El documento describe una jornada institucional sobre la evaluación institucional en una escuela. La jornada se centra en analizar los logros y desafíos de la institución a través de un proceso de evaluación participativo y colectivo, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad educativa. Se discuten temas como la importancia de la reflexión compartida, los objetivos y agenda de la jornada, y las claves para llevar a cabo una evaluación institucional efectiva.

1. JORNADAJORNADA
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
4 Y 5 diciembre 20144 Y 5 diciembre 2014
““La evaluación institucional”La evaluación institucional”

2. Tema de hoy:Tema de hoy:
EL PROYECTOEL PROYECTO
INSTITUCIONAL EN ELINSTITUCIONAL EN EL
CENTRO DE LA ESCENA:CENTRO DE LA ESCENA:
DIMENSIONES EDIMENSIONES E
INTEGRALIDAD.INTEGRALIDAD.
Iniciamos:Iniciamos: proceso de evaluaciónproceso de evaluación

3. Propósito:Propósito:
CONOCER – ANALIZAR Y COMPRENDERCONOCER – ANALIZAR Y COMPRENDER
LOS PROBLEMAS Y LOS DESAFIOS DE LALOS PROBLEMAS Y LOS DESAFIOS DE LA
INSTITUCIONINSTITUCION
Para que:Para que:
Asumir la parte de RESPONSABILIDAD que nos competeAsumir la parte de RESPONSABILIDAD que nos compete
en función del trabajo que desarrollamosen función del trabajo que desarrollamos
Resultado:Resultado:
 PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LAPLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LA
INCLUSIÓN Y LA MEJORA DE LAINCLUSIÓN Y LA MEJORA DE LA
CALIDADCALIDAD
Que favorezca:Que favorezca: revisar, mejorar y/orevisar, mejorar y/o transformar lastransformar las
prácticas institucionales y pedagógicasprácticas institucionales y pedagógicas a partir dea partir de
lo aprendido junto a nuestros compañeros/as,lo aprendido junto a nuestros compañeros/as, MIRANDOMIRANDO
NUESTRA ESCUELANUESTRA ESCUELA ..

4. El desafió:El desafió:
Mirar, sistematizar y problematizarMirar, sistematizar y problematizar
lo que sucede en el cotidianolo que sucede en el cotidiano
escolarescolar..
Buscar aquello que habitualmente no vemos oBuscar aquello que habitualmente no vemos o
que está naturalizado en las prácticas de lasque está naturalizado en las prácticas de las
instituciones de las que somos parte, buscarinstituciones de las que somos parte, buscar
nuevos sentidos y construir nuevos saberesnuevos sentidos y construir nuevos saberes
sobre nuestra escuela.sobre nuestra escuela.
¿Buscar qué?¿Buscar qué?
¿Para qué? ¿Con qué sentido?¿Para qué? ¿Con qué sentido?
¿Cómo acercar estas búsquedas a los marcos¿Cómo acercar estas búsquedas a los marcos
políticos pedagógicos vigentes en nuestropolíticos pedagógicos vigentes en nuestro
sistema educativo?sistema educativo?

5. Que vamos a evaluar?Que vamos a evaluar?
El trabajo que realizamos -junto conEl trabajo que realizamos -junto con
nuestros colegas- ennuestros colegas- en la propia escuelala propia escuela ..
En que se sustenta la evaluación?En que se sustenta la evaluación?
EstaráEstará sustentada en la reflexión ysustentada en la reflexión y
producción del propio colectivoproducción del propio colectivo
docente como undocente como un procesoproceso queque
concibe a la escuela como unidad yconcibe a la escuela como unidad y
como ámbito formativo.como ámbito formativo.

6. Es una reflexión compartida:Es una reflexión compartida:
Hay que adecuar los procesos de enseñanza, hay queHay que adecuar los procesos de enseñanza, hay que
buscar, crear, construir institucionalmente estrategias debuscar, crear, construir institucionalmente estrategias de
enseñanzas, pero necesitamos reflexión compartida.enseñanzas, pero necesitamos reflexión compartida.
Con estas palabras, Freire destaca la importancia de laCon estas palabras, Freire destaca la importancia de la
reflexión compartida:reflexión compartida:
““(...) la reflexividad es la raíz de la objetivación, nadie cobra(...) la reflexividad es la raíz de la objetivación, nadie cobra
conciencia separadamente de los demás, la concienciaconciencia separadamente de los demás, la conciencia
se constituye como conciencia del mundo. Si cadase constituye como conciencia del mundo. Si cada
conciencia tuviera su mundo, las conciencias seconciencia tuviera su mundo, las conciencias se
ubicarían en mundos diferentes y separados, cuanubicarían en mundos diferentes y separados, cuan
nómadas incomunicables”.nómadas incomunicables”.
Freire, Pedagogía del Oprimido. Bs. As: Siglo XXI (pág. 18Freire, Pedagogía del Oprimido. Bs. As: Siglo XXI (pág. 18
y 19)y 19)

7. ¿Cómo concretar este¿Cómo concretar este
pasaje desde una miradapasaje desde una mirada
individual, parcial yindividual, parcial y
naturalizada a otra general,naturalizada a otra general,
compartida ycompartida y
problematizadora?problematizadora?

8. OBJETIVOSOBJETIVOS
 Comprender el sentido y las implicancias del proceso de evaluaciónComprender el sentido y las implicancias del proceso de evaluación
institucional en la mejora y el cambio de nuestra escuelainstitucional en la mejora y el cambio de nuestra escuela
 Conformar un espacio compartido para construir-con otros- unaConformar un espacio compartido para construir-con otros- una
mirada común de los problemas de nuestra institución y de lamirada común de los problemas de nuestra institución y de la
búsqueda de alternativas y estrategias para abordarlosbúsqueda de alternativas y estrategias para abordarlos
 Identificar, construir, comparar, sistematizar los datos de laIdentificar, construir, comparar, sistematizar los datos de la
institución que nos hablan de nuestros logros y desafíosinstitución que nos hablan de nuestros logros y desafíos
 Mirar y analizar la realidad de nuestra escuela en el contexto de laMirar y analizar la realidad de nuestra escuela en el contexto de la
comunidad de la que forma parte.comunidad de la que forma parte.
 Reconocer tanto las fortalezas institucionales como las situacionesReconocer tanto las fortalezas institucionales como las situaciones
problemáticas a fin de identificar prioridades y establecer accionesproblemáticas a fin de identificar prioridades y establecer acciones
que permitan su transformación en forma progresivaque permitan su transformación en forma progresiva
 Generar condiciones para que la evaluación sea un proceso deGenerar condiciones para que la evaluación sea un proceso de
reflexión colectiva y situada en la escuela.reflexión colectiva y situada en la escuela.

9. La agenda del dia 4 deLa agenda del dia 4 de
diciembre.diciembre.

10. Reflexión sobre el texto de EduardoReflexión sobre el texto de Eduardo
Galeano “Aprendiendo a ver”Galeano “Aprendiendo a ver”
Dialogar o interrogar: ¿Qué me sugiere el texto deDialogar o interrogar: ¿Qué me sugiere el texto de
Galeano?Galeano?

11. Evaluación educativa.Evaluación educativa.
Sobres sentidos ySobres sentidos y
prácticas. De Margaritaprácticas. De Margarita
Poggi.Poggi.
httphttp://://www.rinace.netwww.rinace.net//rieeriee//numerosnumeros/vol1-num1/art2./vol1-num1/art2.pdfpdf

12. En base al PPS s/ EvaluaciónEn base al PPS s/ Evaluación
En grupo contestar las siguientes interrogantes:En grupo contestar las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación?
 ¿Para qué se evalúa?¿Para qué se evalúa?
 ¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?
 ¿A quién se evalúa?¿A quién se evalúa?
 ¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa?
 ¿Qué usos se le da a la información obtenida?¿Qué usos se le da a la información obtenida?
La producción grupal debe ser registrada utilizando elLa producción grupal debe ser registrada utilizando el
siguiente enlace:siguiente enlace: httpshttps://://docs.google.comdocs.google.com//formsforms/d//d/
1COO5CcxohfX0mlsrlqH1COO5CcxohfX0mlsrlqH--zoguLWS_jDBo1aDAiERq0SUzoguLWS_jDBo1aDAiERq0SU//
viewform?uspviewform?usp==send_formsend_form
Puesta en común.Puesta en común.

13. ““La evaluación institucionalLa evaluación institucional
participativa. Claves para elparticipativa. Claves para el
trabajo colectivo”, deltrabajo colectivo”, del
documento “Lineamientos dedocumento “Lineamientos de
trabajo para jornadastrabajo para jornadas
institucionales”institucionales”

14. El desafió:El desafió:
Mirar, sistematizar yMirar, sistematizar y
problematizar lo queproblematizar lo que
sucede en el cotidianosucede en el cotidiano
escolarescolar..

15. Mirar la escuela que tenemosMirar la escuela que tenemos
 La información y los datos que provienen deLa información y los datos que provienen de
distintas fuentesdistintas fuentes
 El proyecto de nuestra institución: suEl proyecto de nuestra institución: su
organización, planificación enseñanza, laorganización, planificación enseñanza, la
distribución de tiempos, espacios ydistribución de tiempos, espacios y
agrupamientos, la integración/ segmentación deagrupamientos, la integración/ segmentación de
las propuestas curriculares, etc.las propuestas curriculares, etc.
 Las prácticas educativas e institucionalesLas prácticas educativas e institucionales
 Las relaciones dentro de la institución y fuera.Las relaciones dentro de la institución y fuera.

16. Miraremos la escuela que queremos,Miraremos la escuela que queremos,
a partir de:a partir de:
La Ley de Educación Nacional.La Ley de Educación Nacional.
Los lineamientos nacionales de políticaLos lineamientos nacionales de política
educativaeducativa
La normativa correspondiente de cadaLa normativa correspondiente de cada
jurisdicción.jurisdicción.
El proyecto y la experiencia de cadaEl proyecto y la experiencia de cada
institución educativa.institución educativa.

17. ¿Qué significa entonces que la evaluación¿Qué significa entonces que la evaluación
es institucional, participativa y formativa?es institucional, participativa y formativa?
 Es institucional porque es la misma escuela, aEs institucional porque es la misma escuela, a
través del trabajo colectivo de sus integrantes,través del trabajo colectivo de sus integrantes,
quien revisa y evalúa su trabajo.quien revisa y evalúa su trabajo.
 Es participativa porque, además de tener voz,Es participativa porque, además de tener voz,
todos los actores institucionales participantodos los actores institucionales participan
asumiendo alguna responsabilidad –de acuerdoasumiendo alguna responsabilidad –de acuerdo
a su lugar en la institución- en la toma dea su lugar en la institución- en la toma de
decisiones y en la revisión y construcción deldecisiones y en la revisión y construcción del
proyecto común.proyecto común.
 Es un proceso formativo, porque supone un altoEs un proceso formativo, porque supone un alto
grado de aprendizaje institucional.grado de aprendizaje institucional.

18. Compromiso enCompromiso en garantizar el ejerciciogarantizar el ejercicio
del derecho a la educacióndel derecho a la educación
 Fortalecer y afianzar la inclusión educativaFortalecer y afianzar la inclusión educativa
 Consolidar la mejora en la enseñanza y los aprendizajesConsolidar la mejora en la enseñanza y los aprendizajes
 Sostener y reforzar las políticas socioeducativasSostener y reforzar las políticas socioeducativas
orientadas al acompañamiento de la escolaridad deorientadas al acompañamiento de la escolaridad de
adolescentes y jóvenes.adolescentes y jóvenes.
 Mejorar y profundizar loa formación y las condiciones deMejorar y profundizar loa formación y las condiciones de
trabajo de los docentes argentinos.trabajo de los docentes argentinos.
 Hacer efectivas las políticas concertadas en laHacer efectivas las políticas concertadas en la
construcción de una renovada institucionalidad a nivelconstrucción de una renovada institucionalidad a nivel
de los sistemas, las instituciones y las aulas.de los sistemas, las instituciones y las aulas.

19. Mirando nuestro colegioMirando nuestro colegio
se intentarán construir, relevar y analizar datos ese intentarán construir, relevar y analizar datos e
información que dan cuenta del grado deinformación que dan cuenta del grado de
inclusión y de calidad de nuestras propiasinclusión y de calidad de nuestras propias
instituciones. Así, tomaremos como indicadoresinstituciones. Así, tomaremos como indicadores
de inclusión: datos de promoción escolar, tasade inclusión: datos de promoción escolar, tasa
de permanencia a lo largo del año, aprendizajesde permanencia a lo largo del año, aprendizajes
logrados y espacios curriculares promovidos allogrados y espacios curriculares promovidos al
final de un período determinado, relación entrefinal de un período determinado, relación entre
los datos de ingreso en el primer año y datos delos datos de ingreso en el primer año y datos de
egreso en el último, entre otros.egreso en el último, entre otros.

20. Propuesta de trabajoPropuesta de trabajo
A partir del estado de situación -A partir del estado de situación -
explicaciones que lo fundamentenexplicaciones que lo fundamenten
Enunciar problemas prioritariosEnunciar problemas prioritarios
Propuesta de trabajo readecuar, refundar,Propuesta de trabajo readecuar, refundar,
releer y reescribir el propio proyectoreleer y reescribir el propio proyecto
institucional de nuestra escuela.institucional de nuestra escuela.

21. Actividades del cierreActividades del cierre
Para reflexionar:Para reflexionar:
 ¿Por qué iniciamos este proceso de¿Por qué iniciamos este proceso de
evaluación?evaluación?
 ¿Para qué lo hacemos?¿Para qué lo hacemos?
 ¿Quiénes somos protagonistas y¿Quiénes somos protagonistas y
responsables de la tarea de educar?responsables de la tarea de educar?
 ¿Cómo pensar en mejorar la escuela con¿Cómo pensar en mejorar la escuela con
nuestros colegas?nuestros colegas?
ENLACE:ENLACE: httpshttps://://docs.google.comdocs.google.com//formsforms/d/1_/d/1_
Ko6tXrTvSkqmaQEX2N5snS6ecKo6tXrTvSkqmaQEX2N5snS6ec --xKctyYVZ7B7e1geQxKctyYVZ7B7e1geQ//viewform?uspviewform?usp==
send_formsend_form

22. RESPUESTA 1º CONSIGNARESPUESTA 1º CONSIGNA
Reflexión sobre el texto de EduardoReflexión sobre el texto de Eduardo
Galeano “Aprendiendo a ver”Galeano “Aprendiendo a ver”

23. PRODUCCIONES GRUPALESPRODUCCIONES GRUPALES
2º CONSIGNA SOBRE2º CONSIGNA SOBRE
EVALUACIONEVALUACION
EDUCATIVA.EDUCATIVA.
SENTIDOS YSENTIDOS Y
PRACTICASPRACTICAS

24. Resumen de respuestas trabajo grupal sobre evaluacionResumen de respuestas trabajo grupal sobre evaluacion
educativa. Sentidos y practicaseducativa. Sentidos y practicas
NOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPONOMBRES INTEGRANTES DEL GRUPO
 Trinidad paez Susana Padilla Patricia CarauniTrinidad paez Susana Padilla Patricia Carauni
Claudia Cabral Sandra RosselClaudia Cabral Sandra Rossel
 *Ballesteros, *Chaile *Fernandez *Leon*Ballesteros, *Chaile *Fernandez *Leon
*Rodriguez*Rodriguez
 Daiana FerrariDaiana Ferrari
 Vicente Cabral Sergio Nieva Marcela GutiérrezVicente Cabral Sergio Nieva Marcela Gutiérrez
Mario AguilarMario Aguilar
 JULIA BONO- MABEL ABREGU- MERCEDESJULIA BONO- MABEL ABREGU- MERCEDES
SALAS- GLADYS YAÑEZ- SONIA CORREA-SALAS- GLADYS YAÑEZ- SONIA CORREA-
VANESA PAULINAVANESA PAULINA

25. ¿Qué es la evaluación?¿Qué es la evaluación?
 Debe ser entendida como un proceso de construcción de conocimientoDebe ser entendida como un proceso de construcción de conocimiento
sobre el objeto Y propias estrategias y prácticas.sobre el objeto Y propias estrategias y prácticas.
 La evaluación es un proceso que se podría concebir como generadora deLa evaluación es un proceso que se podría concebir como generadora de
información respecto de la propuesta de enseñanza - aprendizaje,información respecto de la propuesta de enseñanza - aprendizaje,
 Es un instrumento que nos permite emitir juicio de valor sobre si seEs un instrumento que nos permite emitir juicio de valor sobre si se
alcanzaron los objetivos con respecto al aprendizaje de los alumnos.alcanzaron los objetivos con respecto al aprendizaje de los alumnos.
 La evaluación es un instrumento significativo en el proceso enseñanza-La evaluación es un instrumento significativo en el proceso enseñanza-
aprendizaje, cumple un rol importante en las practicas evaluativas. Enaprendizaje, cumple un rol importante en las practicas evaluativas. En
donde nos permiten conocer si el alumno, aprendió, y si las expectativas dedonde nos permiten conocer si el alumno, aprendió, y si las expectativas de
logro del profesor se alcanzaron, y para presentar de forma formal una notalogro del profesor se alcanzaron, y para presentar de forma formal una nota
en dirección.en dirección.
 Es un instrumento para recopilar información, que nos permite reflexionar,Es un instrumento para recopilar información, que nos permite reflexionar,
aprender y construir sobre nuestras prácticas de enseñanza aprendizaje.aprender y construir sobre nuestras prácticas de enseñanza aprendizaje.
Este instrumento debe ser flexible para que le permita al alumno y alEste instrumento debe ser flexible para que le permita al alumno y al
docente aprender del error y además pueda, reconstruir nuevamente esedocente aprender del error y además pueda, reconstruir nuevamente ese
conocimiento, habilidad o competencia.conocimiento, habilidad o competencia.

26. ¿Para qué se evalúa?¿Para qué se evalúa?
 Se evalúa para poder visualizar las distintas problemáticas, para verSe evalúa para poder visualizar las distintas problemáticas, para ver
el proceso de enseñanza-aprendizaje y para ver si se alcanzaronel proceso de enseñanza-aprendizaje y para ver si se alcanzaron
los objetivos propuestos.los objetivos propuestos.
 Se evalúa para saber si se alcanzaron las expectativas de logro delSe evalúa para saber si se alcanzaron las expectativas de logro del
profesor, en lo pedagógico, y en lo institucional para decidir si seprofesor, en lo pedagógico, y en lo institucional para decidir si se
pasa de curso o se queda.pasa de curso o se queda.
 Se evalúa para conocer si se a alcanzado los objetivos o los logrosSe evalúa para conocer si se a alcanzado los objetivos o los logros
que se propone el docente para si mismo y para los alumnos.que se propone el docente para si mismo y para los alumnos.
Implica conocer más sobre las construcciones meta-cognitivas,Implica conocer más sobre las construcciones meta-cognitivas,
enmarcando en el contexto que tiene el alumno.enmarcando en el contexto que tiene el alumno.
 se evalúa para recoger información sobre el proceso educativose evalúa para recoger información sobre el proceso educativo
antes, durante y después de su desarrollo, con la finalidad deantes, durante y después de su desarrollo, con la finalidad de
mejorarlo..mejorarlo..
 PARA REPLANTEARSE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOSPARA REPLANTEARSE LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EMPLEADOS Y LOGRAR ASÍ UNA MEJOR ORGANIZACIÓN YEMPLEADOS Y LOGRAR ASÍ UNA MEJOR ORGANIZACIÓN Y
COMUNICACIÓN.COMUNICACIÓN.

27. ¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?
 Se evalúa contenido, actitudes y procedimiento, las herramientas deSe evalúa contenido, actitudes y procedimiento, las herramientas de
evaluación puede ser de múltiples formas, no necesariamente lasevaluación puede ser de múltiples formas, no necesariamente las
evaluaciones tradicionales, sino, relaciones, construcciones , aplicacionesevaluaciones tradicionales, sino, relaciones, construcciones , aplicaciones
de conceptos en situaciones cotidianas,la significación y apropiación de losde conceptos en situaciones cotidianas,la significación y apropiación de los
contenidos por los chicos.contenidos por los chicos.
 Se evalúa las capacidades de los alumnos, como por ejemplo la habilidadSe evalúa las capacidades de los alumnos, como por ejemplo la habilidad
de resolver situaciones problemáticas, a través de un proceso de formaciónde resolver situaciones problemáticas, a través de un proceso de formación
durante el ciclo lectivo. Se tienen en cuenta los criterios de evaluacióndurante el ciclo lectivo. Se tienen en cuenta los criterios de evaluación
durante el proceso formativo y en el instrumento de evaluación (informes,durante el proceso formativo y en el instrumento de evaluación (informes,
exposiciones, feria de ciencias, veladas artísticas). Consideramos queexposiciones, feria de ciencias, veladas artísticas). Consideramos que
debemos incluir las tics para evaluar mediante distintos recursos.debemos incluir las tics para evaluar mediante distintos recursos.
 Se evalúa: ~E. Diagnostico ~E. Procesual ~E. Final ~E. Valores y actitudesSe evalúa: ~E. Diagnostico ~E. Procesual ~E. Final ~E. Valores y actitudes
 se evalúa a través de diferentes técnicas e instrumentos de evaluaciónse evalúa a través de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
estableciendo criterios de indicadores preestablecidosestableciendo criterios de indicadores preestablecidos
 SE EVALÚA COMO UN PROCESO, DE FORMA GRADUAL YSE EVALÚA COMO UN PROCESO, DE FORMA GRADUAL Y
FORMATIVA. QUE IMPLICA NO SOLAMENTE LO CONCEPTUAL SINOFORMATIVA. QUE IMPLICA NO SOLAMENTE LO CONCEPTUAL SINO
TAMBIÉN LO ACTITUDINAL.TAMBIÉN LO ACTITUDINAL.

28. ¿A quién se evalúa?¿A quién se evalúa?
 Se evalúa a todos desde los alumnos, los docentes, elSe evalúa a todos desde los alumnos, los docentes, el
directivo, la institución y el proyecto educativo. Todosdirectivo, la institución y el proyecto educativo. Todos
somos parte de un conjunto que construye buscando unsomos parte de un conjunto que construye buscando un
objetivo común.objetivo común.
 Se evalúa: ~Docente ~Alumno ~Conflicto Es un procesoSe evalúa: ~Docente ~Alumno ~Conflicto Es un proceso
en donde el alumno se relaciona con el docente (DEen donde el alumno se relaciona con el docente (DE
FORMA RECIPROCA), y el docente descubre elFORMA RECIPROCA), y el docente descubre el
conflicto del aprendizaje, para llegar a un aprendizajeconflicto del aprendizaje, para llegar a un aprendizaje
significativo.significativo.
 se evalúa a los integrantes de este proceso educativose evalúa a los integrantes de este proceso educativo
 Se evalúa a los alumnos y también en base al contextoSe evalúa a los alumnos y también en base al contexto
de los distintos cursos y turnos.de los distintos cursos y turnos.
 SE EVALÚA EL CONTENIDO, AL ALUMNO, ALSE EVALÚA EL CONTENIDO, AL ALUMNO, AL
EDUCADOR Y A LA INSTITUCIÓN.EDUCADOR Y A LA INSTITUCIÓN.

29. Qué se evalúa?Qué se evalúa?
 SE EVALÚA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,SE EVALÚA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
ACTITUDES, VALORES, PROCEDIMIENTOSACTITUDES, VALORES, PROCEDIMIENTOS
 se evalúa los conocimientos las competenciasse evalúa los conocimientos las competencias
adquiridas por el alumnoadquiridas por el alumno
 Se evalúa desde q entra a clases a horario, uniforme,Se evalúa desde q entra a clases a horario, uniforme,
actitudes, valores, respeto, responsabilidad, contenidos,actitudes, valores, respeto, responsabilidad, contenidos,
la practica educativa, la evaluación que se esta dandola practica educativa, la evaluación que se esta dando
esta bien es factible, fiable, y sobre todo significativaesta bien es factible, fiable, y sobre todo significativa
para el alumno.para el alumno.
 Se evalúa contenidos, capacidades y/o habilidades,Se evalúa contenidos, capacidades y/o habilidades,
participación en actividades curriculares yparticipación en actividades curriculares y
extracurriculares.extracurriculares.
 se evalúa toda la construcción del conocimiento conse evalúa toda la construcción del conocimiento con
todas las dimensiones y factores involucrados.todas las dimensiones y factores involucrados.

30. ¿Qué usos se le da a la¿Qué usos se le da a la
información obtenida?información obtenida?
 La información nos permite un punto de partida para cambiar oLa información nos permite un punto de partida para cambiar o
continuar con un proyecto institucional y aúlico, creemos que escontinuar con un proyecto institucional y aúlico, creemos que es
necesario una socializan de las informaciones, en este caso losnecesario una socializan de las informaciones, en este caso los
docentes noveles, no sabíamos que podíamos acceder a lasdocentes noveles, no sabíamos que podíamos acceder a las
mismas.mismas.
 la información se la utiliza para poder tomar decisiones ula información se la utiliza para poder tomar decisiones u
orientación en la trayectoria escolar del alumno, para realizar ajusteorientación en la trayectoria escolar del alumno, para realizar ajuste
en nuestra planificación y reflexionar sobre nuestras prácticasen nuestra planificación y reflexionar sobre nuestras prácticas
aúlicas.aúlicas.
 LA USAMOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y REPLANTEARLA USAMOS PARA REFLEXIONAR, ANALIZAR Y REPLANTEAR
LA PRACTICA.LA PRACTICA.
 El uso que se le da a la información obtenida, va a depender de laEl uso que se le da a la información obtenida, va a depender de la
capacidad de cada docente, de las ganas de trabajar que tenga, decapacidad de cada docente, de las ganas de trabajar que tenga, de
la responsabilidad que tenga, . Todo eso va hacer que el docente,la responsabilidad que tenga, . Todo eso va hacer que el docente,
detecte la forma de estrategias para trabajar de manera,de no solodetecte la forma de estrategias para trabajar de manera,de no solo
impartir contenidos sino contenidos que puedan aplicar y darimpartir contenidos sino contenidos que puedan aplicar y dar
herramientas para que se sepan defender en la vida diariaherramientas para que se sepan defender en la vida diaria

31. PRODUCCIONES GRUPALESPRODUCCIONES GRUPALES
3º CONSIGNA3º CONSIGNA
SOBRESOBRE
EVALUACIONEVALUACION
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
Ver PPS del 5/12/14Ver PPS del 5/12/14