Este documento describe la evolución del concepto de liderazgo en el contexto educativo. Comienza con las primeras teorías sobre el liderazgo en las décadas de 1930 y 1940 y continúa describiendo los enfoques conductuales, de contingencia y distribuido que surgieron en las décadas posteriores. Finalmente, se enfoca en los estilos de liderazgo transformacional y distribuido, resaltando que estos enfoques implican comprometer a toda la comunidad escolar para lograr un cambio cultural compartido.

1. Una Dirección Escolar
para el cambio
Del liderazgo transformacional al
liderazgo distribuido
Diana A. Fregoso Ito

2. Introducción
Comportamiento
+
Actitud
Procesos de cambio
Liderazg
o desde
su
interior

3. Antecedentes
30’s y 40’s
Teorías de
rasgos
•Liderazgo no
centrado en la
educación.
•El líder no se
hace, nace.
70’s
Teoría
conductual
sobre
liderazgo
•Características del
trabajo directivo.
•Estudios sobre
conducta de
directivos eficaces.
Aportación
del liderazgo
general

4. Estilos directivos
Conducta efectiva
de un líder
Autoritario
• Concentra todo el
poder
• Unidireccional
O Fomento de relaciones
Democrático
• Colaboración y
participación de
los miembros
O
O
Laissez faire
• No ejerce su
función
• Deja que el grupo
tome iniciativa
O
O
positivas que aumenten el
sentido de valía personal de
sus integrantes.
Mantener un sentimiento de
lealtad al grupo.
Conseguir altos estándares
de rendimiento y transmitir
entusiasmo para alcanzar los
objetivos grupales.
Tener conocimientos
técnicos.
Coordinar y planificar.

5. Aproximaciones
Fieldler
(1967)
• Estilo del líder
• Control de la
situación
House
(1971)
Hersey y
Blanchard (1977)
• Comportamientos
del liderazgo
• Directivo
• Orientado al
rendimiento
• De apoyo
• Participativo
• Variable
fundamental para
el liderazgo eficaz
• Disposición de los
seguidores
 Si el grupo no tiene capacidades ni voluntad, el líder debe “dirigir”.
 Si el grupo no tiene capacidad pero sí voluntad, el directivo ha de
persuadir.
 Si el grupo tiene competencia pero no voluntad, el directivo fomenta
la participación.
 Si el grupo tiene capacidad y voluntad, el líder ha delegar.

6. Liderazgo aplicado a la educación
Técnico
•Planificación y distribución del tiempo
•Teorías sobre liderazgo de contingencia y estructuras organizativas.
•Planifica, organiza, coordina, establece horarios.
Humanista
• Mayor importancia a relaciones humanas, competencia
interpersonal y técnicas de motivación instrumental
• Promueve la creación y mantenimiento de una moral de centro
• Toma decisiones participativas
Educativo
•Utiliza conocimientos y acciones de profesional experto
•Desarrollo de programas educativos y supervisión clínica
•Diagnostica problemas educativos, orienta, se preocupa por el desarrollo
del currículo
Simbólico
•Énfasis en la selección y comportamientos
•Recorre el centro, vista las aulas, mantiene contacto permanente con los
alumnos, prioriza los intereses educativos
Cultural
•Define, fortalece y articula los valores , creencias y raíces culturales.
•Articula la misión del centro, socializar a los nuevos miembros.
•Vinculación y creencia de alumnos, profesores, padres y otros miembros
Sergiovanni (1984)

7. Tipología de liderazgo según
Leithwood, Begley Cousins (1990)
Estilo
Descripción
A
Énfasis en las relaciones interpersonales.
Establece un clima de cooperación dentro de la
escuela.
B
Se centra en el rendimiento de los alumnos y el
aumento de su bienestar.
C
Centrado en los programas.
Los directivos muestran preocupación por la eficacia
de los programas, mejorar las competencias del
personal docente y desarrollar procedimientos que
aseguren el éxito de los programas
D
Se caracteriza por la atención hacia lo administrativo
Se preocupan por presupuestos, horarios, personal
administrativo y responder las demandas de
información de los demás
Sergiovanni (1984)

8. Liderazgo en la educación
70’s
Estilos de
liderazgo
80’s
Liderazgo
educativo
Liderazgo
instructivo

9. Misión y
metas
escolares
Generar
cultura de
evaluación
Altas
expectativas
en docentes.
Comunicación
Clima positivo
de aprendizaje
Desarrollo
integral
alumnos
Participación
de comunidad
escolar
Desarrollo
profesional de
profesores
Currículum del
centro
Trabajo en
equipo en
docentes

10. Liderazgo transformacional
O Introducido por Bass (1985, 1988)
Carisma
• Poder referencial y de influencia
• Capaz de entusiasmar e inspirar confianza
Visión
• Capacidad de formular una misión para el
cumplimiento de objetivos
Consideración
individual
Capacidad
para motivar
• Atención a las diferencias personales y
necesidades diversas
• Potenciar las necesidades y proporcionar
un apoyo intelectual y emocional

11. Liderazgo transformacional
en la educación
Habilidad para
fomentar
funcionamient
o colegiado
Se caracteriza por la contribución
de los directivos al logro de
objetivos vinculados al cambio
cultural y la resolución de
problemas organizativos
Desarrollo de
metas
explícitas,
compartidas,
desafiantes y
factibles
Creación de
zona de
desarrollo
próximo para
el directivo y
personal

12. Liderazgos derivados del
liderazgo transformacional
Facilitador
• Ejerce poder a través de los demás y no sobre ellos
Persuasivo
•
•
•
•
Optimismo
Respeto a la individualidad
Confianza
Intencionalidad
Sostenible
•
•
•
•
•
•
Genera y mantiene un aprendizaje sostenible
Asegura el éxito en el tiempo
Dirige su atención a la justicia social
Desarrolla recursos materiales y humanos
Desarrolla la diversidad y la capacidad del entorno
Tiene un compromiso activo con el entorno

13. Liderazgo Distribuido
O Cambio en la cultura
O Entraña el compromiso e implicación
de toda la comunidad escolar
O Aprovecha las habilidades de los otros
en una causa común
O Se ve como una práctica dispersada en
el conjunto de la organización

14. Importante no
puedes ser
impuesto
Cada persona es
un agente del
cambio
Conexión con el
entorno
Cambio es un viaje
no un modelo
Proceso
de
cambio
Centralización y
descentralización
NO funcionan en
solitario
Los problemas son
nuestros amigos
Visión y planeación
estratégica vienen
después
Equilibrio entre
individualismo y
colectivismo

15. Liderazgo
compartido
Centrada en
el desarrollo
de las
personas
Dirección
para el
cambio
Dirección
visionaria
Asuma
riesgos
Directamente
implicado
Bien formado
en procesos
de cambio

16. Conclusiones
O A lo largo del tiempo se han manejado
diversos conceptos derivados del
liderazgo, todos ellos de acuerdo al
contexto en el que se desarrollan.
O En el ámbito educativo, también se ha
seguido la evolución y a partir de ellos se
ha adaptado el concepto de liderazgo.
O Me parece importante rescatar el cambio
como un proceso, así como la necesidad
de fijar metas comunes y trabajar en ellas
como equipo.