Como evaluar en el Nivel Inicial. Criterios e instrumentos de evaluaciòn acordes a la edad.

1. LA EVALUACIÓN EN EL
NIVEL INICIAL
“Una perspectiva de análisis
crítico”
M.Sc ELISA SPAKOWSKY

5. ¿Qué es evaluación?
CONCEPCIÓN EPISTEMOLOGICA
¿Por qué se evalúa?
INTENCIÓN
¿Para qué se evalúa?
EFECTOS

6. ¿Qué se evalúa?
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
Procesos de Enseñanza
CURRICULUM
EN ACCIÓN
Procesos de Enseñanza y aprendizaje
ORGANIZACIÓN
Y
CULTURA
INSTITUCIONAL

7. ¿Cómo se evalúa?
ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS
¿Quiénes evalúan?
RESPONSABLES
¿Cuándo se evalúa?
MOMENTOS Y ETAPAS

8. TRADICIONES PEDAGÓGICAS
• Pedagogía Tradicional
• Escuela Nueva
• Tecnicismo

9. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
• Pedagogía Crítico Social de
los Contenidos

10. PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
Y
TECNICISMO
• Verificación
•Control de resultados
•Medición
•Premios y castigos
•Estratificación
•Estandarización
•Pone el acento en lo
intelectual
•Evalúa sólo el
Maestro

11. ESCUELA
NUEVA y
PEDAGOGÍA
CRÍTICA
• Integral y subjetiva
•Formativa
•Comprensiva
•Interpretativa
•Individualizada
•Promueve la
autoevaluación
•Todos evalúan y se
valoran procesos y
resultados

12. TRASFONDOS PARADIGMATICOS
POSITIVISMO LOGICO
• Verificar
• Medir
• Juzgar
• Constatar
• Posicionar
• Comparar
INTERPRETATIVO
• Valorar
• Comprender
• Aprehender
• Conocer
• Apreciar
• Interpretar

13. NIVELES DE
INTERVENCIÓN
SISTEMA EDUCATIVO
INSTITUCIÓN ESCOLAR
AULA / SALA
CAMPOS DE
INTERVENCIÓN
PRACTICAS
PEDAGÓGICAS
AGENTES Y
AGENCIAS
INSTITUCIONALES
MODALIDADES
DE
INTERVENCIÓN
INDIVIDUAL
EN GRUPO TOTAL
EN PEQUEÑOS GRUPOS
AUTOSUMINISTRADA

14. ALGUNOS PRINCIPIOS SOBRE LA EVALUACIÓN
Es un acto de búsqueda de
información
La búsqueda de información es para
mejorar las prácticas pedagógicas del
evaluador, a partir de generar la conciencia
crítica y la reflexión
También para generar en el evaluado la conciencia crítica
de sus propios procesos de aprendizaje:
“metacognición” y la construcción de información
vinculada a éstos con la idea de producir cambios
La evaluación se inscribe siempre en un
ámbito de decisiones pedagógicas,
didácticas, políticas, culturales y éticas

15. PROPÓSITOS
LA EVALUACIÓN ES:
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
INTERNA
EXTERNA

16. LA EVALUACIÓN TIENDE A PRODUCIR:
EFECTOS SOCIALES
IMPACTO EN LA SUBJETIVIDAD
INFORMACIONES VARIAS
ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES
PROMOCIÓN/ACREDITACIÓN

17. LA EVALUACIÓN IMPLICA:
COMUNICACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
METAEVALUACIÓN

18. MOMENTOS O
ETAPAS
Al iniciar, al promediar
y al finalizar el año
escolar y durante todo
el tiempo
Al iniciar, al promediar y al
finalizar un proceso de
enseñanza: U.D, proyecto
o secuencia didáctica
Durante todo el
período de
la trayectoria escolar
individual

19. LA EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON
EL DISEÑO CURRICULAR
Conocer y comprender el sentido de las
áreas de conocimiento
Seleccionar estrategias y materiales
adecuados de intervención didáctica
Planificar, anticipar y evaluar las
actividades de evaluación de procesos y de
resultados

20. ¿Qué evaluamos?
Conocimientos previos
teorías implícitas
Actitudes, valores, creencias, deseos,
costumbres, gustos, aspecto físico
Desempeño social, motriz
afectivo y lingüístico.

21. TECNICAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL
MAESTRO EN EL NIVEL INICIAL
OBSERVACIÓN
DIALOGO BASADO
EN PREGUNTAS
DIBUJOS O
PRODUCCIONES EN
GENERAL
FORMAS DE REGISTRO
REGISTROS
ANECDOTICOS
PORTAFOLIOS
LISTAS
DE
CONTROL
ESCALAS
DE
ACTITUD
REGISTRO
DE
CASOS
HISTORIAS DE
VIDA

23. PRODUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN
DOCUMENTACIÓN
DE APRENDIZAJES
ANALISIS E
INTERPRETACIÓN
COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
REGISTROS
NARRATIVOS
REGISTROS
ACUMULATIVOS
LEGAJOS
DE LOS
ALUMNOS

24. La evaluación es una tarea
deliberada, de construcción
colectiva que implica compromiso,
responsabilidad, conocimientos y
respeto tanto por los implicados
en dicha tarea como por la tarea
misma. Es una acción de
comunicación que brinda
información para orientar y
reorientar de manera crítica
todo lo que en la institución
sucede y se produce.