ESTUDIO DE INVESTIGACION DE ECE 2013 UGEL CUSCO-AUTOR WILBER HALLASI QUISPE

1. DESDE LA UGEL CUSCO
UNA MIRADA A LA ECE 2013
PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE

2. Por: Erbhing Sotomayor Obregón
“… un turista europeo llegó a una comunidad nativa de la Amazonía
peruana causando la curiosidad por los ojos azules que poseía. Los
comuneros le preguntaron, cómo veía el mundo con esos ojos azules; el
turista les contestó, veo el mundo, igual que ustedes. Los comuneros le
respondieron: ¡Cómo sabe que nosotros vemos, el mundo, igual que
usted!”.
Definitivamente, la observación siempre tiene distintas
perspectivas. No siempre observamos como los demás observan,
ni vemos lo que los demás ven. Esto se debe a que cada persona
parte de su EXPERIENCIA, de los enfoques que maneja, de los
conocimientos y vivencias que posee. Por ello, observar en un
aula cualquiera, y en particular en un aula de matemática y
comunicación, implica tener “ojos de matemática y comunicación”.
Y si no los tenemos, es importante utilizar “LENTES” que puedan
acercarnos a observar las necesidades de los estudiantes, de
cómo aprenden, en qué circunstancias, de qué manera, utilizando
qué materiales, en qué tiempo.

3. ¿CÓMO ESTABA LA PRUEBA?
¡FACILiiiiiiiiTO!
¡PAPAYiiiiTA!

4. ALGUNAS REACCIONES DE DOCENTES FRENTE A RESULTADOS DE ECE 2013
¿CÓOOOMO?….¡ESTO
LES HE ENSEÑADO!
¿QUÉ PUDO
HABER PASADO?
¡ESTE EJERCICIO
HEMOS PRACTICADO
BASTANTE!
….ESTAS
CAPACIDADES
TENGO QUE
REFORZAR

5. Evaluación Censal de Estudiantes (ECE-2013)

6. POBLACIÓN DE ESTUDIO
MUESTRA
ALUMNOS
282
%
II.EE
%
15
8
187 II.EE EVALUADAS
FUENTE INEI-2013

7. COMUNICACIÓN

8. TEXTOS SENCILLOS
Texto
Cuadernillo Pregunta
Oración: Felipe corta una manzana
Oración: Micaela limpia
Oración: María pinta
2
22
1
2
Anécdota: Vicente
1
Anécdota: Leonardo
2
Nota: Tía Doris
1
Carta: Josefina
2
2
23
3
4
5
24
25
26
6
7
8
27
28

9. 1
Artículo enciclopédico: Animales de transporte
TEXTOS DE MEDIANA
COMPLEJIDAD
Artículo enciclopédico: Alimentos dañinos
2
Aviso: Concurso escolar de dibujo
1
Diálogo: La televisión
2
Cuento: Tres otorongos
1
Cuento: Jaime y Eduardo
2
Descripción: El tarwi
1
Texto de recomendaciones: Haz crecer una
planta
2
PREGUNTA
CUADERNIL
LO
TEXTO
9
10
29
30
11
12
13
31
32
33
14
15
16
17
18
19
34
35
36
37
38
39
20
21
22
23
40
41
42
43
44

10. LECTURA LITERAL – PREGUNTAS CON
MENOR CANTIDAD DE ACIERTOS
¿CUÁLES SON LOS
APRENDIZAJES EN LOS
QUE LOS ESTUDIANTES
PODRIAN EVIDENCIAR
DIFICULTADES?
EN TEXTOS DE MEDIANA
COMPLEJIDAD

11. TEXTO
ARTÍCULO
ENCICLPÉDICO
:ANIMALES DE
TRANSPORTE
DESCRIPCIÓN:
EL TARWI
CUENTO:
JAIME Y
EDUARDO
MEDIANA
COMPLEJIDAD
INDICADOR
LOCALIZA
INFORMACIÓN EN
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
LOCALIZA
INFORMACIÓN EN
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
1-21
50 %
ITEMS-Nª DE
PREGUNTA
2-29
32 %
RECONSTRUYE LA
SECUENCIA DE UN TEXTO
ITEMS-Nª DE
PREGUNTA
2-34
29 %

12. LECTURA INFERENCIAL – PREGUNTAS CON
MENOR CANTIDAD DE ACIERTOS
¿CUÁLES SON LOS
APRENDIZAJES EN LOS
QUE LOS ESTUDIANTES
PODRIAN EVIDENCIAR
DIFICULTADES?
EN TEXTOS DE MEDIANA
COMPLEJIDAD

13. INDICADOR
DESCRIPCIÓN:
EL TARWI
TEXTOS
SENCILLOS
DEDUCE EL TEMA
CENTRAL, LAS IDEAS
PRINCIPALES Y LAS
CONCLUSIONES
1-23
59 %
DESCRIPCIÓN:
EL TARWI
DEDUCE EL SIGNIFICADO
DE PALABRAS O FRASES
POR EL CONTEXTO
ITEMS-Nª DE
PREGUNTA
1-22
57 %
TEXTO DE
MEDIANA
COMPLEJIDAD
TEXTO
DIÁLOGO: LA
TELEVISIÓN
ESTABLECE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS ENTRE
RAZONES,DATOS,HECHOS,CA
RACTERÍSTICAS,ACCIONES Y
LUGARES DE UN TEXTO
ITEMS-Nª DE
PREGUNTA
2-31
45 %

14. MATEMÁTICA

15. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DEL NÚMERO
Dimensión
Indicador
Señala el número mayor o menor entre cantidades
expresadas en números de hasta dos cifras.
Identifica números de hasta dos cifras menores o
mayores que un referente.
Cuadernillo Pregunta
Identifica la agrupación reiterada de 10 unidades en
una cantidad, con o sin residuo.
6
1
28
1
37
2
11
1
39
2
8
2
9
1
La construcción Expresa números menores que 100 desde su
del significado y representación gráfica a la compacta.
uso del número
es un
Expresa números menores que 100 usando decenas, a
aprendizaje que
partir de su representación gráfica, o viceversa.
debemos
asegurar en Expresa equivalencia entre unidades y decenas en
segundo grado números de dos cifras de manera explicita o no.
2
44
17
2
21

16. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS
OPERACIONES ADITIVAS
DIMENSION
INDICADORES
CUAD
Resuelve situaciones aditivas, presentadas en diversos formatos, donde halla
la suma de dos números de dos cifras con canje o sin canje.
1
24
25
2
1
Resuelve situaciones aditivas, presentadas en diversos formatos, donde halla
la diferencia de dos números de dos cifras con canje o sin canje.
Resuelve situaciones aditivas referidas a la suma de dos números de dos
cifras, donde halla uno de los sumandos.
PREG
1
26
2
2
3
2
4
29
Resuelve situaciones aditivas vinculada a la acción de “juntar” cantidades con
información presentada en diversos formatos.
La construcción
del significado Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “igualar” cantidades
y uso de las con información presentada en diversos formatos.
operaciones
en lo referido Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “separar” cantidades,
a la estructura presentadas en diversos formatos, con o sin información adicional.
1
32
10
2
14
31
1
43
2
7
1
38
12
2
16
Resuelve situaciones aditivas vinculadas a acciones de “separar” cantidades
con información presentada en diversos formatos.
1
36
2
18
Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de “comparar” cantidades
con información presentada en diversos formatos.
1
Resuelve situaciones aditivas de varias etapas con información presentada en
diversos formatos.
1
2
19
Resuelve situaciones aditivas asociadas a una relación directa de doble, triple
o mitad de una cantidad con información presentada en diversos formatos.
1
34
2
13
35
41
2
20
30
42

17. DIFICULTADES MÁS FRECUENTES EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DEL
NÚMERO

18. INDICADOR
Expresa números menores que
100 usando decenas, a partir de
su representación gráfica, o
viceversa
59 %
8
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
66 %
39

19. ¿CÓMO RESOLVIERON ESTOS PROBLEMAS?
AGRUPA
DE 10 Y ES
CAPAZ DE
REPRESEN
TAR EN
DECENAS
AÚN NO
SE
TRANSFIER
E A LA
COMPREN
SION DE
LA
DECENA

20. DIFICULTADES MÁS FRECUENTES EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LAS
OPERACIONES ADITIVAS

21. INDICADOR
Resuelve situaciones aditivas asociadas a
acciones de “comparar” cantidades con
información presentada en diversos
formatos.
44 %
20
ITEMS-Nª DE PREGUNTA
57 %
35

22. ¿CÓMO RESOLVIERON ESTOS PROBLEMAS?
RESUELVE
PROBLEMAS
CON
CÁLCULOS
COMPARA
CANTIDADES
A TRAVES DE
GRAFICOS,RES
UELVE
OPERANDO/C
OMPLETANDO
RESOLVER
PROBLEMAS ES
HACER SUMA O
RESTAR, SUMAR
POR QUE HAY LA
PALABRA MÁS

23. ¿CÓMO RESOLVIERON LOS PROBLEMAS QUE
MÁS SE EQUIVOCARON?
USO DE
GRÁFICOS

24. TAREAS QUE FAVORECEN
CERCANO A LA
REALIDAD
USO DE GRÁFICOS Y
REPRESENTACIONES
RELACIÓN DE
NOCIONES CON
OBJETOS DEL
ENTORNO

25. TAREAS QUE NO FAVORECEN
EJERCITACI
ON DE
OPERACIO
NES
USO
EXCESIVO
DE FICHAS
CODIFICACI
ON Y
DECODIFICA
CION
CLASICA
SOLUCION
DE
PROBLEMA
S EN
FORMA
TRADICION
AL

26. PROGRAMACIÓN

27. SESIÓN DE APRENDIZAJE

28. ORGANIZACIÓN DEL AULA

29. MATERIALES DE APOYO

30. COMPROMISO DE PADRES DE FAMILIA Y DOCENTE

31. GRACIAS
EDUCAR EN LIBERTAD