El documento presenta los objetivos y trayectoria de la evaluación conceptual de segundo corte en diferentes asignaturas como matemática, lengua, ciencias naturales y sociales. Se discuten los avances de los conceptos de geometría como polígonos y se presentan los niveles de conceptualización alcanzados por los estudiantes y acuerdos sobre la enseñanza de geometría de manera dinámica y exploratoria. Se establecen fechas para la entrega de informes evaluativos.

1. SALA DOCENTE
Tema: Evaluación Conceptual
Segundo corte evaluativo.

2. OBJETIVOS
1. Promover la reflexión acerca de:
• la intervención docente en la aproximación a la
construcción de conceptos seleccionados .
• Avances de los alumnos.
2-Establecer acuerdos.

3. Trayectoria…
O ABRIL
Puesta al descubierto de las ideas de los alumnos
acerca de conceptos seleccionados.
O AGOSTO
Análisis de la puesta en acto de los proyectos de
enseñanza de acuerdo a conceptos seleccionados y
proyecciones establecidas.
Matemática. Geometría. Polígonos
Lengua. Escritura. Texto explicativo
Naturales. Geología. Hidrósfera
Sociales: Construcción de la Ciudadanía: Derechos
Artística. Visuales: Imagen

4. GEOMETRÍA. ¿Qué hicimos?
 El estudio y selección de contenidos a nivel
institucional, identificando por una parte los
conceptos que lo estructuran y los atributos que
promoverán el avance en la construcción del mismo.
El diseño de diferentes recorridos didácticos lo que
promovió:
1.Elaboración de redes conceptuales a nivel de
centro y de grado.
2.Elaboración de secuencias didácticas
3.Diseño de actividades de enseñanza.
4.Selección de bibliografía.

5. Acordamos…
 Proponer una geometría dinámica,
exploratoria, experimental que permita al
alumno plantear interrogantes, formular
hipótesis, que deberá confirmar o descartar.
 Proponer actividades que incluyan
plegado, recortado, superposición, trazado,
discusión acerca de figuras, aplicación de
propiedades.
 Plantear verdaderos problemas que
obliguen a los alumnos a seleccionar,
jerarquizar y organizar los conceptos
geométricos para resolver la situación.

6. ¿Qué saben los niños?
LA MAYORÍA
 Diferencian figuras unidimensionales y bidimensionales.
 Identifican y nombran objetos geométricos: líneas y puntos
 Reconocen figuras en el plano y nombran características:
nombre, número de lados, número de vértices y de ángulos.
 Comparan lados y ángulos.
 Identifican a los polígonos como “parte” del plano limitada
por una línea cerrada.
 Clasifican polígonos atendiendo diferentes criterios; siendo
número de lados el que ofrece menos obstáculos. –
 Posee un lenguaje reducido específico de la geometría, por
consiguiente en forma precaria verbalizan características y
propiedades de las figuras (polígonos).

7. POCOS
 Llegan al concepto abordado en forma
reflexiva y teniendo en cuenta conocimientos
previos.
 Manejan con seguridad elementos de la
geometría plana:
paralelas, paralelas medias,
rectas perpendiculares, congruencia y
semejanza de las figuras.
 Verbalizan procedimientos de resolución
comunicando saberes.

8. ALGUNOS
 Reconocen la condición de existencia de triángulos.
o Establecen la relación entre cada lado y la suma de los otros lados.
 Logran nombrar alguna de las propiedades de los cuadriláteros
O “los lados opuestos son iguales”
O “los lados consecutivos tienen un vértice en común”
O “las diagonales se cortan en un punto medio”
O “Se pueden trazar dos diagonales”
O “Desde un vértice se puede trazar solo una diagonal”.
 Lograron clasificar a los polígonos en convexos y no
convexos, brindando como explicación “… es convexo, porque tiene el vértice
para afuera”.
 Lograron trazar diagonales reconociendo que se determinan a partir
de la unión de dos vértices no consecutivos.
 Modifican sus estrategias de resolución, construyendo otras nuevas.

9. ACUERDOS…
Informe
O Relación entre el proyecto de enseñanza diseñado en abril y lo
efectivamente enseñado.
O Pertinencia de lo enseñado para cada concepto y para cada grado
rigurosidad disciplinar, recorte didáctico,
frecuentación y secuenciación, adecuación de las propuestas,
consideración de las ideas de los niños, problematización.
O Relación entre lo enseñado y evaluado.
O Relación entre os niveles de conceptualización de los alumnos ,los
actuales y los iniciales(Abril)
O Número de alumnos en niveles de aceptabilidad.
O Nivel de reflexión del docente acerca de lo actuado(enseñanza y
evaluación)
O Proyecciones para el último período del año. Es aconsejable que
cada maestro identifique los contenidos que pretende evaluar con
el /los instrumentos seleccionados y que aluda a la bibliografía
empleada durante todo el proceso.

10. PRIMER CICLO SEGUNDO
CICLO
TERCER CICLO
Líneas- vértices
Lados,
segmentos de
recta.
Ángulos
Diagonales
Apotema
Mediariz
Bicetriz
AVANCES
CONCEPTUALES

11. FECHAS DE ENTREGA
Formato papel y digital.
O Geometría.
Martes 20 de agosto hasta hora
24:00
O Lengua. y Artística
13 de setiembre
O Ciencias Naturales y Sociales
7 de octubre.