El documento describe la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque constructivista. Explica que la evaluación tiene como objetivo comprobar el aprendizaje de los estudiantes de manera sistemática y valorar su capacidad de aplicar conocimientos para resolver problemas. Además, se fundamenta en las teorías constructivistas de Piaget, Vygotsky y Ausubel que enfatizan el papel activo del estudiante en la construcción del conocimiento.

1. Elaborado por:
Ayala García, Consuelo C.I 8.108.212 Nº lista 1
Sección 02
Prof. (a) Carmen Hernández
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO
“DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ”
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SAN CRISTÓBAL- EDO TÁCHIRA.
San Cristóbal, 24 de Mayo del 2018

2. Es una etapa del proceso educacional que tiene
como finalidad comprobar de modo sistemático el
aprendizaje alcanzado por el alumno durante su
instrucción, valorando el grado de significatividad y
funcionalidad de los aprendizajes construidos y la
capacidad de utilizar los conocimientos alcanzados
para solucionar diferentes tipos de problemas, cuyo
interés no esta solo en los resultados obtenidos, sino
también en los procesos cognitivos y socio afectivos
que se dieron para obtener estos resultados.

3. Los enfoques constructivistas orientan diferentes
estrategias de evaluación, que privilegian en el
estudiante:
El papel activo
del alumno
como creador
significativo
La naturaleza
auto organizada
y de evaluación
progresiva de las
estructuras del
conocimiento
Esta orientada
a evaluar los
procesos
personales de
construcción
del
conocimiento
Abordan la
evaluación
formativa

4. Piaget
(1968)
Vygotski
(2002)
Ausubel y
Cols (1998)
La Evaluación en el marco del enfoque constructivista se
fundamenta desde la perspectiva psicológica, en la
corriente cognitiva, tiene su origen en los aportes de:

5. El Constructivismo
Piagetiano
• Se postula como el
verdadero aprendizaje
es una construcción
de cada individuo que
logra modificar su
estructura mental y
alcanzar un mayor
nivel de diversidad,
complejidad e
integración.
El Constructivismo
Socio-cognitivo
•Sostiene que el
desarrollo del
pensamiento no se
explica sin la
intervención de
mediadores, el lenguaje
y la cultura, actúan
como instrumentos que
intervienen en las
acciones o actividades
adaptativas del sujeto.
El Constructivismo
Humano
• Plantea la
asimilación a través
de la instrucción de
conceptos científicos
elaborados por las
personas, en su
contacto con el
entorno.

6. Los
conocimientos
adquiridos y
la capacidad
de los
alumnos para
aplicarlos.
La validez de
construcción de los
estudiantes, sus
capacidades, una
declaración explicita
de las normas que
deben ser justas ,
clara definición de
criterios evaluativos,
para la
comunicación de los
aprendizajes.
Los estudiantes
contribuyan a
aportar un
nuevo
significado al
conocimiento,
alterando la
dinámica por el
docente en el
aula.
Capacidad de
establecer una
relación con el
conocimiento
que difiere de
la demanda el
profesor.
El desarrollo
de destreza,
habilidades
y cambio de
actitudes.

7. Para la evaluación integral, los fines de la
educación incluyen, además del aprendizaje
específico de disciplinas académicas, el desarrollo
social y afectivo, la formación de valores
ciudadanos. Esto supone que la participación, el
trabajo en equipo o las relaciones interpersonales
son tan importantes como saber escribir o poder
resolver problemas matemáticos. Sin embargo no
hay referentes claros que permitan incorporar estos
factores de evaluación en la vida escolar y tenerlos
en cuanta tanto para el mejoramiento integral de la
calidad como para la promoción.

8. El Alumno se haga responsable de su aprendizaje y sea
capaz de realizar una auto evaluación de lo que ha
aprendido.
Que los estudiantes en el futuro aplicarán sus conocimientos a
problemas con los cuales se encontrarán con la vida cotidiana; es
decir la funcionalidad de los aprendizajes.
Se aplique la contextualización de la evaluación del aprendizaje, en
donde se discute la forma de como la evaluación puede distorsionar
las situaciones reales, para caer en situaciones artificiales.
Que el alumno aprenda de forma significativa y sobre
todo aprender a aprender, mediante una evaluación
formadora.
La evaluación permite evaluar las actitudes y valores
del estudiante de forma objetiva por el docente.

9. Se emplean
instrumentos y
técnicas bien
diferenciadas
para su
evaluación
Conceptuales
y Factuales
Procedimentales
Actitudinales

10. Conocer el progreso y proceso seguido en el aprendizaje, ya
que se trata de una evaluación integral en contraposición a
una evaluación puntual como la efectuada por medio de test
Implicar más a los estudiantes por medio de su propia
autoevaluación. Los estudiantes cuando conocen los objetivos,
los criterios de evaluación y mantienen un diálogo con el
docente pueden reflexionar sobre su aprendizaje.
Beneficios

11. Características
de la Evaluación
Integral
Se ocupa de
todas las
manifestaciones
de la
personalidad del
individuo
Relaciona todos
los aspectos
dela formación
de la conducta
Atiende y da
significado a
todos los factores
externos e
internos que
condicionan la
personalidad del
individuo
SistemáticaResponde a un
plan
preestablecido
Participa en
todas las
actividades de
educación
Responde a
normas y
criterios
entrelazados
Circular, cíclica

12. Howard Gardner define las inteligencias
múltiples como: la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean
valiosos, para una o más culturas, al definir la
inteligencia como una capacidad Gardner la
convierte en una destreza que se puede
desarrollar sin negar la aportación genética.

13. Promueve un aprendizaje por
proyectos por parte de los
estudiantes que le proporcione
oportunidades para mejorar la
comprensión de conceptos y
habilidades al servicio de nuevos
objetivos.
Ofrece posibilidades de
evaluación variada y
numerosa como las opciones
elegidas para organizar el
contenido del aprendizaje y
el proceso para conseguirlo.
Su propósito es la
orientación vocacional.
Capacidad de resolver
problemas reales.
Crear productos
efectivos en los
estudiantes.
Características

14. INTELIGENCIA CARACTERÍSTICAS
CÓMO SE
PIENSA
PREFERENCIAS
Lingüística
Capacidad para utilizar las
palabras y el lenguaje de
forma eficaz, ya sea
oralmente o por escrito.
Con palabras
Leer, escribir,
explicar historias,
etc.
Lógico-
Matemática
Capacidad para utilizar los
números y el
razonamiento de forma
adecuada.
Razonando
Resolver
problemas,
calcular,
experimentar, etc.
Espacial
Capacidad para formarse
un modelo mental de un
mundo espacial y para
maniobrar usando este
modelo.
En imágenes
Dibujar,
visualizar,
diseñar, etc.
Cinético-
corporal
Capacidad para resolver
problemas o para elaborar
productos utilizando el
cuerpo.
A través de
sensaciones
corporales
Correr, bailar,
tocar, etc.

15. INTELIGENCIA CARACTERÍSTICAS
CÓMO SE
PIENSA
PREFERENCIAS
Musical
Capacidad para
producir y valorar
las formas de
expresión musical.
A través de
ritmos y
melodías.
Cantar, silbar,
escuchar, etc.
Interpersonal
Capacidad para
entender a otras
personas.
Comunicándose
con otras
personas .
Organizar,
liderar,
colaborar, etc.
Intrapersonal
Capacidad para
entender la propia
vida interior para
desenvolverse
eficazmente en la
vida.
Atendiendo a
sus necesidades
y sentimientos.
Reflexionar,
planificar, etc.
Naturalista
Capacidad para ser
sensible hacia
diversos
fenómenos
naturales.
A través de la
naturaleza.
Cuidar el
planeta, criar
animales,
investigar la
naturaleza, etc.

16. Como reconocerla:
• El estudiante se destaca en arte dramático, danza, deporte,
trabajos manuales, utilización de herramientas.
• Le gusta moverse, tocar y hablar, utiliza el lenguaje corporal
para comunicarse mejor, manipula objetos y perfecciona las
habilidades físicas.
Se puede Potenciar a través:
• Aprende mejor tocando, haciendo deporte o bailando (moverse).
• Hacer manualidades.
• A través de estas sensaciones corporales reciben estimulaciones
sensorio-motriz no solo sirve a nivel físico, sino que permite
mayor desarrollo cognitivo

17.  https://classrom.google.com/o/MTU2MTA1NzM50TBa
 https://es.slideshare.net/geovannysramirez/inteligenci
as-multiples-38195167
 https://escuelaconcerebro.worfpress.com/2013/05/05
/inteligencias-multiples-en-el-aula/
 Consideraciones en torno a la evaluación, en el marco
del enfoque constructivista. Artículo Autoras Dra
Aracelis Arana y MSc. Carmen Moreno
 Evaluación Integral. Diplomado de Habilidades
docentes para el nuevo modelo educativo del IPN.
Araujo Días David. México, D.F.Marzo 2005.