Etapas del diseño curricular
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El diseño curricular consta de 5 etapas: 1) Análisis de necesidades, que implica identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 2) Definición de objetivos, que consiste en establecer metas claras de aprendizaje. 3) Selección y organización de contenidos, donde se deciden los temas que conformarán el plan de estudios. 4) Selección de métodos, que involucra elegir las estrategias pedagógicas. 5) Evaluación, que comprende valorar el grado en que se alcanzaron los
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Este alumno tiene 15 años de experiencia usando CAD y los últimos 5 años se ha dedicado a la infografía 3D, por lo que sus conocimientos sobrepasan el nivel básico del curso. El objetivo es motivarlo asignándole tareas diferentes y enseñándole cómo proyectar su trabajo en internet para que no pierda el interés. Se le realizará una entrevista, se le dará información sobre páginas web relacionadas y se le ayudará a crear un perfil en LinkedIn y un blog para dar a conocer su trabajo.
Folleto xornada bibliotecas especializadas
El documento habla sobre el diseño y la impresión. Menciona el estudio de diseño gráfico Acatro y que posee derechos de autor.
Fases del diseño curricular
El documento describe diferentes modelos de fases del diseño curricular. Frida Díaz Barriga propone cuatro fases: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del perfil del egresado, organización y estructuración del currículum, y evaluación curricular continua. Arnaz propone tres fases: elaborar el currículo, instrumentar su aplicación, y aplicación y evaluación. Glazman e Ibarrola proponen análisis, síntesis y evaluación continua. El autor concluye que el modelo de Arnaz se ajusta mejor a su programa educativo
Modelos curriculares
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares desarrollados por diferentes autores como Ralph Tyler, Hilda Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz. Cada modelo incluye su definición de currículo y las etapas o pasos propuestos para el diseño, implementación y evaluación del currículo educativo. Los modelos varían en el número de etapas pero comparten un enfoque sistemático para el desarrollo y mejora continua del currículo.
Modelos.Diseño.curriculares.tyler, Taba,...Actividad. 1- Nivel 5. MOD. 2
Este documento presenta varios modelos para el diseño curricular. Tyler de 1960 se enfoca en la filosofía institucional y la psicología del aprendizaje. Taba enlaza teoría y práctica con la sociedad, cultura y contenido. Arnaz de los 70 permite ajustes al plan. Glazman e Ibarrola proponen dos niveles de diseño. Pansza propone currículos modulares. Díaz Barriga-Arceo reconoce modelos por competencias e incluye fases y etapas. La metodolog
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Este documento presenta los modelos y etapas para el diseño curricular por competencias. Describe diferentes modelos de diseño curricular y sus fases y productos. Explica que el perfil profesional es fundamental y se establece analizando el entorno y las necesidades del campo profesional. Finalmente, propone una metodología de cuatro etapas para el diseño curricular por competencias que incluye la confirmación de la pertinencia de la carrera, el establecimiento del perfil profesional, la organización del plan de estudios y la evaluación continua.
Elementos del curriculum
El documento describe cuatro fuentes del currículo y sus componentes básicos. Las cuatro fuentes son: 1) sociológica, 2) epistemológica, 3) psicológica y 4) pedagógica. Los componentes básicos del currículo incluyen objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Fases del diseño curricular por competencias
En la educación basada en competencias se espera que el aprendizaje sea demostrado con resultados. (Vargas Leyva, 2008).
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Fases del diseño curricular
El documento describe diferentes modelos de fases del diseño curricular. Frida Díaz Barriga propone cuatro fases: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del perfil del egresado, organización y estructuración del currículum, y evaluación curricular continua. Arnaz propone tres fases: elaborar el currículo, instrumentar su aplicación, y aplicación y evaluación. Glazman e Ibarrola proponen análisis, síntesis y evaluación continua. El autor concluye que el modelo de Arnaz se ajusta mejor a su programa educativo
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MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Este documento presenta los modelos y etapas para el diseño curricular por competencias. Describe diferentes modelos de diseño curricular y sus fases y productos. Explica que el perfil profesional es fundamental y se establece analizando el entorno y las necesidades del campo profesional. Finalmente, propone una metodología de cuatro etapas para el diseño curricular por competencias que incluye la confirmación de la pertinencia de la carrera, el establecimiento del perfil profesional, la organización del plan de estudios y la evaluación continua.
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Diseño Curricular e Instruccional
Este documento presenta la propuesta curricular estadounidense y la modular por objetos de transformación. Explica que la propuesta estadounidense surgió en la década de 1920 con una lógica de eficiencia para preparar a los estudiantes para la producción industrial. Esta visión se expandió a América Latina luego de la Segunda Guerra Mundial para funcionalizar la educación a las exigencias del imperialismo. En México, esta propuesta influyó en los requisitos para elaborar planes de estudio aunque también se desarrollaron enfoques altern
Diagnóstico Institucional
Este documento presenta un diagnóstico institucional para desarrollar un plan de mejoramiento en 2010. Contiene 9 secciones evaluando aspectos como direccionamiento estratégico, enfoque en el estudiante, desarrollo de personal, liderazgo, gestión educativa, finanzas, infraestructura, relaciones comunitarias, y medición. El diagnóstico consiste en una serie de preguntas para cada sección, con el fin de identificar áreas de oportunidad y establecer metas de mejora basadas en los resultados.
Fases del diseño curricular
El documento describe cuatro fases del diseño curricular por competencias: 1) elaborar el currículo, 2) instrumentar la aplicación del currículo, 3) aplicar el currículo, y 4) evaluar el currículo. En la primera fase se formulan los objetivos, el plan de estudios, el sistema de evaluación y las cartas descriptivas. El perfil profesional se ubica en esta primera fase.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Diapositivas diseño curricular
El documento discute conceptos clave relacionados con el diseño curricular como currículum, modelos educativos, diseño curricular y plan de estudios. Explica que el currículum se refiere a la experiencia educativa completa y que existen diferentes modelos educativos centrados en el educador, contenido o educando. Asimismo, describe el diseño curricular como un proceso metodológico para desarrollar el currículum y el plan de estudios como la descripción de la trayectoria formativa.
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
El documento describe los modelos y fases de cinco enfoques al diseño curricular. Cada modelo incluye etapas como la determinación de necesidades, el desarrollo del perfil profesional, la implementación del plan de estudios y la evaluación continua. El documento también propone una metodología integrada para el diseño de currículos centrados en competencias.
Proceso de diseño curricular
Este documento presenta conceptos clave sobre el diseño curricular y su proceso. En menos de 3 oraciones:
Establece las interrelaciones entre la educación, sociedad, cultura, ser humano, pedagogía, didáctica y currículo. Propone que el diseño curricular debe ser dinámico, continuo, participativo y flexible para integrar teoría y práctica mediante diferentes autores y fases relacionadas. Finalmente, resalta la importancia de considerar el contexto, las necesidades educativas y los contenidos culturales para el diseño curricular
Elementos Básicos Del Currículo
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
Elementos del currículo
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos se definen en términos de competencias y capacidades en lugar de conductas. Los contenidos incluyen conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos didácticos. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Finalmente, señala que hay cuatro niveles de concre
Proceso evaluacion revision
El documento describe el proceso de evaluación formativa basado en competencias. El proceso implica la auto-evaluación del estudiante, la co-evaluación entre compañeros y la hetero-evaluación por el docente. El docente establece criterios de evaluación para cada resultado de aprendizaje y evalúa el progreso del estudiante durante el semestre mediante la revisión periódica de evidencias cualitativas. La calificación final se calcula a partir de los criterios alcanzados, la auto-evaluación y la co-evaluación.
Proceso evaluacion revision
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Diseñador experto guia
El documento describe los perfiles del docente diseñador curricular y del experto temático. Ambos deben dominar los conocimientos de su disciplina y aplicar metodologías activas de enseñanza. El diseñador curricular implementa el modelo educativo institucional mientras que el experto evalúa la pertinencia temática. Tanto el uno como el otro deben actualizar sus competencias, citar correctamente las fuentes, y establecer acuerdos con otros para fortalecer los procesos académicos.
Habilidades de pensamiento
Las habilidades de pensamiento incluyen habilidades como la conceptualización, comprensión, generalización,
clasificación y secuenciación. La conceptualización implica la construcción de ideas y representaciones mentales,
mientras que la comprensión requiere dominio del objeto de aprendizaje. La generalización consiste en aplicar
conocimientos a nuevas situaciones, y la clasificación agrupa ideas de acuerdo a sus características. Finalmente, la
secuenciación ordena ideas atendiendo a criterios lógicos.
Agenda inducción docentes nuevos sesión 2
El segundo día de actividades se llevó a cabo el 24 de julio de 2013 en el Auditorio Sede Teusaquillo. La agenda incluyó presentaciones sobre el modelo pedagógico de la institución, el sistema de evaluación por ciclos y tradicional, y el modelo de investigación con líneas y grupos de semilleros. También se discutieron el reglamento estudiantil, procedimientos de aula como el contrato didáctico y seguimiento al ausentismo, y la firma de contratos.
Herramientas de evaluación
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica brevemente las técnicas de evaluación formales, semiformales y no formales, así como algunos instrumentos comunes como escalas de calificación, listas de control, guías de calificación y portafolios de evidencias. Además, proporciona ejemplos y pasos para construir instrumentos de evaluación efectivos.
Taxonomia bloomdigital
El documento presenta una actualización de la Taxonomía de Bloom para la era digital. Explica que la taxonomía original y revisada se centran en el dominio cognitivo y las actividades de aula tradicionales, pero no consideran las nuevas tecnologías y procesos asociados a ellas. Luego describe brevemente la taxonomía original de Bloom y la revisada de Anderson y Krathwohl, resaltando que esta última categoriza los niveles taxonómicos usando verbos en lugar de sustantivos. Finalmente, presenta algunas actualizaciones prop
Taxonomia de bloom
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. Estos niveles van desde lo más básico (conocer hechos) hasta los niveles más altos (ser capaz de tomar decisiones basadas en criterios explícitos).
Planeación didáctica. actividades de_aprendizaje
Este documento presenta una lista de metodologías activas y técnicas de comunicación grupal e individual que pueden ser utilizadas en una actividad de aprendizaje. Incluye una breve descripción de cada metodología y sus aplicaciones y limitaciones. El objetivo es que los estudiantes puedan seleccionar las metodologías y técnicas más adecuadas para lograr los resultados de aprendizaje esperados en la actividad.
Guia académica for pdd-001
Este documento presenta una guía académica para una asignatura. Incluye información general como el nombre, código, créditos y semestre. También describe los conocimientos previos requeridos, competencias, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Incorpora una planeación didáctica con actividades y evidencias, así como anexos y recursos de apoyo para el aprendizaje.
Proceso evaluacion revision
El documento describe un modelo de evaluación formativa basado en competencias que involucra la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del estudiante. El proceso de evaluación consta de cuatro etapas: 1) establecer los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, 2) realizar evaluaciones periódicas para medir el progreso, 3) convertir los resultados en porcentajes para determinar la nota final, y 4) comunicar periódicamente el progreso del estudiante. El modelo busca mejorar continuamente el aprendizaje a través del compromiso
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