Finalmente, señala que un director con liderazgo pedagógico debe tener capacidad de conducir, proporcionar dirección, ejer
Una dirección escolar para el cambio Autor: Diana Fregosodaficafe
Este documento describe la evolución del concepto de liderazgo en el contexto educativo. Comienza con las primeras teorías sobre el liderazgo en las décadas de 1930 y 1940 y continúa describiendo los enfoques conductuales, de contingencia y distribuido que surgieron en las décadas posteriores. Finalmente, se enfoca en los estilos de liderazgo transformacional y distribuido, resaltando que estos enfoques implican comprometer a toda la comunidad escolar para lograr un cambio cultural compartido.
El documento trata sobre el liderazgo educativo. Define el liderazgo como la capacidad de influir en otros para lograr objetivos comunes de manera voluntaria. Describe diferentes estilos de liderazgo educativo como el técnico, humano y cultural. Explica que el liderazgo distribuido implica el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Resalta que los directores, docentes y alumnos pueden ejercer liderazgo en la escuela.
El documento describe el tema del liderazgo educativo y cómo los docentes pueden convertirse en líderes dentro de sus centros educativos. Explica que el liderazgo permite a los docentes hacer modificaciones al proceso educativo para mejorarlo y promover un liderazgo positivo con toda la comunidad escolar. Se analizan diferentes enfoques de liderazgo como el personal, gerencial, situacional, participativo y transformacional.
El documento discute el tema del liderazgo y desarrollo de capacidades en la escuela. Argumenta que se requiere un cambio desde un liderazgo vertical hacia formas horizontales que promuevan la construcción de capacidades. También enfatiza la importancia de la colaboración estratégica y la construcción de confianza para mejorar la educación. Finalmente, sostiene que el liderazgo distribuido es clave para asegurar la transformación sistémica y el cambio organizacional.
Este documento discute el liderazgo escolar y el cambio en las escuelas. Argumenta que se necesita un nuevo modelo de dirección escolar para lograr escuelas de mayor calidad e igualdad. Examina diferentes estilos de liderazgo como el autoritario, democrático y de laissez-faire. También explora conceptos como el liderazgo instructivo y transformacional. Concluye que para lograr un cambio significativo, los directores deben comprometerse a transformar la cultura escolar y replantear el modelo actual de dirección.
El documento discute la importancia del liderazgo directivo centrado en el aprendizaje. Explica que el liderazgo directivo es el segundo factor más importante que contribuye al logro estudiantil y describe las prácticas clave de un líder efectivo como establecer una visión compartida, desarrollar capacidades del personal y crear condiciones de trabajo favorables. También presenta un estudio de caso sobre una escuela cuya matrícula y infraestructura crecieron bajo un director, pero sus resultados educativos se mantuvieron bajos debido a una falta
Este documento discute la evolución del liderazgo escolar del modelo transformacional al modelo distribuido. El liderazgo transformacional se centra en el carisma del líder y su capacidad para motivar e inspirar un cambio cultural, mientras que el liderazgo distribuido aprovecha las habilidades de todos los miembros de la escuela para lograr una misión común y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El modelo distribuido disipa las fronteras entre líderes y seguidores y permite un liderazgo múltiple y compart
El documento describe el liderazgo pedagógico del director escolar. Explica que un líder pedagógico guía a su equipo hacia metas que mejoran el aprendizaje de los estudiantes a través de la dirección y la influencia. También incide en el mejoramiento escolar mediante la motivación de los docentes, el desarrollo de sus habilidades y la mejora de las condiciones laborales. Finalmente, señala que un director con liderazgo pedagógico debe tener capacidad de conducir, proporcionar dirección, ejer
Una dirección escolar para el cambio Autor: Diana Fregosodaficafe
Este documento describe la evolución del concepto de liderazgo en el contexto educativo. Comienza con las primeras teorías sobre el liderazgo en las décadas de 1930 y 1940 y continúa describiendo los enfoques conductuales, de contingencia y distribuido que surgieron en las décadas posteriores. Finalmente, se enfoca en los estilos de liderazgo transformacional y distribuido, resaltando que estos enfoques implican comprometer a toda la comunidad escolar para lograr un cambio cultural compartido.
El documento trata sobre el liderazgo educativo. Define el liderazgo como la capacidad de influir en otros para lograr objetivos comunes de manera voluntaria. Describe diferentes estilos de liderazgo educativo como el técnico, humano y cultural. Explica que el liderazgo distribuido implica el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. Resalta que los directores, docentes y alumnos pueden ejercer liderazgo en la escuela.
El documento describe el tema del liderazgo educativo y cómo los docentes pueden convertirse en líderes dentro de sus centros educativos. Explica que el liderazgo permite a los docentes hacer modificaciones al proceso educativo para mejorarlo y promover un liderazgo positivo con toda la comunidad escolar. Se analizan diferentes enfoques de liderazgo como el personal, gerencial, situacional, participativo y transformacional.
El documento discute el tema del liderazgo y desarrollo de capacidades en la escuela. Argumenta que se requiere un cambio desde un liderazgo vertical hacia formas horizontales que promuevan la construcción de capacidades. También enfatiza la importancia de la colaboración estratégica y la construcción de confianza para mejorar la educación. Finalmente, sostiene que el liderazgo distribuido es clave para asegurar la transformación sistémica y el cambio organizacional.
Este documento discute el liderazgo escolar y el cambio en las escuelas. Argumenta que se necesita un nuevo modelo de dirección escolar para lograr escuelas de mayor calidad e igualdad. Examina diferentes estilos de liderazgo como el autoritario, democrático y de laissez-faire. También explora conceptos como el liderazgo instructivo y transformacional. Concluye que para lograr un cambio significativo, los directores deben comprometerse a transformar la cultura escolar y replantear el modelo actual de dirección.
Rol del Educador como Líder OrganizacionalDanny Sayago
Este documento resume el rol del educador como líder organizacional. Explica que el rol principal del educador incluye funciones como agente de cambio, investigador, planificador, diseñador instruccional y evaluador. También describe roles secundarios como analista de necesidades y facilitador. Además, detalla las competencias fundamentales y específicas que debe poseer un educador organizacional según la Asociación para el Desarrollo del Talento.
Este documento presenta información sobre los objetivos en educación. Explica que los objetivos son fines o resultados previstos que guían la actividad de profesores y alumnos. Se clasifican los objetivos en instructivos, desarrolladores y educativos. También describe requisitos, funciones y características de los objetivos, así como aspectos a considerar para su formulación.
Liderazgo transformacional al liderazgo distribuidojimeniux2001
Necesitamos contar con personas que ejerzan el liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de tranformación, que posean un preparación técnica adecuada y, sobre todo con una actitud y compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
La calidad educativa depende de factores como la identidad, la misión y visión de la institución, la calidad de los profesores, y el liderazgo del director. Una escuela de calidad se caracteriza por tener un modelo educativo claro, profesores bien capacitados, y un proceso de mejora continua a través de la formación docente y planes estratégicos. El director juega un papel fundamental como líder e impulsor del cambio hacia un nuevo paradigma educativo centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes.
Este documento describe las características y funciones clave de un líder o directivo. Explica que un líder logra objetivos a través de otros, obteniendo el máximo rendimiento de los recursos disponibles. También destaca la importancia de establecer metas claras, generar confianza, adherir a los demás a la visión, y servir como catalizador del cambio. El líder ideal fomenta el crecimiento personal y profesional de sus colaboradores para alcanzar los objetivos de la organización.
Este documento describe los conceptos de gerencia y liderazgo educativo con el propósito de incentivar a los docentes a mejorar el sistema educativo. Explica que la gerencia educativa es fundamental para lograr los objetivos de la organización a través de la planificación, organización y motivación del personal. También señala que el liderazgo es necesario para dirigir las instituciones educativas e influir en otros mediante habilidades para lograr la eficacia colectiva. Finalmente, recomienda capacitar a directivos y docentes, realizar estudios de
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades para resolver problemas de manera creativa. También describe las competencias docentes, incluyendo la práctica reflexiva y la actualización constante. El documento concluye que una educación basada en competencias puede potenciar el desarrollo individual y colectivo de manera integral y permanente.
La fundación educacional Arauco ha apoyado la educación municipal y el acceso a la cultura en 31 comunas de las regiones del Maule, Bío Bío y Los Ríos durante los últimos 20 años. El documento discute la importancia del liderazgo educativo y cómo este puede mejorar los resultados educativos, particularmente en escuelas con estudiantes de bajos ingresos. También resume investigaciones sobre estilos efectivos de liderazgo educativo e identifica prácticas de liderazgo chilenas que han demostrado impactar positivamente en el aprendizaje
El documento describe diferentes estilos y tipos de liderazgo, incluyendo el liderazgo transformacional, facilitador, persuasivo y sostenido. También discute la transición del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido, donde el líder fomenta el trabajo en equipo y la colaboración. Concluye que un líder efectivo debe promover el desarrollo individual y colectivo a través de una visión compartida y ser capaz de asumir riesgos.
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. El liderazgo transaccional se centra en mantener las estructuras existentes mediante el cumplimiento de metas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus propios intereses. El liderazgo distribuido sugiere que diferentes miembros de una organización pueden asumir roles de liderazgo según la situación, y que el liderazgo emerge a través de las rutinas organizacionales
El documento describe una jornada institucional sobre la evaluación institucional en una escuela. La jornada se centra en analizar los logros y desafíos de la institución a través de un proceso de evaluación participativo y colectivo, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad educativa. Se discuten temas como la importancia de la reflexión compartida, los objetivos y agenda de la jornada, y las claves para llevar a cabo una evaluación institucional efectiva.
El liderazgo distribuido en la gesion de las instituciones educativas ccesa1156Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. Explica que el liderazgo transaccional se enfoca en mantener las estructuras existentes mediante recompensas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus intereses personales. El liderazgo distribuido reconoce que múltiples personas en una organización pueden asumir funciones de liderazgo según la situación, dependiendo de factores como las rutinas organizacionales, funciones y
Este documento discute el concepto de liderazgo transformacional y cómo podría ser un modelo efectivo para organizaciones educativas que aprenden. Explica que el liderazgo transformacional es un liderazgo visionario, flexible e inclusivo que se enfoca en compartir significados como la visión y cultura de una manera colectiva, en lugar de enfocarse solo en la influencia o gestión. Investigaciones mencionadas encuentran que este enfoque fomenta metas comunes y compartidas, y promueve el compromiso y la renovación regular de valores en una organización.
Este documento describe estrategias para fortalecer el liderazgo de los directores escolares. Propone capacitar a los directores en su función, normatividad y gestión, así como apoyarlos con asesoría y recursos. Al final del proyecto, los directores deberán demostrar habilidades como coordinar el plan curricular de la escuela y supervisar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el liderazgo directivo y pedagógico. Explica que el liderazgo directivo implica definir la visión, establecer planes e influir en las personas. También discute si el liderazgo se aprende o se nace con él, y concluye que el liderazgo es situacional. Luego, define el liderazgo pedagógico como la capacidad de conducir al equipo docente hacia metas que mejoren los aprendizajes estudiantiles. Finalmente, enumera las características de un director con lideraz
Este documento describe el desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Explica que el concepto de competencia es evolutivo y está en constante desarrollo debido a la interacción entre la práctica profesional y los conceptos. También discute los diferentes tipos de competencias, como las competencias genéricas y específicas, e implicaciones para la docencia como la necesidad de reestructurar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Además, analiza cómo se pueden incorporar las competencias generales en el currículum univers
El documento discute el concepto de liderazgo educativo. Explica que el liderazgo en la educación se refiere al rol del director de una escuela para coordinar las actividades planificadas y lograr una educación de alta calidad. También analiza diferentes enfoques de liderazgo y las características de la relación entre líderes y seguidores. Concluye que el liderazgo del director es clave para alcanzar los objetivos de la institución educativa y mejorar la calidad de la educación.
Matriz diferencial tipos de liderazgosShadowGirl14
El documento presenta una matriz que compara diferentes tipos de liderazgos, incluyendo liderazgo personalista, conductista, situacional, instruccional, transaccional y transformacional. Para cada tipo de liderazgo, la matriz describe brevemente su concepto, características y provee un ejemplo.
El documento discute el rol del liderazgo educativo en lograr una educación de calidad. Explica que el liderazgo a diferentes niveles, incluyendo directores, profesores y estudiantes, puede transformar positivamente el contexto escolar a través de la participación activa de todos los involucrados. Un estilo de liderazgo transformacional es clave para motivar a los demás y mejorar el rendimiento. El liderazgo debe enfocarse en satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de manera equitativa.
Este documento discute el liderazgo efectivo en la educación. Explica que un buen director puede hacer una gran diferencia en una escuela. Un director debe equilibrar objetivos educativos con las necesidades del grupo y construir una organización que integre las capacidades del personal. También debe tener habilidades técnicas, conceptuales y humanísticas. El estilo de liderazgo debe adaptarse al nivel de madurez del grupo, usando estilos como informativo, persuasivo, participativo o delegación según corresponda.
Este documento presenta información sobre la estructura organizacional escolar. Explica que la estructura organizacional es el modo en que están organizadas las personas dentro de la unidad educativa y debe responder a la cultura escolar, el proyecto educativo institucional y los planes a largo plazo. Además, provee definiciones sobre términos clave relacionados como perfil, cargo, puesto, rol y función. Finalmente, incluye un ejemplo de descripción y análisis de cargo para el puesto de Profesor Jefe.
Este documento presenta conceptos básicos sobre la teoría curricular y los fundamentos del currículo. Explica que el currículo refleja la enseñanza y experiencia de un alumno y tiene como objetivo conocer su desarrollo y habilidades. También describe diferentes tipos de currículos como el explícito, ocupacional, oculto y nulo.
Rol del Educador como Líder OrganizacionalDanny Sayago
Este documento resume el rol del educador como líder organizacional. Explica que el rol principal del educador incluye funciones como agente de cambio, investigador, planificador, diseñador instruccional y evaluador. También describe roles secundarios como analista de necesidades y facilitador. Además, detalla las competencias fundamentales y específicas que debe poseer un educador organizacional según la Asociación para el Desarrollo del Talento.
Este documento presenta información sobre los objetivos en educación. Explica que los objetivos son fines o resultados previstos que guían la actividad de profesores y alumnos. Se clasifican los objetivos en instructivos, desarrolladores y educativos. También describe requisitos, funciones y características de los objetivos, así como aspectos a considerar para su formulación.
Liderazgo transformacional al liderazgo distribuidojimeniux2001
Necesitamos contar con personas que ejerzan el liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de tranformación, que posean un preparación técnica adecuada y, sobre todo con una actitud y compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
La calidad educativa depende de factores como la identidad, la misión y visión de la institución, la calidad de los profesores, y el liderazgo del director. Una escuela de calidad se caracteriza por tener un modelo educativo claro, profesores bien capacitados, y un proceso de mejora continua a través de la formación docente y planes estratégicos. El director juega un papel fundamental como líder e impulsor del cambio hacia un nuevo paradigma educativo centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes.
Este documento describe las características y funciones clave de un líder o directivo. Explica que un líder logra objetivos a través de otros, obteniendo el máximo rendimiento de los recursos disponibles. También destaca la importancia de establecer metas claras, generar confianza, adherir a los demás a la visión, y servir como catalizador del cambio. El líder ideal fomenta el crecimiento personal y profesional de sus colaboradores para alcanzar los objetivos de la organización.
Este documento describe los conceptos de gerencia y liderazgo educativo con el propósito de incentivar a los docentes a mejorar el sistema educativo. Explica que la gerencia educativa es fundamental para lograr los objetivos de la organización a través de la planificación, organización y motivación del personal. También señala que el liderazgo es necesario para dirigir las instituciones educativas e influir en otros mediante habilidades para lograr la eficacia colectiva. Finalmente, recomienda capacitar a directivos y docentes, realizar estudios de
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades para resolver problemas de manera creativa. También describe las competencias docentes, incluyendo la práctica reflexiva y la actualización constante. El documento concluye que una educación basada en competencias puede potenciar el desarrollo individual y colectivo de manera integral y permanente.
La fundación educacional Arauco ha apoyado la educación municipal y el acceso a la cultura en 31 comunas de las regiones del Maule, Bío Bío y Los Ríos durante los últimos 20 años. El documento discute la importancia del liderazgo educativo y cómo este puede mejorar los resultados educativos, particularmente en escuelas con estudiantes de bajos ingresos. También resume investigaciones sobre estilos efectivos de liderazgo educativo e identifica prácticas de liderazgo chilenas que han demostrado impactar positivamente en el aprendizaje
El documento describe diferentes estilos y tipos de liderazgo, incluyendo el liderazgo transformacional, facilitador, persuasivo y sostenido. También discute la transición del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido, donde el líder fomenta el trabajo en equipo y la colaboración. Concluye que un líder efectivo debe promover el desarrollo individual y colectivo a través de una visión compartida y ser capaz de asumir riesgos.
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. El liderazgo transaccional se centra en mantener las estructuras existentes mediante el cumplimiento de metas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus propios intereses. El liderazgo distribuido sugiere que diferentes miembros de una organización pueden asumir roles de liderazgo según la situación, y que el liderazgo emerge a través de las rutinas organizacionales
El documento describe una jornada institucional sobre la evaluación institucional en una escuela. La jornada se centra en analizar los logros y desafíos de la institución a través de un proceso de evaluación participativo y colectivo, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad educativa. Se discuten temas como la importancia de la reflexión compartida, los objetivos y agenda de la jornada, y las claves para llevar a cabo una evaluación institucional efectiva.
El liderazgo distribuido en la gesion de las instituciones educativas ccesa1156Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de liderazgo transaccional, liderazgo transformacional y liderazgo distribuido. Explica que el liderazgo transaccional se enfoca en mantener las estructuras existentes mediante recompensas, mientras que el liderazgo transformacional inspira a los seguidores a trascender sus intereses personales. El liderazgo distribuido reconoce que múltiples personas en una organización pueden asumir funciones de liderazgo según la situación, dependiendo de factores como las rutinas organizacionales, funciones y
Este documento discute el concepto de liderazgo transformacional y cómo podría ser un modelo efectivo para organizaciones educativas que aprenden. Explica que el liderazgo transformacional es un liderazgo visionario, flexible e inclusivo que se enfoca en compartir significados como la visión y cultura de una manera colectiva, en lugar de enfocarse solo en la influencia o gestión. Investigaciones mencionadas encuentran que este enfoque fomenta metas comunes y compartidas, y promueve el compromiso y la renovación regular de valores en una organización.
Este documento describe estrategias para fortalecer el liderazgo de los directores escolares. Propone capacitar a los directores en su función, normatividad y gestión, así como apoyarlos con asesoría y recursos. Al final del proyecto, los directores deberán demostrar habilidades como coordinar el plan curricular de la escuela y supervisar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el liderazgo directivo y pedagógico. Explica que el liderazgo directivo implica definir la visión, establecer planes e influir en las personas. También discute si el liderazgo se aprende o se nace con él, y concluye que el liderazgo es situacional. Luego, define el liderazgo pedagógico como la capacidad de conducir al equipo docente hacia metas que mejoren los aprendizajes estudiantiles. Finalmente, enumera las características de un director con lideraz
Este documento describe el desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Explica que el concepto de competencia es evolutivo y está en constante desarrollo debido a la interacción entre la práctica profesional y los conceptos. También discute los diferentes tipos de competencias, como las competencias genéricas y específicas, e implicaciones para la docencia como la necesidad de reestructurar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Además, analiza cómo se pueden incorporar las competencias generales en el currículum univers
El documento discute el concepto de liderazgo educativo. Explica que el liderazgo en la educación se refiere al rol del director de una escuela para coordinar las actividades planificadas y lograr una educación de alta calidad. También analiza diferentes enfoques de liderazgo y las características de la relación entre líderes y seguidores. Concluye que el liderazgo del director es clave para alcanzar los objetivos de la institución educativa y mejorar la calidad de la educación.
Matriz diferencial tipos de liderazgosShadowGirl14
El documento presenta una matriz que compara diferentes tipos de liderazgos, incluyendo liderazgo personalista, conductista, situacional, instruccional, transaccional y transformacional. Para cada tipo de liderazgo, la matriz describe brevemente su concepto, características y provee un ejemplo.
El documento discute el rol del liderazgo educativo en lograr una educación de calidad. Explica que el liderazgo a diferentes niveles, incluyendo directores, profesores y estudiantes, puede transformar positivamente el contexto escolar a través de la participación activa de todos los involucrados. Un estilo de liderazgo transformacional es clave para motivar a los demás y mejorar el rendimiento. El liderazgo debe enfocarse en satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes de manera equitativa.
Este documento discute el liderazgo efectivo en la educación. Explica que un buen director puede hacer una gran diferencia en una escuela. Un director debe equilibrar objetivos educativos con las necesidades del grupo y construir una organización que integre las capacidades del personal. También debe tener habilidades técnicas, conceptuales y humanísticas. El estilo de liderazgo debe adaptarse al nivel de madurez del grupo, usando estilos como informativo, persuasivo, participativo o delegación según corresponda.
Este documento presenta información sobre la estructura organizacional escolar. Explica que la estructura organizacional es el modo en que están organizadas las personas dentro de la unidad educativa y debe responder a la cultura escolar, el proyecto educativo institucional y los planes a largo plazo. Además, provee definiciones sobre términos clave relacionados como perfil, cargo, puesto, rol y función. Finalmente, incluye un ejemplo de descripción y análisis de cargo para el puesto de Profesor Jefe.
Este documento presenta conceptos básicos sobre la teoría curricular y los fundamentos del currículo. Explica que el currículo refleja la enseñanza y experiencia de un alumno y tiene como objetivo conocer su desarrollo y habilidades. También describe diferentes tipos de currículos como el explícito, ocupacional, oculto y nulo.
El documento presenta una propuesta de diseño instruccional basado en competencias. Explica que una competencia involucra conocimientos, habilidades y actitudes que se aplican de manera flexible para resolver problemas. Luego, detalla los componentes clave de un diseño instruccional centrado en competencias, incluyendo la unidad de competencia, tareas de aprendizaje, información de apoyo, acompañamiento y evaluación del aprendizaje.
El documento describe dos tipos de profesionales de la educación que existen actualmente y los estilos de liderazgo en las escuelas. El Profesor Tipo 1 busca estabilidad y jerarquía, mientras que el Profesor Tipo 2 busca innovación y oportunidades de crecimiento. En términos de liderazgo, se discuten las teorías X y Y, donde la Teoría X se centra en el control y la disciplina, mientras que la Teoría Y fomenta la participación y responsabilidad de los profesores. Finalmente,
Este documento describe el concepto de dispositivo y el rol del profesor co-formador en la formación de practicantes. Un dispositivo es una red heterogénea de elementos como discursos, instituciones y decisiones que funcionan juntos. El profesor co-formador juega un papel importante en la formación de practicantes a través de actividades como facilitar la construcción de propuestas pedagógicas, aportar experiencia, y evaluar el proceso. Sin embargo, la identidad profesional del co-formador se ve afectada por factores como la
El documento habla sobre el diseño de perfiles profesionales por competencias. Explica que las competencias se centran en el desempeño de las personas en contextos específicos y en la resolución de problemas de la vida diaria. También menciona que estamos en una revolución educativa que requiere repensar el modelo educativo y redefinir los pilares del triángulo didáctico. Finalmente, señala que las competencias pueden promover el elemento diferenciador de una institución educativa si los docentes se adaptan adecuadamente a este enfo
Este documento discute el concepto de "dispositivo" y el rol del profesor co-formador en la formación de practicantes. Un dispositivo es una red heterogénea de elementos como discursos, instituciones y decisiones que funcionan juntos. El profesor co-formador juega un papel importante en la formación de practicantes a través de actividades como facilitar la construcción de propuestas pedagógicas, aportar experiencia, y evaluar el proceso de los practicantes. Sin embargo, la identidad profesional del co-formador se ve
Este documento discute la planificación didáctica y sus características. Aborda temas como qué es enseñar y educar, los componentes de la planificación didáctica y sus relaciones, los problemas al planificar, y la importancia de la planificación para los docentes a pesar de sus limitaciones. Resalta que la planificación provee un marco para la espontaneidad e improvisación en el aula y representa un intento de organizar y pensar actividades de enseñanza a pesar de que a veces no se alcanzan los objetivos planeados
El documento describe las teorías del curriculum escolar de Bernstein y la teoría técnica del curriculum propuesta por autores como Tyler y Bloom. Bernstein distingue entre curriculum colección, con clasificación y enmarcamiento fuertes y conocimiento en profundidad, y curriculum integrado, con clasificación y enmarcamiento débiles y conocimiento en extensión. La teoría técnica del curriculum propone objetivos educativos precisos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, así como evaluación continua.
El documento describe las teorías del curriculum escolar de Bernstein y la teoría técnica del curriculum. Según Bernstein, existen dos tipos de códigos educativos o curriculums: el curriculum colección, con clasificación y enmarcamiento fuertes y asignaturas individuales, y el curriculum integrado, con clasificación y enmarcamiento débiles y asignaturas interrelacionadas. La teoría técnica del curriculum, representada por autores como Tyler y Bloom, se basa en la selección de objetivos medibles y la evaluación para mejorar el curriculum
Este documento presenta un proyecto de aula sobre el desarrollo del pensamiento en un liderazgo exitoso. El proyecto fue realizado por 4 estudiantes y su profesor, y analiza cómo identificar y dirigir un equipo de trabajo puede incidir en el desarrollo de un liderazgo exitoso. El proyecto incluye una introducción, formulación del problema, objetivos, justificación y marco teórico.
Este documento discute la identidad profesional de los docentes. Explica que la identidad profesional involucra tanto características personales como colectivas y está influenciada por factores como la formación inicial, los contextos profesionales y otros significativos. También destaca que la formación inicial crea una identidad centrada en los conocimientos teóricos y que es importante asegurar componentes relevantes como el conocimiento de la realidad escolar, la materia, la enseñanza y la práctica. Finalmente, señala que la innovación docente requ
El diseno curricular en el nivel ed supMarco Guzman
Este documento describe los diferentes aspectos del diseño curricular en la educación superior. Explica las diferentes teorías curriculares como el modelo académico, conductista, humanista, cognitivista y crítico. También describe los modelos de diseño curricular como el de objetivos conductuales, proceso e investigación. Además, explica el diseño curricular basado en competencias y las perspectivas contemporáneas como el currículo flexible y hermenéutico. Finalmente, señala que el diseño curricular en educación superior debe considerar la pertinencia y
Este documento presenta un resumen del seminario "Hacia un nuevo modelo de Interfase pregrado, postgrado en la Universidad de Concepción" que se llevará a cabo los días 7 y 14 de julio de 2005. El seminario abordará las bases conceptuales de un nuevo modelo curricular basado en competencias, incluyendo temas como por qué formar en competencias, cómo definir competencias, competencias genéricas para América Latina, y diseño curricular basado en competencias. El objetivo es discutir un enfoque de educación universitaria cent
El documento discute la profesionalización de la función docente. Define varios términos clave como profesión, profesionalidad y profesionalización. Explica que ser un profesional implica dominar habilidades especiales para ser competente en un trabajo. También destaca la importancia de crear una cultura profesional docente que apoye la colaboración y mejora colectiva de la enseñanza.
Este documento explica los modelos pedagógicos y cómo estos influyen en el currículo educativo. Los modelos pedagógicos se basan en teorías sobre el aprendizaje, el desarrollo humano y la sociedad. Estos modelos resuelven preguntas sobre los propósitos, contenidos, secuencias y métodos de la enseñanza. Los tres modelos principales son el modelo instruccional/tradicional, el modelo activo y el modelo cognitivo.
El documento habla sobre el diseño curricular. Explica que el currículum se refiere a la experiencia educativa general y también al campo académico del currículum. Presenta diferentes definiciones de currículum y explica que implica una concepción del conocimiento y aprendizaje. También describe las etapas clave para diseñar un plan de estudios como realizar un diagnóstico, definir un perfil de egreso y elaborar programas de estudio.
Principios motivacionales y enseñanza uc, y., cima a., bado o. 9.5Francisco Arroyo
Este documento discute los principios motivacionales y la enseñanza. Explica que la motivación es la fuerza que nos impulsa a actuar y que factores como las metas, atribuciones y procesos afectan la motivación de los estudiantes. También explora las motivaciones para ser docente como la variedad y transmisión del conocimiento, y las razones para dejar de enseñar como la carga de trabajo excesiva. Además, proporciona estrategias para motivar a los estudiantes como el uso de materiales variados y tareas prá
2. Estructura OrganizacionalEstructura Organizacional
Es el modo en el que están organizadas las personas al interior de laEs el modo en el que están organizadas las personas al interior de la
unidad educativa; responde a la cultura escolar propia, al Proyectounidad educativa; responde a la cultura escolar propia, al Proyecto
Educativo Institucional y a los Planes de largo plazo que desarrollaEducativo Institucional y a los Planes de largo plazo que desarrolla
la organización. Se caracteriza por ser:la organización. Se caracteriza por ser:
EXPLÍCITAEXPLÍCITA: Conocida por todos: Conocida por todos
DINÁMICADINÁMICA: Capaz de cambiar según los contextos: Capaz de cambiar según los contextos
ADECUADAADECUADA: Tanto a las necesidades organizacionales como a: Tanto a las necesidades organizacionales como a
las personaleslas personales
3. Organigrama N° 1
Organigrama N° 2
¿Cómo será la estructura organizacional de estas
dos escuelas según lo representan sus respectivos
organigramas?
4. Estructura VerticalEstructura Vertical
(pirámide alta)(pirámide alta)
Gran número de cargosGran número de cargos
intermedios.intermedios.
Gran dependencia de cargos.Gran dependencia de cargos.
Mayor control y burocracia.Mayor control y burocracia.
Más filtros de información.Más filtros de información.
Mayor dificultad para agilizarMayor dificultad para agilizar
procesos.procesos.
¿Qué forma tiene el organigrama de una¿Qué forma tiene el organigrama de una
escuela que conozca?escuela que conozca?
Estructura HorizontalEstructura Horizontal
(pirámide chata)(pirámide chata)
Pocos cargos intermedios yPocos cargos intermedios y
relaciones más directas.relaciones más directas.
Menos burocracia y control.Menos burocracia y control.
Mayor responsabilidad por elMayor responsabilidad por el
desempeño.desempeño.
Menos filtros de información.Menos filtros de información.
Mayor agilidad de procesos.Mayor agilidad de procesos.
5. PERFIL:PERFIL: Es el conjunto de características personales y profesionales,Es el conjunto de características personales y profesionales,
deseables de encontrar en aquella persona que asumirá un cargodeseables de encontrar en aquella persona que asumirá un cargo
determinado. El perfil se determina ANTES de que el cargo sea ocupadodeterminado. El perfil se determina ANTES de que el cargo sea ocupado
por una persona concreta.por una persona concreta.
Definiciones Sobre Descripción y Análisis De CargoDefiniciones Sobre Descripción y Análisis De Cargo
Algunas definiciones:
•PERFIL
•Cargo
•Puesto
•Rol
•Función
•Tarea
6. CARGO:CARGO: Es la situación o lugar que ocupa una persona al interior de laEs la situación o lugar que ocupa una persona al interior de la
organización escolar. Es su espacio dentro del organigrama organizacional.organización escolar. Es su espacio dentro del organigrama organizacional.
Éste define los roles, funciones y tareas a cumplir.Éste define los roles, funciones y tareas a cumplir.
Ejemplo:Ejemplo: ProfesorProfesor SubdirectorSubdirector DirectorDirector
Definiciones Sobre Descripción y Análisis DeDefiniciones Sobre Descripción y Análisis De
CargoCargo
Algunas definiciones:
•Perfil
•CARGO
•Puesto
•Rol
•Función
•Tarea
7. PUESTO:PUESTO: es el lugar en la que se desarrolla un cargo. Pueden existir varioses el lugar en la que se desarrolla un cargo. Pueden existir varios
puestos para el mismo cargo y, mientras esta es más grande, se multiplicanpuestos para el mismo cargo y, mientras esta es más grande, se multiplican
puestos para cargos idénticos.puestos para cargos idénticos.
Ejemplo:Ejemplo: Profesor de 2º añoProfesor de 2º año Subdirector de PrimariaSubdirector de Primaria Director GeneralDirector General
Definiciones Sobre Descripción y Análisis DeDefiniciones Sobre Descripción y Análisis De
CargoCargo
Algunas definiciones:
•Perfil
•Cargo
•PUESTO
•Rol
•Función
•Tarea
8. ROL:ROL: Es el conjunto de “papeles” que debe desempeñar una persona en unEs el conjunto de “papeles” que debe desempeñar una persona en un
determinado cargo y puesto. Tiene que ver con las actitudes esperadas ydeterminado cargo y puesto. Tiene que ver con las actitudes esperadas y
deseadas para un cargo en una escueladeseadas para un cargo en una escuela
Ejemplo:Ejemplo: Animador del cambio EducativoAnimador del cambio Educativo Acompañante de sus alumnosAcompañante de sus alumnos
Inspirador de Innovación PedagógicaInspirador de Innovación Pedagógica Motivador de la Disciplina EscolarMotivador de la Disciplina Escolar
Definiciones Sobre Descripción y Análisis DeDefiniciones Sobre Descripción y Análisis De
CargoCargo
Algunas definiciones:
•Perfil
•Cargo
•Puesto
•ROL
•Función
•Tarea
9. FUNCIÓN:FUNCIÓN: Es el conjunto de “Procesos” que están ligados a una persona alEs el conjunto de “Procesos” que están ligados a una persona al
interior de la organización escolar, quien los conduce y vigila.interior de la organización escolar, quien los conduce y vigila.
Ejemplo:Ejemplo: Coordinación del proceso de EnseñanzaCoordinación del proceso de Enseñanza Evaluación del DesempeñoEvaluación del Desempeño
DocenteDocente Elaboración de Material DidácticoElaboración de Material Didáctico
Definiciones Sobre Descripción y Análisis DeDefiniciones Sobre Descripción y Análisis De
CargoCargo
Algunas definiciones:
•Perfil
•Cargo
•Puesto
•Rol
•FUNCIÓ
N
•Tarea
10. TAREA:TAREA: Son aquellas actividades especificas que realiza una persona en laSon aquellas actividades especificas que realiza una persona en la
escuela para llevar a cabo las funciones correspondientes a su cargo.escuela para llevar a cabo las funciones correspondientes a su cargo.
Ejemplo:Ejemplo: Realizar contabilidad de AsistenciaRealizar contabilidad de Asistencia Firmar el parte de clasesFirmar el parte de clases ConvocarConvocar
a los padres de familia.a los padres de familia.
Definiciones Sobre Descripción y Análisis DeDefiniciones Sobre Descripción y Análisis De
CargoCargo
Algunas definiciones:
•Perfil
•Cargo
•Puesto
•Rol
•Función
•TAREA
11. I. Descripción de Cargo
Nombre del Cargo: Profesor Jefe
Planta: Profesores
Perfil: Profesor de Ed. Básica o Media con, al menos, 10 años de
experiencia docente, con habilidades comunicativas y de liderazgo,
que posea identificación con el proyecto educativo. Deseable un
diploma o postítulo en orientación o similar.
Reporta a: Director de Ciclo y Orientador
Ejemplo De Descripción y Análisis Del Cargo
II. Análisis de Cargo
Roles:
•Coordinador de la acción educativa de los profesores de asignatura en su curso.
•Orientador de sus alumnos en el área personal, espiritual y vocacional.
•Transmisor de los valores y disciplinaria del colegio.
12. Funciones y Tareas:
FUNCIONES
•Llevar registro de asistencia y control de
atrasos y anotaciones.
•Administración y animación de las
relaciones entre la escuela y la familia.
•Análisis y resolución de problemas
específicos con profesores de asignatura.
•Transmisión de información desde y hacia
el consejo de profesores y la dirección de
ciclo.
TAREAS
• Tener al día el libro de clases.
•Tener al día la carpeta de registro de cada alumno.
• Seguimiento y dirección del trabajo con apoderados • Presidir
reunión de apoderados • Entrevistar a todos los apoderados de
su curso, al menos una vez al año • Entregar información
oportuna a los apoderados sobre el proceso del alumno.
• Coordinar trabajo académico con Profesores de asignatura. •
Resolver problemas de comunicación con profesores de
asignatura • Acompañamiento personal de sus Alumnos •
Entrevistar a todos los alumnos del curso, al menos una vez al
semestre • Diagnosticar problemas académicos o personales de
sus alumnos • Comunicar casos problemáticos al orientador.
• Informar al consejo de profesores acerca de la marcha del
curso • Aplicar políticas y resoluciones de la dirección y el
consejo de profesores, en su respectivo curso • Informar acerca
de casos especiales y dificultades de los alumnos.