El documento presenta las pautas para elaborar un proyecto de investigación. Explica que se debe delimitar un tema de estudio mediante preguntas orientadoras, formular una hipótesis, establecer objetivos generales y específicos, realizar un estado de la cuestión, definir la metodología, y elaborar un cronograma. Luego, propone como ejemplo de tema "La enseñanza de la lectura en la escuela X" y desarrolla los diferentes componentes del proyecto de investigación sobre este tema.

1. Clase del 01/06/2016
Del Viso

2.  Una perspectiva acerca de la realidad social
(cuestión epistemológica)
 Enfoque, métodos, técnicas/instrumentos de
recolección de datos.
 Qué es lo que deseo
estudiar/comprender/explicar tendrá relación con
todo lo anterior.

3. Para construir un problema de investigación habrá que
1. Delimitar un tema relacionando varios aspectos de
manera tal que sea posible investigarlo desde las
condiciones simbólicas y materiales que tenemos:
claro y realizable.
2. Las preguntas son preguntas y no afirmaciones
encubiertas. Se busca que orienten la búsqueda de
sentidos de las prácticas sociales llevadas adelante
por un grupo determinado. Ni tan simple, ni tan
compleja.
2. Objetivos generales/ Objetivos específicos (conocer,
relevar, estudiar, analizar interpretar, relacionar). No
COMPROBAR/CORROBORAR

4.  No confundir objetivos con pasos.
 Plantearse preguntas que orienten
 Tener una hipótesis
 Realizar un estado de la cuestión: búsqueda
bibliográfica.
 Establecer la metodología a llevar adelante.
 Establecer un cronograma

5.  TITULO: La enseñanza de la lectura en la unidad pedagógica de
la escuela X de la localidad X. Una construcción metodológica
 PREGUNTAS ORIENTADORAS:
 ¿Cómo significan las docentes de la unidad pedagógica de la
escuela X las nuevas disposiciones en torno a la alfabetización?
 ¿Cómo interpretan las orientaciones ofrecidas en los
documentos pedagógicos, administrativos y didácticos así
como las indicaciones de los directivos?
 ¿Cuáles son los recursos didácticos que emplean en sus
planificaciones, cómo los resignifican de acuerdo a sus grupos de
alumnos?
 ¿Qué metodología construyen en función de cumplir con
la tarea prescripta?

6.  HIPÓTESIS
 El diseño de la unidad pedagógica en el
primer ciclo presenta desafíos a las prácticas
de enseñanza habituales de las maestras de
la escuela X que las llevarían a realizar una
construcción metodológica sobre la base
de sus experiencias previas como docentes
de primer ciclo y de la recuperación y
la recreación de prácticas de enseñanza
ancladas en tradiciones escolares de larga data.

7.  OBJETIVOS
 Conocer las prácticas efectivas de enseñanza de
las docentes implicadas en la realización de la
unidad pedagógica en la escuela x
 Relacionar las prácticas de enseñanza con la
formación inicial, con la experiencia en el ciclo y
con la formación permanente de las maestras.
 Comprender çómo conceptualizan la acción
las docentes estudiadas en relación a las
resoluciones, orientaciones curriculares y los
emergentes de las clases registradas.

8.  Estado de la cuestión:
Si el tema era: “La enseñanza de la lectura en la
unidad pedagógica de la escuela X de Xxxxx. Una
construcción metodológica”
El estado de la cuestión debe dar cuenta de los estudios y
debates de los núcleos centrales de lo que se desea
investigar.
Por ejemplo: teorías de la lectura (historización, debates);
debates históricos y actuales de los métodos de
enseñanza; razones y discusiones en torno a la
disposiciones ministeriales de la unidad pedagógica.

9.  Cuestiones metodológicas:
 Se realizará la investigación con una metodología
de tipo cualitativa anclada en el enfoque
etnográfico. Se privilegiará como instrumento de
recogida de datos los registros de clase, pero se
tomarán en consideración las entrevistas en
profundidad y el relevamiento de materiales
didácticos y producciones de alumnos.

10.  CRONOGRAMA
 Mayo-agosto: recogida y primer análisis de
datos
 Septiembre-octubre: ampliación de la búsqueda
bibliográfica y primeros borradores.
 Noviembre-diciembre: presentación de
primer borrador al tutor.

11.  BIBLIOGRAFÍA
-Referidas a perspectivas teóricas y métodos de
investigación.
-Referidas a los temas nodales (teorías de lectura,
métodos de enseñanza, sobre la unidad
pedágógica).

12.  Explíquense brevemente qué desean investigar. Apórtense preguntas para
delimitar objeto.
 Discutan los alcances de los recortes que estarían operando: cuál sería el
tema, qué hipótesis se tiene al respecto, qué preguntas servirían para
orientar.
 Traten de esbozar cada cual estos ítems:
1.TíTULO
2.PREGUNTAS ORIENTADORAS
3.HIPÓTESIS
4.OBJETIVOS
5.ESTADO DE LA CUESTIÓN (Qué temas debería abordar)
6.CUESTIONES METODOLÓGICAS
7.CRONOGRAMA
8.BIBLIOGRAFÍA (algunos textos que ya les parezcan indispensables según
el tema).
 TAREA: ESBOZAR PARA LA PRÓXIMA CLASE PRESENCIAL ESTAS
CUESTIONES. SI TIENEN AVANCES ANTES, ENVIARLOS POR MAIL