2. OBJETIVOS
CONCEPTO
Tamara González
(1996)
“Los objetivos constituyen los
“Los objetivos constituyen los
fines o resultados previamente
fines o resultados previamente
concebidos, como proyecto
concebidos, como proyecto
abierto o flexible, que guían la
abierto o flexible, que guían la
actividad de profesores y
actividad de profesores y
alumnos para alcanzar las
alumnos para alcanzar las
transformaciones necesarias en
transformaciones necesarias en
los estudiantes y por tanto
los estudiantes y por tanto
reflejan el carácter integral y
reflejan el carácter integral y
social del proceso de
social del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el
enseñanza-aprendizaje y el
vínculo entre sociedad y la
vínculo entre sociedad y la
institución educativa”
institución educativa”

3. El Objetivo es una categoría Didáctica.
El Objetivo es una categoría Didáctica.
Es el Modelo Pedagógico del encargo Social
Es el Modelo Pedagógico del encargo Social
el cual debe expresar la Habilidad
el cual debe expresar la Habilidad
generalizada por lo tanto la habilidad es una
generalizada por lo tanto la habilidad es una
acción dominada.
acción dominada.
(C. Álvarez, 1999).
(C. Álvarez, 1999).

4. El Objetivo
Fin, propósito, es la transformación planificada de lo
que queremos o pretendemos lograr con el alumno. Es
decir que el objetivo describe el fin, lo que se quiere
lograr con él o con un contenido en particular.
El objetivo es esencial, no varia, es el todo. Cuando
varia hay que cambiar la tarea.
El objetivo tiene su alcance que describe la unidad
organizativa involucrada en su cumplimiento: Comisión
Provincial, escuela, agrupación deportiva y deporte.
El Objetivo es la habilidad generalizada, es la Categoría
Rectora del proceso.

5. REQUISITOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
 Se enuncian en función de tareas o acciones concretas a
 Se enuncian en función de tareas o acciones concretas a
realizar por los estudiantes
realizar por los estudiantes
 Comprensibles
 Comprensibles
 Viables y alcanzables
 Viables y alcanzables

6. FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS
 Es la categoría rectora. Influyan y en el comporta míen Es la categoría rectora. Influyan y en el comporta míen-
to de las determina en las restantes categorías
to de las determina en las restantes categorías
pedagógicas (Métodos, formas, contenidos, evaluación,
pedagógicas (Métodos, formas, contenidos, evaluación,
etc).
etc).
 Que orienten la actividad de profesores y estudiantes.
 Que orienten la actividad de profesores y estudiantes.
 Que contribuyan a criterios de valoración del proceso.
 Que contribuyan a criterios de valoración del proceso.

7. CARACTERÍSTICAS DE L OS OBJETIVOS
 CONVENIENTES: Apoyan la misión.
 CONVENIENTES: Apoyan la misión.
MEDIBLES: Pueden cuantificarse.
MEDIBLES: Pueden cuantificarse.
FACTIBLES: Posibles de lograr.
FACTIBLES: Posibles de lograr.
ACEPTABLES: Adoptan el sistema de valores de los directivos.
ACEPTABLES: Adoptan el sistema de valores de los directivos.
FLEXIBLES: Pueden ser modificados.
FLEXIBLES: Pueden ser modificados.
MOTIVADORES: Impulsan a su consecución.
MOTIVADORES: Impulsan a su consecución.
COMPRENSIBLES: Sencillos y claros.
COMPRENSIBLES: Sencillos y claros.
COMPROMETEDORES: Son obligatorios
COMPROMETEDORES: Son obligatorios

8. PRINCIPIOS PARA ENUNCIAR LOS OBJETIVOS
PRINCIPIO DE LA PRECISIÓN: Deben fijarse de forma tal, que no queden
PRINCIPIO DE LA PRECISIÓN: Deben fijarse de forma tal, que no queden
expuestos en formas vaga, a ser entendidos de distinto modo por diversas
expuestos en formas vaga, a ser entendidos de distinto modo por diversas
personas.
personas.
PRINCIPIO DE LA FLEXIBILIDAD: Que puedan ajustarse a los cambios
PRINCIPIO DE LA FLEXIBILIDAD: Que puedan ajustarse a los cambios
internos del entorno.
internos yydel entorno.
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN: En la fijación de los objetivos en la
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN: En la fijación de los objetivos yyen la
determinación de los resultados que se esperan, deben participar todos los
determinación de los resultados que se esperan, deben participar todos los
implicados, lo que permite tener diferentes puntos de vista complementarios
implicados, lo que permite tener diferentes puntos de vista yycomplementarios
que enriquecen la eficacia de éstos.
que enriquecen la eficacia de éstos.
PRINCIPIO DEL REALISMO: Deben tener un fundamento realista, o sea, que
PRINCIPIO DEL REALISMO: Deben tener un fundamento realista, o sea, que
sean posibles de alcanzar al mismo tiempo que estimulen a alcanzarlos
sean posibles de alcanzar yyal mismo tiempo que estimulen a alcanzarlos yy
superarlos. Cuando se fijan objetivos sumamente elevados pasan del terreno de
superarlos. Cuando se fijan objetivos sumamente elevados pasan del terreno de
lo real-posible al de la utopía.
lo real-posible al de la utopía.
PRINCIPIO DE LA OBJETIVIDAD: Para que sean eficaces, se necesita
PRINCIPIO DE LA OBJETIVIDAD: Para que sean eficaces, se necesita
realizarlos sobre bases cuidadosamente estudiadas con fundamentos en la
realizarlos sobre bases cuidadosamente estudiadas con fundamentos en la
realidad, el fijar objetivos por apreciaciones puramente subjetivas, obviamente es
realidad, el fijar objetivos por apreciaciones puramente subjetivas, obviamente es
casi inútil.
casi inútil.
PRINCIPIO DE COMPATIBILIDAD: Deben ser compatibles entre sí horizontal
PRINCIPIO DE COMPATIBILIDAD: Deben ser compatibles entre sí horizontal yy
verticalmente debe de existir una pertinencia de estos hacia los objetivos del
verticalmente yydebe de existir una pertinencia de estos hacia los objetivos del
nivel superior a los cuales tributan.
nivel superior a los cuales tributan.

9. OBJETIVOS
DIMENSIONES
(Clasificación)
Alvarez C.(1999)
INSTRUCTIVO (Habilidades motoras)
INSTRUCTIVO (Habilidades motoras)
Se concreta en las habilidades formar
Se concreta en las habilidades aaformar
están asociadas un conjunto de
yyestán asociadas aaun conjunto de
conocimientos.
conocimientos.
DESARROLLADOR Capacidades
DESARROLLADOR (( Capacidades
físicas, Biológico, Capacitivo)
físicas, Biológico, Capacitivo)
Dirigido las cualidades físicas
Dirigido aalas cualidades físicas
que deben desarrollar los alumnos.
que deben desarrollar los alumnos.
EDUCATIVO Formativo)
EDUCATIVO (( Formativo)
Dirigido
lo que se aspira
Dirigido aa lo que se aspira aa
formar en cuanto convicciones,
formar en cuanto aa convicciones,
sentimientos, forma de actuación
sentimientos, forma de actuación
ante la vida la sociedad.
ante la vida yyla sociedad.

10. Labarrere G. Valdivia G. (1988)
FUNCIONES
DE LOS OBJETIVOS
Función dirigida a determinar el
contenido de la enseñanza.
Los objetivos tienen un carácter rector
y es necesario que precisen con claridad
los conocimientos, habilidades , hábitos,
capacidades físicas y aspectos de la
personalidad que se han de formar y
desarrollar en los alumnos.
Función orientadora
Orientan al profesor en su
actividad como dirigente del
proceso de enseñanza. Guían
también al estudiante hacia donde
tienen que encaminar sus esfuerzos
y su atención en la clase.
Función Valorativa
Los objetivos constituyen patrones valorativos con los que
comparamos los resultados de nuestra actuación; estudiantes
y
profesores conocen en qué medida se han logrado los
objetivos.
En el caso en que no se hayan cumplido los objetivos, permite
introducir las correcciones necesarias.

11. Objetivo
Habilidades
Conocimientos
Condiciones
Para comprobar si el objetivo está correctamente formulado
debemos tener en cuenta las siguientes interrogantes:
¿Qué quiero que haga ?
¿Cómo quiero que lo haga ?

12. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA CLASE
Instructivo y Desarrollador
Se expresa en términos de aprendizaje expresando lo que debe lograr el
alumno.
En el objetivo instructivo, se debe plantear la habilidad
alumno, la cual constituye su núcleo.
MOTORA
a formar en el
En el objetivo desarrollador (capacidades físicas) debe expresarse hacia
capacidad física va dirigido el trabajo de los alumnos.
Debe
que
expresar las condiciones u operaciones mediante las cuales se
apropiarán los alumnos de los conocimientos, habilidades, hábitos y
desarrollarán sus capacidades físicas.

13. Tener una sola intención pedagógica..
Tener en cuenta los niveles de ASIMILACION
(Grado de dominio de los niveles de asimilación:
Familiarizar, Reproducir, Producir, y Crear) ,
PROFUNDIDAD(Grado
de
complejidad
del
contenido), SISTEMATICIDAD(La integración de
las partes en el todo) y Manifestación de las
Habilidades
Ser alcanzable y poder ser valorado en la clase.

14. Objetivo:
Educativo o Formativo
Debe ser capaz de reflejar la valoración
social de ese contenido, los valores que
vayan manifestándose en los alumnos
durante el mismo proceso, y a la vez que le
den respuesta al encargo social.

Es a través del contenido, de la
organización, de los métodos y la
interrelación de éstas categorías con los
medios de enseñanza que se le va a dar
cumplimiento a los objetivos educativos

15. EJEMPLOS DE
OBJETIVOS
FORMULADOS
INSTRUCTIVOS
Tirar bajo el aro en movimiento
después de recibir un pase de pecho.
Ejecutar la defensa personal en
medio terreno, mediante un juego 3 vs 3.
Lanzar y atrapar pelotas pequeñas, con
una y dos manos desde diferentes
posiciones del cuerpo y juegos.
Ejercitar
los
mediante juego.
elementos
técnicos
del
K-1

16. DESARROLLADOR
Desarrollar la rapidez de traslación corriendo
tramos de 30 metros en un tiempo entre 5 y 6
segundos para mejorar la rapidez de traslación.
Desarrollar fuerza de brazos y piernas,
transportando a un compañero, recorriendo una
distancia de 10 metros.
Incrementar el desarrollo de la resistencia de media
duración Corriendo de forma continua con ritmo moderado
durante 7 minutos.
Reaccionar rápidamente y desplazarse 5 metros desde
diferentes posiciones del cuerpo y ante estímulos
variados.

17. EDUCATIVOS
Manifestar colectivismo y respeto a las reglas
mediante los juegos de la clase
Mostrar voluntad y honestidad en las actividades
fundamentales de la clase
Mostrar conocimiento sobre la actualidad deportiva
del país.
Demostrar perseverancia y espíritu competitivo.

18. EJEMPLOS DE VERBOS QUE PUEDEN UTILIZARSE
PARA ENUNCIAR LOS OBJETIVOS
Dirigir
Explicar
Demostrar
Ejecutar
Planificar
Impartir
Detectar
Corregir
Controlar
Evaluar
Solucionar
Aplicar
Demostrar Actuar
Elaborar
Interpretar
Enfrentar
Velar
Utilizar
Describir
Seleccionar
Consolidar
Organizar
Diseñar
Dosificar
Recopilar
Valorar
Arbitrar
Integrar
Defender
Precisar
Adecuar
Determinar
Establecer
Concebir
Disponer
Preparar
Prever
Garantizar
Construir
Realizar
Orientar
Informar
Identificar
Reconocer
Recomendar
Aportar
Concebir
Preservar
Transmitir
Coordinar
Redactar
Ordenar
Analizar
Arribar

19. Algunos infinitivos y su significado:
Infinitivos
Analizar
Calcular
Caracterizar
Clasificar
Comparar
Comprobar
Cuantificar
Definir
Demostrar
Describir
Detectar
Determinar
Diagnosticar
Establecer
Estudiar
Examinar
Explicar
Explorar
Identificar
Significado
Descomponer un todo para el estudio de sus partes.
Obtener resultados numéricos a partir de operaciones matemáticas
Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de otra
Ordenar o agrupar por clases
Fijar la atención en dos objetivos para describir sus semejanzas o sus diferencias
Confirmar la veracidad de algo
Expresar numéricamente una magnitud o medida
Resolver una situación dudosa. Precisar el significado de algo
Probar una proposición con argumentos o empíricamente
Mencionar las cualidades o características preestablecidas de un individuo, grupo
o fenómeno
Descubrir la existencia de algo no evidente.
Fijar los términos de una cosa
Emitir un juicio sobre un objeto o situación producto de un estudio o análisis.
Dejar demostrado y firme un principio, una teoría o una idea
Adquirir o reforzar conocimientos
Profundizar en el estudio de alguna materia
Exponer la razón o el por qué de algún hecho o fenómeno
Averiguar o registrar una cosa o lugar
Hacer que dos o más objetos distintos se consideren semejantes. Reconocer si un
sujeto u objeto es el mismo que se supone que se busca

20. Los objetivos pueden ser :
Exploratorios: Definir, detectar, explorar, indagar.
• Descriptivos: Analizar, calcular, caracterizar, clasificar, comparar,
cuantificar, definir, describir, diagnosticar, examinar, identificar, medir.
Explicativos: comprobar, demostrar, determinar, establecer, evaluar,
explicar, relacionar, verificar
No puede faltar en su enunciado la Habilidad, el Contenido y las Condiciones:
Ejemplo:
Ejecutar la proyección con bombero con agarre de brazo y muslo en el borde del colchón..
(habilidad)
(contenido)
(condiciones)
En el proceso de entrenamiento deportivo los objetivos cumplen las siguientes
funciones:
•
Orientar el contenido de los medios y métodos a utilizar.
•
Orientar al profesor sobre la actividad a realizar.
•
Evalúa si se cumplen las actividades orientadas.

21. Atendiendo al Programa o Macrociclo se clasifican en:
Generales: Que son los del Macrociclo o Programa.
Específicos: De un Micro ciclo.
Particulares: De una Unidad de Entrenamiento o Clase
Diaria.
La derivación de los objetivos:
Es un mecanismo de elaboración de pronósticos para
alcanzar un estado deseado en un periodo de tiempo más o
menos prolongado. Es una parte indisoluble de la
planificación del proceso de entrenamiento, sin embargo, el
logro del estado deseado, es prácticamente imposible, sino
se combinan los recursos disponibles en tiempo y espacio,
determinando en ese sentido la búsqueda de formas
organizativas que permitan una correcta derivación.

22. Algo sobre habilidades
En Psicología habilidad es una acción dominada formada por
acciones y operaciones.
Los niveles de asimilación de una habilidad son:
•
Familiarización.
•
Reproducción (con modelo, sin modelo y con enlace de
elementos).
•
Aplicación o producción.
Los niveles de desarrollo de una habilidad son:
•
Creación.
•
Grueso: No existe fluidez ni efectividad.
•
Semiperiodo: Hay errores aunque no son
fundamentales.
•
Pulido: No hay errores, existe fluidez y efectividad.

23. El objetivo Instructivo ( habilidades) presenta los siguientes indicadores:
NIVELES DE ASIMILACIÓN ( Álvarez C. 1999 )
Clasificación:
Reproductivo:
en este nivel el alumno se FAMILIARIZA con el
contenido, y es capaz de Repetir (REPRODUCIR) el contenido que se le ha
informado, explicado y demostrado.
La reproducción en la Educación Física y los Deportes puede ser: Con
modelo, Sin modelo, Por enlace.
Productivo: En este nivel el alumno tiene que ser capaz de APLICAR, en
situaciones nuevas o cambiantes sus conocimientos y habilidades.
Solucionar problemas en situaciones desconocidas. El nivel más alto de lo
productivo es la CREACIÓN, utilizando la investigación científica. En la
Educación Física y los deportes, puede ser la creación de acciones
tácticas, por citar ejemplo.

24. NIVEL DE DESARROLLO DE LA EJECUCIÓN ( HABILIDADES)
Estos niveles están presentes en los objetivos generales de un programa,
no así en los objetivos del sistema de clases, excepto cuando se planifica
una evaluación, pues atendiendo a este nivel de desarrollo se confeccionará
el criterio ( tabla) de evaluación para los errores fundamentales que puedan
cometer los alumnos.
Este nivel de desarrollo se mide o caracteriza por el comportamiento variado
de los siguientes indicadores:
1.
Errores técnicos fundamentales
2.
Efectividad
3.
Fluidez
Los errores técnicos fundamentales están relacionados con la incorrecta
ejecución técnica del movimiento…..
La Efectividad se relaciona directamente con los resultados a alcanzar en la
ejecución del movimiento teniendo carácter relativo durante el proceso y
para cada parte componente del movimiento.
La Fluidez se relaciona con el dinamismo, coordinación o acoplamiento entre
las acciones que componen el movimiento.