El documento presenta una propuesta de diseño instruccional basado en competencias. Explica que una competencia involucra conocimientos, habilidades y actitudes que se aplican de manera flexible para resolver problemas. Luego, detalla los componentes clave de un diseño instruccional centrado en competencias, incluyendo la unidad de competencia, tareas de aprendizaje, información de apoyo, acompañamiento y evaluación del aprendizaje.

1. Mtro. Juan Carlos Alvarado
La formación por
competencias y el diseño
instruccional

2. Objetivos de esta sesión:
•Acercamiento.
•Comprender el concepto de competencia
en el contexto educativo y tenerlo como
núcleo directivo de nuestro diseño
instruccional.

3. Lo que no puede
automatizarse o digitalizarse
es y seguirá siendo
lo más valioso.
Anónimo

4. Actividad
•Ingresa a menti.com

5. Vamos por partes:
¿Qué es una competencia?
•¿Qué dice la literatura?
•¿Cómo conceptualizan la competencia
en el contexto educativo algunos
autores?

6. Las competencias son procesos
complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado
contexto, con responsabilidad.
Fuente:
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.
Consultado el 4 de enero de 2010 en: http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/ documents/Lectura5.pdf
Sergio Tobón
Doctor por la Universidad Complutense de
Madrid en Modelos Educativos y Políticas
Culturales.

7. Se trata de una capacidad para
resolver problemas que se aplica de
manera flexible y pertinente,
adaptándose al contexto y a las
demandas que plantean situaciones
diversas [...] la competencia no se
limita a los aspectos procedimentales
del conocimiento, a la mera posesión
de habilidades y destrezas, sino que
se ve acompañada necesariamente
de elementos teóricos y
actitudinales.
Fuente:
Díaz Barriga, F. y Rigo, M. (2000). “Formación docente y educación basada en competencias”, en M. A. Valle Formación
en competencias y certificación profesional (pp. 76- 104). México: Universidad Nacional Autónoma de México
Dra. Frida Díaz Barriga
UNAM

8. Las competencias consisten en la
intervención eficaz en los
diferentes ámbitos de la vida
mediante acciones en las que se
movilizan, al mismo tiempo y de
manera interrelacionada,
componentes actitudinales,
procedimentales y conceptuales.
Fuente:
Zabala, A. y Arnau, L. (2007). “La enseñanza de las competencias”, Aula de Innovación Educativa, núm. 161, pp. 40-46.
Laia Arnau Belmonte
Universidad de Barcelona
Antoni Zabala
Universidad de Barcelona

9. La educación encierra un tesoro

10. Ahora, nuestro concepto
Competencia
Es un constructo en constante evolución,
dentro de un contexto dinámico,
donde convergen y armonizan:
los conocimientos y saberes;
las habilidades y destrezas;
y, las actitudes y valores;
ejecutando una actividad de forma eficiente,
con responsabilidad social.
Alvarado 2021

11. Una persona competente sabe,
puede y quiere
¿Qué significa ser competente?
• Una persona competente es quien sabe
cómo se hace algo, sabe hacerlo, le gusta
hacerlo y lo hace con ética.
• Una persona competente se ha preparado
para conocer y dominar el desempeño de
una tarea y en su ejecución manifiesta sus
valores personales orientados al bien.

14. Habilidades y
destrezas
Conocimientos
Actitudes y valores
Tarea
Propósito

15. Propuesta de DI basado en competencias
Unidad de
competencia
Contexto de la
experiencia
educativa
Tareas de
aprendizaje
Información de
apoyo y
procedimental
Acompañamiento
Evaluación del
aprendizaje

16. Unidad de competencia o
micro unidad de competencia (MUC)
Se refiere a identificar la
competencia a desarrollar,
enunciando también sus
descriptores.
Ejemplo:
Para un curso de formación de
docentes en línea, una de las
competencias fundamentales es dar
retroalimentación efectiva.
El docente realiza una retroalimentación efectiva, oportuna y constante al
estudiante, revisando los productos de aprendizaje entregados, con base
en la teoría aplicable y las mejores practicas, promoviendo la confianza y
el aprendizaje bajo un marco de respeto.
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
¿Qué es la retroalimentación?
La retroalimentación y su vinculación
con la evaluación.
Consejos y mejores prácticas para la
retroalimentación efectiva.
Detectar áreas de oportunidad en el
estudiante.
Comunicación efectiva.
Facilitar el desarrollo de habilidades y
estrategias de aprendizaje.
Motivar e inspirar.
Respeto.
Confianza.
Puntualidad.

17. Contexto de la experiencia educativa
• Indicar cuáles son los conocimientos y habilidades anteriores
deben poseer para cursar la experiencia educativa que se está
diseñando.
• Especificar qué relación tiene esta experiencia educativa con
las que continúan y si ésta tiene relación directa con el perfil
de egreso.
Actividades de aprendizaje Retroalimentación efectiva Evaluación del aprendizaje
Conocer e identificar un
determinado producto de
aprendizaje para que
posteriormente se pueda realizar
una retroalimentación al
estudiante.
Retroalimentación efectiva para
favorecer el aprendizaje
significativo.
Después de la retroalimentación,
realizar una evaluación con base
al medio e instrumento
correspondiente.

18. Tareas de aprendizaje
•Son representaciones o simplificaciones de tareas
auténticas de la vida real que la persona lleva a cabo
para cumplir con su función.
•Su objetivo es unir el mundo de la formación, con el
mundo del ejercicio profesional.
Ejemplo:
•Se le proporciona al estudiante una tarea efectuada
por un alumno (simulación). Después de analizarla
debe redactar una retroalimentación al estudiante.
•Esta retroalimentación es el producto del desempeño
de la tarea.

19. Información de apoyo y procedimental
•Se refiere a proporcionar información teórica
pertinente y suficiente que el estudiante requiere
para comprender y resolver la tarea de aprendizaje.
Para nuestro ejemplo:
• Ramírez, J. H. (2011). Retroalimentación: herramienta esencial en
el rol del asesor. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 3(5),
66-70
http://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/47404/426
67
• https://www.youtube.com/watch?v=SqUoMHkMHwA

20. Acompañamiento
Es el proceso
desarrollado
durante la
interacción en
el que el
estudiante es
guiado por su
tutor, profesor,
facilitador, guía
o maestro.
Para nuestro ejemplo:
El acompañamiento para esta micro
unidad de competencia se da
principalmente en estos momentos:
•Al responder dudas acerca del
entendimiento de la tarea de
aprendizaje de retroalimentación.
•Al dar retroalimentación acerca del
producto entregado.
•Ofrecer, en caso pertinente,
recursos adicionales de
información.

21. Evaluación del aprendizaje
Evaluación
diagnóstica
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Momentos de evaluación
El actor del ejercicio evaluativo
Medios de evaluación
• Ensayo
• Examen
• Foro virtual
• Cuestionario
• Exposición oral/ponencia
• Práctica
• Elaboración de vídeo
Instrumentos de evaluación
• Rúbrica
• Escala
• Lista de verificación
• Lista de observación
• Ficha de autoevaluación
• Fichas de coevaluación
Para nuestro ejemplo:
Evaluación formativa.
Heteroevaluación.
Medio: Práctica de
retroalimentación.
Instrumento: Rúbrica.

22. Ingresar a kahoot.it

23. Aula Virtual Educativa
sensei.mx
JCAlvaradoMx
Mtro. Juan Carlos Alvarado
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