Evaluación en Educación Inicial
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Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación y la enseñanza en la educación inicial. Aborda temas como la adquisición de conceptos, el pensamiento lógico de los niños preescolares, el uso de material concreto y estructurado, y el proceso de generalización de conceptos a través de la manipulación de objetos.
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Evaluación en inicial
Este documento discute los métodos óptimos para enseñar matemáticas a niños en las etapas preescolar y escolar. Argumenta que el pensamiento de los niños preescolares es concreto y que los conceptos abstractos se adquieren a través de la manipulación de objetos. Recomienda el uso inicial de materiales no estructurados y estructurados diseñados específicamente para la enseñanza de las matemáticas a medida que los niños progresan hacia el pensamiento abstracto.
Grupo constructivista
El documento discute las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky sobre cómo se produce el aprendizaje. Según Piaget, el aprendizaje ocurre en etapas según la edad a través de la interacción con el entorno, mientras que Vygotsky enfatiza la importancia de las herramientas socioculturales como el lenguaje. El rol del docente es conocer a los estudiantes y usar materiales que promuevan la clasificación, análisis y pensamiento crítico, mientras que el rol del estudiante es construir su prop
cuadro comparativo versus aprendizaje por proyecto
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional considera al docente como el poseedor del conocimiento y al estudiante como un receptor pasivo, mientras que el aprendizaje por proyectos promueve que los estudiantes construyan el conocimiento de manera colaborativa a través de preguntas y proyectos grupales, con el docente como facilitador.
Teorías implícitas del docente a partir del aprendizaje del niño
El documento resume cuatro teorías implícitas del docente sobre el aprendizaje del niño: la teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. La teoría directa se centra en la motivación y el aprendizaje de actitudes y valores a través de estímulos. La teoría interpretativa considera que la motivación y el aprendizaje dependen de cómo el niño se siente y relaciona la escuela con su entorno. La teoría constructivista ve el aprendizaje como intrínsecamente motivador y evalúa el proceso
Aprendizaje significativo
La teoría del aprendizaje significativo propone que el aprendizaje implica transformar y estructurar la información en lugar de simplemente asimilarla. Promueve relacionar nuevos aprendizajes con ideas previas, y produce modificaciones en la información adquirida que depende de la estructura cognitiva previa. El aprendizaje significativo resulta en una retención más duradera de la información almacenada a largo plazo.
Qué es el apredizaje
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional que conecta nuevos conocimientos con experiencias y conocimientos previos del estudiante. Para que sea significativo, los nuevos conceptos se integran sustantivamente en la estructura cognitiva del estudiante a través de esfuerzos deliberados para relacionarlos con lo que ya sabe. Actividades que limitan este tipo de aprendizaje son dar toda la información sin dejar al estudiante investigar por su cuenta o forzarlo a aprender las cosas tal cual vienen en el libro sin dar su opinión.
Qué es el aprendizaje significativo pp
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional que conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos y experiencias personales del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe esforzarse por relacionar la nueva información de manera sustantiva y estar involucrado afectivamente, considerando el material valioso. Lograr este tipo de aprendizaje requiere que el material sea lógica y psicológicamente significativo para el estudiante y que tenga una actitud favorable hacia el aprendizaje. Dar toda la información
Presentacion sin titulo
Este documento describe tres teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y cómo se aplican en el diseño de programas multimedia. También discute dos enfoques de aprendizaje (aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento) y cómo materiales didácticos expositivos y constructivistas los implementan. Finalmente, ofrece principios para enseñar y aprender con ordenadores.
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Que es el aprendizaje
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional que incorpora nuevos conocimientos a la estructura cognitiva del alumno mediante la relación con conocimientos previos y experiencias. Para lograrlo, el material debe tener una estructura lógica y psicológica que permita al alumno conectarlo activamente con una actitud favorable; mientras que dar toda la información sin investigación o obligar a aprender sin opiniones propias limita el aprendizaje significativo.
Aprender y enseñar en colaboración
Este documento discute los retos y evolución del aprendizaje electrónico (e-learning) hacia un modelo más colaborativo. Señala que el e-learning tradicional se centraba demasiado en la enseñanza en lugar del aprendizaje y carecía de herramientas para el trabajo en grupo. Para ser efectivo, el e-learning debe generar actividades creativas, cambiar el rol del docente y permitir el aprendizaje individual y colaborativo. El aprendizaje colaborativo mejora los procesos de aprendizaje a través
Powerpoint
El documento define al educador como aquella persona que ejerce la acción de educar, especialmente maestros. Un buen educador debe conocer los conocimientos previos del alumno, organizar los materiales de manera lógica y motivar al alumno para que se interese en aprender. Existen cuatro tipos de educadores según Kerschensteiner: solícitos, indolentes, ponderados y natos. El aprendizaje es un proceso activo que produce cambios en el individuo cuando descubre por sí mismo los conceptos. Hay diferentes tipos de aprendiz
Constructivismo
El documento describe los principios del socioconstructivismo según Lev Vygotsky. Enfatiza que el aprendizaje es un proceso activo en el que el aprendiz construye nuevos conocimientos basados en sus experiencias previas. El aprendiz aprende a través de la construcción de significados interactuando con otros y con su entorno, en lugar de solo recibir información de manera pasiva.
Aprendizaje Autónomo
El documento describe los conceptos de aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo se refiere a aprender por su cuenta, administrar su propio tiempo y ser responsable de la gestión de su conocimiento. El aprendizaje significativo implica valorar la experiencia, relacionar conocimientos previos con nuevos para darles significado. El documento también sugiere que las TIC pueden usarse como herramientas para facilitar un aprendizaje autónomo y significativo.
Aprendizaje significativo2
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional que se logra al relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos y experiencias personales del alumno. Para que el aprendizaje sea significativo, el material debe ser lógica y psicológicamente significativo para el alumno, quien debe tener una actitud favorable hacia el aprendizaje. Darle toda la información al alumno sin dejarlo investigar por su cuenta o obligarlo a aprender solo del libro limitan el aprendizaje significativo.
Aprendizaje y matematicas
El documento compara dos modelos de aprendizaje: el empirista y el constructivista. El modelo empirista se basa en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno a través de la experiencia, sin permitir la espontaneidad o los errores. El modelo constructivista sostiene que los alumnos construyen activamente su propio conocimiento a través de la acción, la exploración y la interacción con el medio, sin limitarse solo a lo explicado por el profesor.
Teoria de aprendizaje david ausubel
El documento discute la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según Ausubel, el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y cómo se relaciona con nueva información. También describe diferentes métodos de enseñanza como la enseñanza receptiva, por descubrimiento y los tipos de aprendizaje como de representación, conceptos y proposiciones. Finalmente, enfatiza que los profesores deben estimular un aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes.
La didáctica y estrategias de enseñanza aprendizaje
Este documento define la didáctica como la rama de la pedagogía que estudia los métodos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en encontrar las mejores técnicas para que los conocimientos lleguen de forma efectiva a los estudiantes. También menciona algunas teorías y estrategias pedagógicas como la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje y herramientas para diseñar intenciones de enseñanza.
Qué es el aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional que conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos y experiencias del alumno. Para que ocurra, el alumno debe esforzarse por relacionar la nueva información de manera sustantiva y estar afectivamente comprometido con el aprendizaje. El material debe tener una estructura lógica y psicológica que permita al alumno conectarlo con sus conocimientos previos. Actividades como dar toda la información sin investigación o no permitir opiniones propias limitan el
Qué es el aprendizaje significativo.daniela espitia
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aprendizaje por proyecto vs aprendizaje tradicional
El documento argumenta que el conocimiento no debería medirse solo por la cantidad de ejercicios resueltos o exámenes aprobados, sino que también es importante permitir que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo. Además, propone mantener a los estudiantes motivados escuchando sus opiniones y trabajando junto a ellos para que su aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje por descubrimiento exposicion
El aprendizaje por descubrimiento ocurre cuando el profesor le proporciona al estudiante las herramientas necesarias para que descubra por sí mismo lo que se desea aprender. Existen tres tipos de descubrimiento según Bruner: inductivo, deductivo y transductivo. Para que el aprendizaje por descubrimiento sea efectivo, el ámbito debe estar bien definido, los objetivos y métodos especificados, y los estudiantes deben estar familiarizados con procedimientos como búsqueda, control de variables y medición.
Secuencia didactica de la sesion
El documento describe los procesos pedagógicos y cognitivos involucrados en una sesión de aprendizaje sobre la inteligencia emocional. La sesión incluye actividades como motivar a los estudiantes con una parábola, explorar sus conocimientos previos, facilitar la construcción del conocimiento a través de la lectura y discusión de textos, y promover la aplicación y evaluación de lo aprendido. El documento también presenta diferentes modelos de esquemas para la planificación de una sesión de aprendizaje.
Aprendizaje autónomo
El documento describe el aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo es la capacidad de dirigir y evaluar de manera consciente e intencional la propia forma de aprender usando estrategias de aprendizaje. Requiere habilidades cognitivas, sociales y emocionales. El aprendizaje significativo implica reflexionar, argumentar y resolver problemas conectando nuevos conocimientos con los previos de manera comprensible. Las tecnologías de la información y comunicación pueden apoyar estos tipos de
Ausubel
El documento describe el modelo cognitivo de David Ausubel. Se divide en tres fases: 1) el profesor presenta el material y objetivo, utiliza un organizador previo y guía la actividad; 2) los estudiantes realizan actividades siguiendo el principio de diferenciación progresiva; 3) los estudiantes transfieren lo aprendido y desarrollan pensamiento crítico. Ausubel propone que el aprendizaje significativo relaciona nuevos conceptos con conocimientos previos del estudiante.
Identificando mi estilo de Aprendizaje
Este documento describe diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo y kinestésico; activo, reflexivo, teórico y pragmático; y los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Explica cómo las personas procesan y utilizan la información de acuerdo a su estilo de aprendizaje predominante, y cómo esto afecta su desempeño académico. También ofrece consejos sobre cómo los estudiantes de diferentes estilos aprenden mejor.
Aprendizaje y matematicas
El documento contrasta los modelos de aprendizaje empirista y constructivista. En el modelo empirista, el profesor transmite conocimiento y el alumno lo recibe pasivamente basándose en la experiencia. En contraste, en el modelo constructivista el docente presenta situaciones de aprendizaje para que el alumno construya activamente sus propios conocimientos basándose en acciones y experiencias. El documento también analiza cómo estos modelos se reflejan en la práctica docente del autor y cómo podría mejorar para fomentar una construcción más activa del
Enseñar a pensar en la escuela3 [autoguardado]
El documento describe diferentes estrategias para promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. Propone pasar de un aprendizaje basado en estímulo-respuesta a uno que desarrolle habilidades y conecte los nuevos conocimientos con los previos del estudiante. También enfatiza la importancia de considerar el desarrollo cognitivo, potenciar el pensamiento, y hacer que el aprendizaje sea activo, participativo y significativo para los estudiantes.
Constru social apzaje
El documento resume las teorías del aprendizaje social de Vigotsky, Piaget y Bandura. Según Vigotsky, el aprendizaje sólo es significativo en un contexto social a través de la interacción, y ocurre primero en el plano social antes que en el individual. Piaget ve el aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la acción e interacción con el entorno. Bandura explica que el aprendizaje ocurre no solo a través de la experiencia directa sino también por la observación de modelos y las consecu
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DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
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Evaluación en Educación Inicial
- 1. EVALUACIÓN EN EDUCACION INICIAL La adquisición de conceptos Metodología del profesor OBJETIVO METODOLOGIA Los índices significativos en la evaluación de un profesor : PROCESO CONTINUO Desarrollar el pensamiento lógico Plantear hipótesisCuriosidad
- 2. MATERIAL Etapa preescolar Etapa escolar Pensamiento abstracto Pensamiento concreto Fase representativa Conocimiento lógico- matemático Abstraccion reflexiva Relaciones entre los objetos Transmisión verbal
- 3. ¿Es la libre manipulación el medio más óptimo para llegar al conocimiento matemático ? Libre manipulación Conocimiento físico Propuesta : Actividades especificas Material concreto EL PENSAMIENTO DEL NIÑO PREESCOLAR ES CONCRETO Las ideas abstractas llegan a través de operaciones que se realizan con los objetos los cuales se interiorizan .
- 4. Material no estructurado • Manipulación de diversos objetos útiles en su desarrollo cognitivo . • El bebe construye sus esquemas perceptivos y motores a partir de materiales estructurados y no estructurados. • El primer material utilizado para la enseñanza es el que procede de sus propios juegos . Proceso de generalización de los conceptos
- 5. Material estructurado • DISEÑADOS ESPECIFICAMENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA • Progresivamente se ira introduciendo un material mas estructurado, • Inicialmente un concepto se adquiere apoyándose en un material determinado por lo cual debe de generalizarse los conceptos.