Presentación tercera clase en Seminario Optativo Diplomatura en Didáctica Profesional Docente, Gonnet, UNIPE, 2014

1. Diplomatura en Didáctica profesional docente
Gonnet, 9 de mayo de 2014

2. Límites y cruces en DLL
El estado actual presenta campos disciplinares complejos
con líneas diversas con mayor y menor pregnancia en la
conformación del conocimiento escolar: psicología,
lingüística, teoría literaria (Cfr. Cuesta, Bronckart,
Dalmaroni, Fitipaldi)
Razones históricas de índole política y económica. La
cuestión de la expertise (Cfr. Cuesta, Dalmaroni)
La línea de trabajo de Cuesta tiene que ver con líneas de
investigación que reconocen la cultura escolar/trabajo
docente desde una perspectiva sociocultural e histórica
anclada en la etnografía escolar.

3. Aportes desde estudios lingüísticos
Interaccionismo sociodiscursivo (Cfr. Bronckart).
Recuperación de líneas soviéticas Voloshinov-Bajtín.
La cuestión del lenguaje-pensamiento (noesis-
semiosis).
Sociolingüística: el reconocimiento de la variación
lingüística y la orientación de significados (Cfr. Bixio,
Bernstein).

4. Problemas actuales
Tradiciones, recortes y ensambles teóricos: psicogénesis,
cognitivismo textualista y didáctica sociocultural (Cfr. Cuesta)
Literatura y escuela: imitación de Bellas Letras, historiografía
literaria, formación del lector literario, literatura en clave moral.
Vacancia: literatura y experiencia (Cfr. Fitipaldi)
La cuestión de los métodos de alfabetización. Necesidad de
saber qué hacen los maestros en la enseñanza efectiva.
Resolidarizar saberes (Cfr. Jimenez y O´Shanahan). Poner en
tensión los presupuestos teóricos y sus apropiaciones por el
sistema escolar (Cfr. Sawaya)
Saberes valorados, desplazados y revalorizados. El debate sobre
el lugar de la gramática (Cfr. Pérez y Roggieri).

5. Desafíos
Articulación entre investigación y trabajo docente: qué
conocimiento desean construir, para quiénes; estallido de
múltiples objetos de conocimiento que son variables de
reconfiguración de la disciplina escolar.
Disciplina escolar situada en el sistema educativo y en la
cultura escolar: solapamiento de tradiciones,
heterogeneidad frente a la norma.
La cuestión metodológica: qué es lo que entiende cada
corriente y qué entienden los docentes que eso es.
Recuperación del concepto de construcción metodológica.
Repensar la “transposición didáctica” desde esta
perspectiva.

6. Desafíos
Articulación entre investigación y trabajo docente: qué
conocimiento desean construir, para quiénes; estallido de
múltiples objetos de conocimiento que son variables de
reconfiguración de la disciplina escolar.
Disciplina escolar situada en el sistema educativo y en la
cultura escolar: solapamiento de tradiciones,
heterogeneidad frente a la norma.
La cuestión metodológica: qué es lo que entiende cada
corriente y qué entienden los docentes que eso es.
Recuperación del concepto de construcción metodológica.
Repensar la “transposición didáctica” desde esta
perspectiva.