Evaluaci+¦n sumativa
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La evaluación sumativa tiene como finalidad determinar si un alumno ha logrado los objetivos de aprendizaje establecidos, y permite otorgar calificaciones, certificar aprendizajes, realizar predicciones sobre el futuro rendimiento académico de un alumno, informar al estudiante sobre sus habilidades, y comparar grupos de alumnos.
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4 las pruebas como predictores
Este documento describe diferentes tipos de pruebas de aprovechamiento, incluyendo pruebas basadas en normas que comparan a un sujeto con otros de su edad o grado, y pruebas basadas en criterios que miden lo aprendido comparándolo con los objetivos de aprendizaje. También discute el propósito de las pruebas de aprovechamiento como la evaluación del rendimiento, diagnóstico de fortalezas y debilidades, y asignación de calificaciones, además de los diferentes tipos de pruebas como baterías, pruebas
Grupo 3
El documento describe las 7 etapas del proceso de evaluación: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos de evaluación, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información obtenida, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
Escala de calificacion de la Educacion Basica
La calificación con fines de promoción se puede realizar por periodo de aprendizaje
(bimestres, trimestres o anual)
Formato analisis pbas semestral
El resumen analiza los resultados de una prueba semestral de un curso. El nivel de logro global fue insuficiente, con la mayoría de estudiantes en un nivel básico. El objetivo más logrado y menos logrado se identificaron, así como estrategias para abordarlos en el segundo semestre. Se mencionan también los estudiantes con mayor descenso y comentarios finales.
Prueba final
El documento presenta los resultados de una prueba de confiabilidad de un instrumento de evaluación docente. El coeficiente alfa de Cronbach es bajo (0.380), lo que indica una baja confiabilidad del instrumento. También presenta los resultados de una prueba de hipótesis para determinar si existe relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y su género y escuela. La prueba de chi-cuadrado muestra que no hay evidencia para rechazar la hipótesis nula de que no existe relación (p=0
Evaluación de los aprendizajes-Tipos de Evaluación
Este documento describe diferentes tipos de evaluación de aprendizaje. La evaluación sumativa se realiza al final del curso para determinar si se cumplieron los objetivos, mientras que la formativa busca mejorar el proceso mediante la identificación de deficiencias. La normativa compara el rendimiento de un estudiante con el grupo, y la criterial se basa en criterios preestablecidos. La autoevaluación implica que los estudiantes evalúen su propio desempeño, la coevaluación es entre pares, y la heteroevaluación la realiza una persona sobre otra
Centro calificaciones
La nueva versión del libro de calificaciones ofrece a los tutores una serie de herramientas que les permiten llevar un mejor control y seguimiento de su grupo de aprendices. Estas herramientas proporcionan mayor flexibilidad a la hora de calificar las evidencias de los aprendices, definir vistas personalizadas para la presentación de las calificaciones, y opciones para comunicarse directamente con los aprendices.
APORTE PERSONAL
La rúbrica de evaluación proporciona una matriz de criterios específicos para valorar los conocimientos y competencias de los estudiantes en una tarea de aprendizaje. Ofrece una evaluación formativa para ver cómo aprende el estudiante e informa al profesor sobre la efectividad de su enseñanza. También aclara a los estudiantes los criterios de evaluación y les da retroalimentación para mejorar.
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4 las pruebas como predictores
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Grupo 3
El documento describe las 7 etapas del proceso de evaluación: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos de evaluación, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información obtenida, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
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Prueba final
El documento presenta los resultados de una prueba de confiabilidad de un instrumento de evaluación docente. El coeficiente alfa de Cronbach es bajo (0.380), lo que indica una baja confiabilidad del instrumento. También presenta los resultados de una prueba de hipótesis para determinar si existe relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y su género y escuela. La prueba de chi-cuadrado muestra que no hay evidencia para rechazar la hipótesis nula de que no existe relación (p=0
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Evaluacion competencias
La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación y certificación de los aprendizajes de los estudiantes según las competencias de referencia, mediante el análisis del desempeño de los estudiantes en tareas y problemas relevantes. Este enfoque implica cambios en la evaluación tradicional, poniendo énfasis en que los estudiantes comprendan claramente el propósito y significado de la evaluación. La evaluación por competencias incluye evaluación de diagnóstico, continua y de promoción, y se implementa a través de matrices de
Carreño pimienta contrast eaaa
Este documento discute el concepto de evaluación en el marco de la educación. Define la evaluación como el proceso de determinar y valorar los logros alcanzados por los estudiantes con respecto a los objetivos planteados. Explica que la evaluación cumple funciones como conocer los resultados del aprendizaje, retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y juzgar la viabilidad de los programas educativos. Además, clasifica la evaluación en diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que debe medirse el
Resumenes evaluacion educativa
Las pruebas estandarizadas miden el rendimiento académico de los estudiantes en comparación con una muestra representativa. Existen tres tipos principales: pruebas de aprovechamiento que miden el aprendizaje en un área, pruebas de diagnóstico que identifican problemas de aprendizaje y pruebas de aptitud que predicen el desempeño futuro. Las puntuaciones de las pruebas se interpretan en función de conceptos como confiabilidad, validez e intervalos de confianza.
Resumenes elina teran
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Procedimientos e instrumentos de evaluacion
Este capítulo describe diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que la elaboración de un procedimiento evaluativo requiere planificación, construcción, administración, análisis e interpretación de resultados. También describe diferentes tipos de instrumentos como observaciones, análisis de producciones de los estudiantes, pruebas específicas, entre otros. Finalmente, analiza pruebas de respuesta abierta y restringida.
Evaluacion formativa
La evaluación puede ser formativa o sumativa. La evaluación formativa evalúa el progreso de los estudiantes de forma continua para ayudar a mejorar el aprendizaje, mientras que la evaluación sumativa mide los logros al final de un periodo y se usa para calificar a los estudiantes.
Exposiciones
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En primer lugar, describe brevemente el contexto de la presentación, incluyendo la universidad, facultad, carrera y asignatura. Luego, resume los principales temas abordados en la presentación, como la evaluación como mediación, tipos de evaluación, etapas del proceso de evaluación, y evaluación de contenidos. El objetivo general es analizar diferentes enfoques y aspectos de la evaluación educativa.
Evaluación formativa
La evaluación de aprendizajes es un proceso formativo, continuo y personalizado que tiene como objetivo evaluar tanto los aprendizajes de los estudiantes como los procesos de enseñanza. Diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes. Se evalúan las competencias definidas en el Currículo Nacional de la Educación Básica mediante criterios, niveles de logro y técnicas e instrumentos que recogen información para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
Final lic tobar
El documento describe las etapas de la planificación educativa, incluyendo la fundamentación, objetivos, contenidos, selección de instrumentos, aplicación de instrumentos, análisis de información y toma de decisiones. También describe los tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa y formativa. La planificación educativa es un proceso sistemático para mejorar la enseñanza a través de la definición de objetivos y estrategias de evaluación.
Sesion 1 curso de verano
El documento habla sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas. Explica conceptos clave como evaluación educativa, evaluación del aprendizaje, tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y ejemplos de pruebas objetivas como CENEVAL, PISA y ENLACE. También describe el proceso de construcción de pruebas objetivas y sus características.
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
La evaluación curricular en el modelo de Educación Basada en Competencias se enfoca en tres competencias clave: saber, saber hacer y saber ser. La evaluación es integral, formativa y final, e involucra autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Se basa en evidencias como pruebas orales, escritas y guías de verificación para determinar el nivel de aprendizaje de acuerdo con matrices de evaluación.
¿Qué es la evaluación por competencias?
La evaluación por competencias evalúa el desempeño de los estudiantes en tareas y problemas relevantes de acuerdo con las competencias de referencia. Esta evaluación puede ser cualitativa al determinar progresivamente los logros de los estudiantes, y cuantitativa al relacionar los logros con una escala numérica. La evaluación por competencias no es por promedio, sino que evalúa si los estudiantes demuestran haber aprendido todos los aspectos esenciales de una competencia. En los módulos, la evaluación se planea con matrices que evalúan
Unidad tematica V Escalas de medición Alejandro Rincones.pdf
Este documento describe diferentes métodos y herramientas para evaluar el progreso de los estudiantes, incluyendo escalas de calificación, matrices de valoración y listas de cotejo. Explica el sistema de calificación por puntos y por puntajes, y describe escalas numéricas y descriptivas. También cubre los pasos para construir escalas de calificación, matrices de valoración y listas de cotejo como instrumentos de evaluación.
Evaluación del aprovechamiento académico estudiantil
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación del aprendizaje estudiantil, incluyendo sus propósitos, tipos y recomendaciones. Explica que la evaluación mide el progreso de los estudiantes y los resultados de su aprendizaje para determinar el logro de los objetivos educativos. También destaca la importancia de utilizar múltiples técnicas de evaluación formativa y sumativa que consideren tanto el proceso como el producto del aprendizaje.
Ensayo marco antonio_jimenez_vera
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje desde un enfoque constructivista. Explica que la evaluación debe centrarse en los procesos de construcción del conocimiento por parte del estudiante y en medir su desarrollo, no solo la cantidad de información memorizada. También debe considerar las diferencias individuales y usar diversas técnicas como portafolios y rúbricas para proveer retroalimentación que promueva el aprendizaje continuo.
37 eva
El documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que identifique los avances, dificultades y logros de los estudiantes para brindar apoyo pedagógico y mejorar los resultados educativos. Se debe evaluar el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas y criterios alineados a estándares, usando la retroalimentación para que los estudiantes mejoren. La calificación con fines de promoción debe incluir conclusiones descriptivas del nivel al
Moodle centros
El documento describe las ventajas del uso de plataformas como Moodle para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que Moodle ofrece herramientas como rúbricas y guías de evaluación para proporcionar feedback a los estudiantes. También discute por qué es importante usar rúbricas y guías de evaluación, y ofrece consejos sobre cómo diseñarlas de manera efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Modulo 2 paradigmas 511
El documento presenta una definición de paradigma según Thomas Kuhn como un conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período. Luego describe los paradigmas de evaluación cuantitativa y cualitativa, detallando las características y funciones de la evaluación cuantitativa como medir resultados numéricos y diagnosticar niveles de aprendizaje, y de la evaluación cualitativa como valorar la calidad del proceso y aprovechamiento desde una perspectiva subjetiva.
Ficha didactica
Las evaluaciones educativas tienen diversos propósitos: medir el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes, otorgar certificaciones, mejorar la calidad de la educación, y guiar la toma de decisiones. Se utilizan diferentes modalidades de evaluación como pruebas escritas, observaciones, y registros de comportamiento. Los resultados de las evaluaciones también sirven para la selección de estudiantes y docentes, así como para rendir cuentas ante las familias y la sociedad.
Solucionario extendidolenguaje1
Este documento presenta resúmenes de varias páginas de un solucionario de lenguaje. Incluye preguntas y respuestas esperadas de los estudiantes para cada unidad. La mayoría de las respuestas esperan que los estudiantes infieran, opinen, se identifiquen o reflexionen sobre los textos y sus enseñanzas de acuerdo a sus propias experiencias.
Revista pupi sept_2012
El documento presenta información sobre juegos tradicionales chilenos, incluyendo su antigüedad y origen. También proporciona ejemplos de juegos como "el juego al pillarse" y recomienda libros y recursos en línea sobre la historia de los juegos tradicionales chilenos.
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El documento presenta una definición de paradigma según Thomas Kuhn como un conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período. Luego describe los paradigmas de evaluación cuantitativa y cualitativa, detallando las características y funciones de la evaluación cuantitativa como medir resultados numéricos y diagnosticar niveles de aprendizaje, y de la evaluación cualitativa como valorar la calidad del proceso y aprovechamiento desde una perspectiva subjetiva.
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Evaluaci+¦n sumativa
- 1. Evaluación Sumativa Tiene como finalidad proporcionar la información para determinar si el alumno ha logrado el (los) objetivo(s) establecido(s) en la(s) unidad(es) de aprendizaje(s). Esto permite: - Otorgar calificaciones: Pueden ser expresadas en números o letras. - Certificar Aprendizajes: Capacitación técnica, politécnicos y universidades. - Realizar predicciones: Especialmente al final de un curso, la evaluación sumativa puede predecir el éxito o fracaso en cursos posteriores siempre y cuando haya evidencia de relación entre un curso y otro. - Información al estudiante Como información al alumno para que sepa si posee o no ciertas habilidades. - Comparar: Grupos de alumnos, cursos, docentes, metodologías, etc. * Nota: Estos han sido tradicionalmente los propósitos otorgados a la evaluación sumativa. En el nuevo enfoque que se promueve, este tipo de evaluación debiera cumplir además con todos los propósitos de la Evaluación Formativa.