Este documento resume una reunión de docentes sobre la evaluación conceptual de estudiantes. Los objetivos fueron promover la reflexión sobre la enseñanza de conceptos seleccionados y establecer acuerdos. Se discutió el progreso de los estudiantes en geometría, lengua, ciencias naturales y sociales. Los docentes acordaron enseñar geometría de forma dinámica y experimental, y fechas para entregar informes de evaluación.

1. SALA DOCENTE
Tema: Evaluación Conceptual
Segundo corte evaluativo.

2. OBJETIVOS
Promover la reflexión acerca de:
la intervención docente en la aproximación a la
construcción de conceptos seleccionados .
•
Avances de los alumnos.
2-Establecer acuerdos.
1.
•

3. Trayectoria…
O ABRIL
Puesta al descubierto de las ideas de los alumnos
acerca de conceptos seleccionados.
O AGOSTO
Análisis de la puesta en acto de los proyectos de
enseñanza de acuerdo a conceptos seleccionados y
proyecciones establecidas.
Matemática. Geometría. Polígonos
Lengua. Escritura. Texto explicativo
Naturales. Geología. Hidrósfera
Sociales: Construcción de la Ciudadanía: Derechos
Artística. Visuales: Imagen

4. GEOMETRÍA. ¿Qué hicimos?

El estudio y selección de contenidos a nivel
institucional, identificando por una parte los
conceptos que lo estructuran y los atributos que
promoverán el avance en la construcción del mismo.
El diseño de diferentes recorridos didácticos lo que
promovió:
1.Elaboración de redes conceptuales a nivel de
centro y de grado.
2.Elaboración de secuencias didácticas
3.Diseño de actividades de enseñanza.
4.Selección de bibliografía.

5. Acordamos…

Proponer una geometría
dinámica, exploratoria, experimental que
permita al alumno plantear
interrogantes, formular hipótesis, que deberá
confirmar o descartar.

Proponer actividades que incluyan
plegado, recortado, superposición, trazado, disc
usión acerca de figuras, aplicación de
propiedades.

Plantear verdaderos problemas que
obliguen a los alumnos a
seleccionar, jerarquizar y organizar los
conceptos geométricos para resolver la
situación.

6. ¿Qué saben los niños?
LA MAYORÍA

Diferencian figuras unidimensionales y bidimensionales.

Identifican y nombran objetos geométricos: líneas y puntos

Reconocen figuras en el plano y nombran características:
nombre, número de lados, número de vértices y de ángulos.

Comparan lados y ángulos.

Identifican a los polígonos como “parte” del plano limitada
por una línea cerrada.

Clasifican polígonos atendiendo diferentes criterios; siendo
número de lados el que ofrece menos obstáculos. –

Posee un lenguaje reducido específico de la geometría, por
consiguiente en forma precaria verbalizan características y
propiedades de las figuras (polígonos).

7. POCOS

Llegan al concepto abordado en forma
reflexiva y teniendo en cuenta conocimientos
previos.

Manejan con seguridad elementos de la
geometría plana:
paralelas, paralelas
medias, rectas perpendiculares,
congruencia
y semejanza de las figuras.

Verbalizan procedimientos de resolución
comunicando saberes.

8. ALGUNOS

o

Reconocen la condición de existencia de triángulos.
Establecen la relación entre cada lado y la suma de los otros lados.
Logran nombrar alguna de las propiedades de los cuadriláteros
O
“los lados opuestos son iguales”
O
“los lados consecutivos tienen un vértice en común”
O
“las diagonales se cortan en un punto medio”
O
“Se pueden trazar dos diagonales”
O
“Desde un vértice se puede trazar solo una diagonal”.

Lograron clasificar a los polígonos en convexos y no
convexos, brindando como explicación “… es convexo, porque tiene el vértice
para afuera”.

Lograron trazar diagonales reconociendo que se determinan a partir
de la unión de dos vértices no consecutivos.

Modifican sus estrategias de resolución, construyendo otras nuevas.

9. ACUERDOS…
Informe
O
O
O
O
O
O
O
Relación entre el proyecto de enseñanza diseñado en abril y lo
efectivamente enseñado.
Pertinencia de lo enseñado para cada concepto y para cada grado
rigurosidad disciplinar, recorte didáctico,
frecuentación y secuenciación, adecuación de las propuestas,
consideración de las ideas de los niños, problematización.
Relación entre lo enseñado y evaluado.
Relación entre os niveles de conceptualización de los alumnos ,los
actuales y los iniciales(Abril)
Número de alumnos en niveles de aceptabilidad.
Nivel de reflexión del docente acerca de lo actuado(enseñanza y
evaluación)
Proyecciones para el último período del año. Es aconsejable que
cada maestro identifique los contenidos que pretende evaluar con
el /los instrumentos seleccionados y que aluda a la bibliografía
empleada durante todo el proceso.

10. AVANCES
CONCEPTUALES
PRIMER CICLO
Líneas- vértices
Lados,
segmentos de
recta.
SEGUNDO
CICLO
Ángulos
Diagonales
TERCER CICLO
Apotema
Mediariz
Bicetriz

11. FECHAS DE ENTREGA
Formato papel y digital.
O Geometría.
Martes 20 de agosto hasta hora
24:00
O Lengua. y Artística
13 de setiembre
O Ciencias Naturales y Sociales
7 de octubre.