El documento resume las teorías del aprendizaje social de Vigotsky, Piaget y Bandura. Según Vigotsky, el aprendizaje sólo es significativo en un contexto social a través de la interacción, y ocurre primero en el plano social antes que en el individual. Piaget ve el aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento a través de las experiencias del individuo. Bandura explica que el aprendizaje ocurre no sólo a través de la acción directa sino también por la observación de modelos.

1. CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE
VIGOTZKY
 Sólo en un contexto social se logra
aprendizaje significativo: interacción
social.
 Expectativas diferentes a:
autoeficacia y de resultados.
 interacción social en el desarrollo de
la cognición.
 aprendizaje social precede al
desarrollo.
 En ZDP proporcione el andamiaje en
los capitanes tarea de poner fin
(desvanecimiento)
 Interacción social conduce a un
mayor conocimiento.
Principios
 El aprendizaje y el desarrollo son
una actividad social y colaborativa
que no puede ser "enseñada" a
nadie. Depende del estudiante
construir su propia comprensión en
su propia mente.
 La Zona de Desarrollo Próximo
puede ser usada para diseñar
situaciones apropiadas durante las
cuales el estudiante podrá ser
provisto del apoyo apropiado para el
aprendizaje óptimo.
 El docente debe tomar en
consideración que el aprendizaje
tiene lugar en contextos
significativos, preferiblemente el
contexto en el cual el conocimiento
va a ser aplicado.
Evaluación Virtual (On Line) Evaluación Presencial
Clase dirigida a Posgrado:
 Maestría en Pedagogía
 Asignatura: Didáctica Especial
Se evaluara, considerando los siguientes
puntos para la construcción de consenso:
Unidad 4. LA EVALUACION DIDÁCTICA
 Participar en un foro de discusión,
en la cual, se discutirá, la
importancia que tiene la aplicación
de los tipos de evaluación y a su
vez el impacto o resultado que
ocasiona la ausencia de este.
 Cada aportación deberá ser
fundamentada en libros, revistas,
periódicos, etc., y fuentes
confiables y actuales.
 Las aportaciones hechas deberán
ser enfocadas en casos prácticos y
reales al contexto en el que se
encuentran.
 Brindar soluciones y respuestas a
los hechos planteados.
El objetivo principal de esta actividad es:
 Articular, considerar y acomodar lo
s diferentes puntos de vista sobre
un tema determinado.
 Involucrar a los alumnos en la obte
nción de diferentes perspectivas
usando distintos grupos de recurso
s.
Basarse en diferencias de opinión
auténticas.
 Lograr la capacidad de análisis,
síntesis, aplicación y evaluación de
los hechos.
Una vez, logrado la una interacción social entre
alumnos, conocer puntos de vista diferentes, haber
reforzado conocimientos y haber logrado un
aprendizaje grupal, esta unidad se reforzara con la
siguiente actividad:
Mediante equipos de trabajo de 3 a 4 integrantes,
llevaran a cabo una dinámica grupal, en la cual,
aplicaran la evaluación didáctica en los diferentes
contextos de la Pedagogía, según sea la zona de
influencia en el que se desenvuelva cada uno
(Construcción Social). Por ejemplo:
 Pedagogía Hospitalaria
 Docencia Universitaria
 Diseño Curricular
 Docencia en nivel básico, medio y superior.
 Otro

2. CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE
PIAGET
 El conocimiento se construye activamente
· Más de una "teoría" de cómo el
pensamiento de un niño evoluciona con el
tiempo;buscar el origen de todo tipo de
conocimiento,desde las formas más
elementales hasta niveles superiores.
 se centra en el carácter común de etapas de
aprendizaje
 Necesidad de equilibrio
 Independiente de observación
 El cambio se promueve a partir del individuo
(proceso intrapersonal).El desarrollo se
concibe como el despliegue de las
capacidades cognoscitivas a través de la
transformación de estructuras.
 El pensamiento,está asociado a la acción (la
acción es el origen del pensamiento) y
precede al lenguaje.Se focalizó en las
acciones que realiza el sujeto para construir
su conocimiento.
 La Educación debe estar orientada a generar
desequilibrios cognitivos,a objeto de
promover el mecanismo por excelencia del
aprendizaje,la equilibración.
 Los signos se elaboran en interacción con el
ambiente,pero ese ambiente esta compuesto
únicamente de objetos,algunos de los cuales
son objetos sociales.El sujeto construye sus
significados de forma autónoma y,en muchos
casos,autista.
 El desarrollo precede al aprendizaje ylo
explica.
 El desarrollo mental es un progresivo
equilibrarse,un paso perpetuo de un estado
menos equilibrado a un estado superior de
equilibrio.
Propuso una psicología evolutiva a través de
un isomorfismo biológico-psicológico del
pensamiento.El hecho de que el
funcionamiento invariante descrito por Piaget
este constituido por términos biológicos es el
signo evidente de la analogía profunda que
establece entre la forma en que un organismo
se adapta al medio y a la forma como el
sujeto conoce la realidad.
Evaluación Virtual (On Line) Evaluación Presencial
Educación Continua;
 Enfocado a profesores ydirectivos
de educación Básica yMedia
Superior, para la creación y
elaboración de Materiales de
Aprendizaje para los diferentes
niveles de la enseñanza.
Trabajando específicamente en:
Modulo 4. Materiales Lúdicos de
Aprendizaje; funciones, características,
ventajas y riesgos.
Para la evaluación de este Modulo se deberán
considerar los siguientes elementos:
 Llevar a cabo una investigación
bibliográfica de las características,
funciones,asícomo las ventajas y
riesgos que constituyen la
elaboración de guías y materiales de
aprendizaje.
 Elaborar un mapa comparativo entre
el los procesos,técnicas y
procedimientos que requieren para la
elaboración de guías en educación
básica y para educación superior.
 Con ayuda de la Plataforma
Institucional,se participará un audio
conferencia en la que se expondrán
los diferentes puntos de vista de
cada integrante según sea la
información recabada por cada uno.
El objetivo principal de esta actividad es:
 incentivar la búsqueda de
conocimiento, el descubrimiento de
técnicas,procesos,modelos,teorías
que sean aplicables a la innovación
educativa para la elaboración de
dichos materiales.
 En el salón de clase se llevaran a cabo las
siguientes actividades que fungirán como
parte de la evaluación del Modulo:
 Integrarse en equipos de trabajo,en los
cuales,se desarrollaran materiales creativos
de aprendizaje, los cuales se centraran en
la creación y producción de contenidos que
se enfoquen al gusto por :
 La pintura
 Obras de teatro,
 Juegos para ciencias exactas
 Literatura
 Redacción
 Geografía
 Historia
 Ciencias Naturales
 Otros
 Dichos materiales deberán estar diseñados
pedagógicamente con tintes creativos para el
alumno.

3. CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL APRENDIZAJE
BANDURA
 Aprendizaje por la observación o Modelado:
Estudios del muñeco bobo.
 Teoría social del aprendizaje
 Teoría de Aprendizaje Social es conductista
porque concede gran importancia al
refuerzo, aunque va más allá del tipo de
refuerzo directo de Skinner e incorpora el
refuerzo vicario.
 Es cognitivista porque en el proceso de
aprendizaje da mucha importancia a la
construcción del conocimiento por parte del
sujeto.
 Su planteamiento explica que se aprende no
sólo lo que se hace, sino también
“observando las conductas de otras
personas y las consecuencias de estas
conductas”.
 Esto es posible porque disponemos de la
capacidad para poder representar
mentalmente lo que percibimos.
 El valor que concede a las expectativas es
clave para entender la perspectiva cognitiva
de su teoría.
 Distingue entre expectativas de autoeficacia
y de resultados.
Evaluación Virtual (On Line) Evaluación Presencial
Posgrado:
Maestría en Diseño Curricular:
Trabajando específicamente en la unidad:
3. Metodología de derivación Curricular
Para la evaluación de este Modulo se
deberán considerar los siguientes
elementos:
 Llevar a cabo una investigación
bibliográfica sobre los elementos
que intervienen en el Diseño
Curricular, según Glazmas e
Ibarrola, Frida Díaz Barriga y Ángel
Díaz Barriga.
 Seleccionar tres Instituciones de
Educación Superior (IES) más
reconocidas a nivel estatal.
 Analizar un programa de estudios
que las IES tengan en común.
 Elegir un autor específico en el cual
se evalúen el Modelo curricular, de
un programa de estudios real.
 Finalmente elaborar un reporte
pedagógico sobre dichos
programas e identificando los
procesos que intervienen según el
autor elegido.
 Con el uso de la plataforma
Institucional, compartir los
resultados mediante un chat.
Se consideraran algunos lineamientos que
servirá con base para completar una
evaluación parcial:
De acuerdo con los autores analizados a lo
largo del ciclo, se elaborara un nuevo Plan
y Programa de estudios, de una
licenciatura “X”, en la cual, se consideren
los procesos pedagógicos e para su
desarrollo.
Se debe tomar en cuenta que se hará un
análisis exhaustivo de los perfiles de
ingreso, perfiles de egreso, objetivos
generales del programa, total asignaturas
por plan de estudios, seriaciones entre
asignaturas, contenidos temáticos de las
asignaturas, líneas de investigación y
formación a los que se dirigen los
programas educativos, campos de trabajo,
líneas de especialización.
Dicha información, servirá como parte
aguas para comprender la tendencia
educativa a la que se dirige el nuevo
programa de estudios, además que las IES
investigadas fungirán como Modelos a
seguir para la elaboración de los mismos.