Las pruebas estandarizadas miden el rendimiento académico de los estudiantes en comparación con una muestra representativa. Existen tres tipos principales: pruebas de aprovechamiento que miden el aprendizaje en un área, pruebas de diagnóstico que identifican problemas de aprendizaje y pruebas de aptitud que predicen el desempeño futuro. Las puntuaciones de las pruebas se interpretan en función de conceptos como confiabilidad, validez e intervalos de confianza.
La evaluación educativa puede clasificarse de diferentes maneras. El documento describe cinco tipologías de evaluación: 1) Según su funcionalidad, que puede ser formativa u orientada a mejorar el proceso, o sumativa orientada a medir resultados; 2) Según su temporalidad, pudiendo ser inicial, procesual o final; 3) Según la norma o criterio, siendo la normativa en relación al grupo o la criterial en base a estándares definidos; 4) La idiográfica, centrada en el individuo, sus esfuerzos y actitudes; 5) Según sus
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático de obtención de datos que permite conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla progresivamente. La evaluación sigue fases como la recopilación y análisis de datos, formulación de conclusiones y establecimiento de un juicio de valor para adoptar medidas. Existe la evaluación sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica según su funcionalidad, normotipo y agentes.
Este documento trata sobre un taller de evaluación de aprendizajes. Los objetivos generales son desarrollar la capacidad reflexiva de los participantes para mejorar los procedimientos e instrumentos de evaluación, y analizar diversos enfoques y lecturas sobre el tema. Se presentan diferentes niveles y paradigmas de evaluación educacional, y se discuten las concepciones de los docentes sobre la evaluación y cómo estas guían sus prácticas. Finalmente, se proponen algunas actividades para que los asistentes identifiquen problemas comunes de evaluación y desarrollen su
El documento describe dos enfoques de la evaluación educativa: el enfoque psicométrico y el enfoque edumétrico. El enfoque psicométrico se centra en establecer diferencias entre los estudiantes mediante la comparación de sus resultados, mientras que el enfoque edumétrico compara los resultados de cada estudiante con criterios de evaluación absolutos previamente definidos para determinar su nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. El documento proporciona ejemplos de cómo se aplicarían ambos enfoques.
Enfoque edu psicom patologías final magisters_mansilla
Este documento describe dos enfoques de evaluación educativa: el enfoque psicométrico o normativo, y el enfoque edumétrico o criterial. El enfoque psicométrico evalúa a los estudiantes en relación con otros mediante técnicas estadísticas, mientras que el enfoque edumétrico compara el rendimiento de cada estudiante con criterios de evaluación absolutos definidos de antemano.
Este documento define la evaluación educativa y discute sus conceptos e intencionalidad. Explica que la evaluación es un proceso continuo que forma parte del proceso educativo y consiste en identificar información requerida, obtenerla a través de instrumentos, procesarla, emitir un juicio y entregar información para la toma de decisiones docentes. También discute los propósitos, enfoques, quienes evalúan, calificaciones y retroalimentación en el proceso de evaluación.
La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje
La evaluación educativa puede clasificarse de diferentes maneras. El documento describe cinco tipologías de evaluación: 1) Según su funcionalidad, que puede ser formativa u orientada a mejorar el proceso, o sumativa orientada a medir resultados; 2) Según su temporalidad, pudiendo ser inicial, procesual o final; 3) Según la norma o criterio, siendo la normativa en relación al grupo o la criterial en base a estándares definidos; 4) La idiográfica, centrada en el individuo, sus esfuerzos y actitudes; 5) Según sus
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático de obtención de datos que permite conocer la situación educativa y tomar decisiones para mejorarla progresivamente. La evaluación sigue fases como la recopilación y análisis de datos, formulación de conclusiones y establecimiento de un juicio de valor para adoptar medidas. Existe la evaluación sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica según su funcionalidad, normotipo y agentes.
Este documento trata sobre un taller de evaluación de aprendizajes. Los objetivos generales son desarrollar la capacidad reflexiva de los participantes para mejorar los procedimientos e instrumentos de evaluación, y analizar diversos enfoques y lecturas sobre el tema. Se presentan diferentes niveles y paradigmas de evaluación educacional, y se discuten las concepciones de los docentes sobre la evaluación y cómo estas guían sus prácticas. Finalmente, se proponen algunas actividades para que los asistentes identifiquen problemas comunes de evaluación y desarrollen su
El documento describe dos enfoques de la evaluación educativa: el enfoque psicométrico y el enfoque edumétrico. El enfoque psicométrico se centra en establecer diferencias entre los estudiantes mediante la comparación de sus resultados, mientras que el enfoque edumétrico compara los resultados de cada estudiante con criterios de evaluación absolutos previamente definidos para determinar su nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. El documento proporciona ejemplos de cómo se aplicarían ambos enfoques.
Enfoque edu psicom patologías final magisters_mansilla
Este documento describe dos enfoques de evaluación educativa: el enfoque psicométrico o normativo, y el enfoque edumétrico o criterial. El enfoque psicométrico evalúa a los estudiantes en relación con otros mediante técnicas estadísticas, mientras que el enfoque edumétrico compara el rendimiento de cada estudiante con criterios de evaluación absolutos definidos de antemano.
Este documento define la evaluación educativa y discute sus conceptos e intencionalidad. Explica que la evaluación es un proceso continuo que forma parte del proceso educativo y consiste en identificar información requerida, obtenerla a través de instrumentos, procesarla, emitir un juicio y entregar información para la toma de decisiones docentes. También discute los propósitos, enfoques, quienes evalúan, calificaciones y retroalimentación en el proceso de evaluación.
La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje
Este documento proporciona definiciones de más de 50 términos clave relacionados con la evaluación educativa. Algunos de los términos definidos incluyen objetivo, evaluación, instrumento de evaluación, datos, análisis de datos, informe de evaluación, validez, confiabilidad, eficiencia y recomendaciones. El documento sirve como glosario básico para entender mejor los conceptos y procesos involucrados en la evaluación educativa.
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaAgustin J Juarez
El documento describe diferentes tipos de evaluación, incluyendo la función sumativa para valorar resultados finales, la función formativa para valorar procesos, la evaluación nomotética basada en estándares de grupo frente a la idiográfica basada en capacidades individuales, y la evaluación inicial, procesual y de coevaluación.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.Alondra Roa
La evaluación se ha transformado a través del tiempo y ahora se define de diferentes maneras. Se caracteriza por la recopilación y análisis de datos, la formulación de conclusiones y el establecimiento de un juicio de valor. La evaluación y la investigación comparten pasos como la planificación, ejecución e informe, pero la evaluación también incluye la valoración del objeto evaluado y la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación como la sumativa, formativa, normativa e idiográfica.
Este documento presenta cuatro enfoques de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, el enfoque conductual, el enfoque del potencial de aprendizaje y el enfoque del diagnóstico pedagógico. Describe los principios, teorías, conceptos e instrumentos clave de cada enfoque, con un énfasis particular en el enfoque psicotécnico y el enfoque conductual.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de emitir juicios sobre los resultados obtenidos y los objetivos propuestos. Explora conceptos como formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final. También cubre criterios de comparación como referencia al propio sujeto u otros estándares. El objetivo principal es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute el concepto de evaluación educativa. Explica cómo la evaluación originalmente se enfocó en medir cuantitativamente los conocimientos de los estudiantes, pero que ahora se entiende mejor como un proceso cualitativo y formativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También destaca la divergencia entre este nuevo concepto teórico de evaluación y su aplicación limitada en las aulas debido a desafíos de cambiar las mentalidades y estructuras existentes.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivosFLOWERTE
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación en la educación universitaria. Se dividen las evaluaciones en cuatro categorías: por su función (sumativa y formativa), por su normotipo (nomotética e ideográfica), por su temporalización (inicial, procesual y final), y por sus agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). El documento explica cada tipo de evaluación y concluye que conocer los diferentes tipos es muy relevante para la docencia universitaria ya que guía el diseño de políticas y estrategias de evaluación.
El documento presenta un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre la medición, calificación y evaluación. Todas tres se ocupan del rendimiento del alumno y concurren al mismo propósito de tomar decisiones. Mientras la medición proporciona información cuantitativa, la calificación puede ser no numérica y la evaluación considera aspectos cuantitativos y cualitativos. La evaluación es un proceso integral y continuo que juzga la información recopilada.
El documento trata sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas como CENEVAL, PISA, EXCALE y ENLACE. Explica conceptos clave de la evaluación educativa como tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y aspectos teóricos de la evaluación. También describe procesos como la medición y construcción de pruebas objetivas de manera concisa.
Este documento presenta el concepto de evaluación educativa. Explica cómo el concepto ha evolucionado de una concepción cuantitativa basada en mediciones a una concepción cualitativa formativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones que mejoren el proceso. Argumenta que la evaluación debe ser un elemento curricular que contribuya a la mejora continua del aprendizaje.
El documento discute diferentes aspectos de la evaluación educativa, incluyendo sus objetivos, funcionalidad y lo que debe cambiar. Propone que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los maestros. También argumenta que la evaluación debe ser flexible, cualitativa y ajustada a las necesidades individuales de los estudiantes considerando factores como su estilo de aprendizaje y diversidad.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación según su funcionalidad, normotipo, temporalización y agentes. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de si se aplica a procesos o productos terminados. También puede ser nomotética u ideográfica según use referentes externos o internos, y inicial, procesual o final dependiendo del momento en que se aplique.
Este documento presenta información sobre la evaluación en el contexto educativo. Define la evaluación, discute sus propósitos y funciones, y describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación. También analiza cómo se aplica el proceso de evaluación en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques de la evaluación educativa. Explora la evaluación psicométrica, que se centra en comparar los resultados de los estudiantes con una norma establecida, y la evaluación edumétrica, que mide el dominio de objetivos específicos. También analiza las ventajas y desafíos de cada enfoque, así como los requisitos de un buen sistema de evaluación y diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
Este documento presenta información sobre la planificación de objetivos de aprendizaje, la identificación y características de objetivos, el desarrollo de competencias, conceptos y procesos de evaluación. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar la educación mediante la recolección sistemática de información para tomar decisiones y formar juicios de valor. También describe los pasos para diseñar una técnica de evaluación efectiva.
Este documento presenta información sobre la planificación de objetivos de aprendizaje, características de objetivos efectivos, y diferentes tipos de evaluación. Explica que los objetivos deben ser claros, medibles y motivadores para estudiantes y profesores. También describe cómo evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y competencias, usando técnicas apropiadas en cada caso.
Un modelo evaluador y su metodologia equipo 2 reporte de lecturaIranHerreraGonzalez
Este documento discute un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa. Propone que una metodología efectiva de evaluación considera un enfoque cualitativo, métodos inductivos descriptivos, técnicas de recopilación y análisis de datos, e instrumentos como listas de verificación y escalas de valoración. Además, sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que conduzca a la reflexión y mejora.
Evaluación de los tres tipos de contenidosDoris Carbnero
La evaluación de contenidos puede ser de datos/hechos, conceptos, procedimientos o actitudes. La evaluación de datos busca respuestas correctas, mientras que la de conceptos evalúa la comprensión. La evaluación de procedimientos observa la ejecución de éstos en situaciones reales. Finalmente, la evaluación de actitudes considera los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento, así como cómo influyen factores contextuales.
Emilio Durkheim fue un sociólogo francés que fundó la sociología moderna. Propuso que la sociedad debe estudiarse como un sistema de hechos sociales externos e internos que ejercen coerción sobre los individuos. Introdujo conceptos como la solidaridad mecánica y orgánica, y estudió fenómenos como la división del trabajo, el suicidio y la religión para demostrar que la sociedad está sujeta a leyes invariantes. Durkheim buscó establecer la sociología como una ciencia objetiva que estudia los hechos
El software se refiere al equipamiento lógico o programas necesarios para que una computadora pueda realizar tareas específicas. Existen tres tipos principales de software: software de sistema, que proporciona interfaces y herramientas de apoyo para el usuario y programador; software de programación, que incluye herramientas para desarrollar nuevos programas; y software de aplicación, que permite a los usuarios llevar a cabo tareas específicas en diferentes campos como la medicina.
Este documento proporciona definiciones de más de 50 términos clave relacionados con la evaluación educativa. Algunos de los términos definidos incluyen objetivo, evaluación, instrumento de evaluación, datos, análisis de datos, informe de evaluación, validez, confiabilidad, eficiencia y recomendaciones. El documento sirve como glosario básico para entender mejor los conceptos y procesos involucrados en la evaluación educativa.
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaAgustin J Juarez
El documento describe diferentes tipos de evaluación, incluyendo la función sumativa para valorar resultados finales, la función formativa para valorar procesos, la evaluación nomotética basada en estándares de grupo frente a la idiográfica basada en capacidades individuales, y la evaluación inicial, procesual y de coevaluación.
Evaluación concepto, tipologia y objetivos.Alondra Roa
La evaluación se ha transformado a través del tiempo y ahora se define de diferentes maneras. Se caracteriza por la recopilación y análisis de datos, la formulación de conclusiones y el establecimiento de un juicio de valor. La evaluación y la investigación comparten pasos como la planificación, ejecución e informe, pero la evaluación también incluye la valoración del objeto evaluado y la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación como la sumativa, formativa, normativa e idiográfica.
Este documento presenta cuatro enfoques de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, el enfoque conductual, el enfoque del potencial de aprendizaje y el enfoque del diagnóstico pedagógico. Describe los principios, teorías, conceptos e instrumentos clave de cada enfoque, con un énfasis particular en el enfoque psicotécnico y el enfoque conductual.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de emitir juicios sobre los resultados obtenidos y los objetivos propuestos. Explora conceptos como formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final. También cubre criterios de comparación como referencia al propio sujeto u otros estándares. El objetivo principal es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento discute el concepto de evaluación educativa. Explica cómo la evaluación originalmente se enfocó en medir cuantitativamente los conocimientos de los estudiantes, pero que ahora se entiende mejor como un proceso cualitativo y formativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También destaca la divergencia entre este nuevo concepto teórico de evaluación y su aplicación limitada en las aulas debido a desafíos de cambiar las mentalidades y estructuras existentes.
Evaluación. concepto, tipologia y objetivosFLOWERTE
Este documento discute los conceptos, tipologías y objetivos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación originalmente se centraba en medir cuantitativamente los resultados, pero que ahora se reconoce la importancia de una evaluación cualitativa que ayude a mejorar el aprendizaje. También describe las diferentes tipologías de evaluación, incluyendo sumativa, formativa, normativa, criterial e idiográfica; así como las temporalizaciones e involucrados en el proceso de evaluación.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación en la educación universitaria. Se dividen las evaluaciones en cuatro categorías: por su función (sumativa y formativa), por su normotipo (nomotética e ideográfica), por su temporalización (inicial, procesual y final), y por sus agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). El documento explica cada tipo de evaluación y concluye que conocer los diferentes tipos es muy relevante para la docencia universitaria ya que guía el diseño de políticas y estrategias de evaluación.
El documento presenta un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre la medición, calificación y evaluación. Todas tres se ocupan del rendimiento del alumno y concurren al mismo propósito de tomar decisiones. Mientras la medición proporciona información cuantitativa, la calificación puede ser no numérica y la evaluación considera aspectos cuantitativos y cualitativos. La evaluación es un proceso integral y continuo que juzga la información recopilada.
El documento trata sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas como CENEVAL, PISA, EXCALE y ENLACE. Explica conceptos clave de la evaluación educativa como tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y aspectos teóricos de la evaluación. También describe procesos como la medición y construcción de pruebas objetivas de manera concisa.
Este documento presenta el concepto de evaluación educativa. Explica cómo el concepto ha evolucionado de una concepción cuantitativa basada en mediciones a una concepción cualitativa formativa. Define la evaluación como un proceso sistemático de obtención de datos para conocer la situación educativa y tomar decisiones que mejoren el proceso. Argumenta que la evaluación debe ser un elemento curricular que contribuya a la mejora continua del aprendizaje.
El documento discute diferentes aspectos de la evaluación educativa, incluyendo sus objetivos, funcionalidad y lo que debe cambiar. Propone que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los maestros. También argumenta que la evaluación debe ser flexible, cualitativa y ajustada a las necesidades individuales de los estudiantes considerando factores como su estilo de aprendizaje y diversidad.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación según su funcionalidad, normotipo, temporalización y agentes. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de si se aplica a procesos o productos terminados. También puede ser nomotética u ideográfica según use referentes externos o internos, y inicial, procesual o final dependiendo del momento en que se aplique.
Este documento presenta información sobre la evaluación en el contexto educativo. Define la evaluación, discute sus propósitos y funciones, y describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación. También analiza cómo se aplica el proceso de evaluación en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques de la evaluación educativa. Explora la evaluación psicométrica, que se centra en comparar los resultados de los estudiantes con una norma establecida, y la evaluación edumétrica, que mide el dominio de objetivos específicos. También analiza las ventajas y desafíos de cada enfoque, así como los requisitos de un buen sistema de evaluación y diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
Este documento presenta información sobre la planificación de objetivos de aprendizaje, la identificación y características de objetivos, el desarrollo de competencias, conceptos y procesos de evaluación. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar la educación mediante la recolección sistemática de información para tomar decisiones y formar juicios de valor. También describe los pasos para diseñar una técnica de evaluación efectiva.
Este documento presenta información sobre la planificación de objetivos de aprendizaje, características de objetivos efectivos, y diferentes tipos de evaluación. Explica que los objetivos deben ser claros, medibles y motivadores para estudiantes y profesores. También describe cómo evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y competencias, usando técnicas apropiadas en cada caso.
Un modelo evaluador y su metodologia equipo 2 reporte de lecturaIranHerreraGonzalez
Este documento discute un modelo de evaluación cualitativa y cuantitativa. Propone que una metodología efectiva de evaluación considera un enfoque cualitativo, métodos inductivos descriptivos, técnicas de recopilación y análisis de datos, e instrumentos como listas de verificación y escalas de valoración. Además, sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que conduzca a la reflexión y mejora.
Evaluación de los tres tipos de contenidosDoris Carbnero
La evaluación de contenidos puede ser de datos/hechos, conceptos, procedimientos o actitudes. La evaluación de datos busca respuestas correctas, mientras que la de conceptos evalúa la comprensión. La evaluación de procedimientos observa la ejecución de éstos en situaciones reales. Finalmente, la evaluación de actitudes considera los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento, así como cómo influyen factores contextuales.
Emilio Durkheim fue un sociólogo francés que fundó la sociología moderna. Propuso que la sociedad debe estudiarse como un sistema de hechos sociales externos e internos que ejercen coerción sobre los individuos. Introdujo conceptos como la solidaridad mecánica y orgánica, y estudió fenómenos como la división del trabajo, el suicidio y la religión para demostrar que la sociedad está sujeta a leyes invariantes. Durkheim buscó establecer la sociología como una ciencia objetiva que estudia los hechos
El software se refiere al equipamiento lógico o programas necesarios para que una computadora pueda realizar tareas específicas. Existen tres tipos principales de software: software de sistema, que proporciona interfaces y herramientas de apoyo para el usuario y programador; software de programación, que incluye herramientas para desarrollar nuevos programas; y software de aplicación, que permite a los usuarios llevar a cabo tareas específicas en diferentes campos como la medicina.
La profesora les dio tiempo en clase a los equipos para trabajar en sus proyectos, los cuales debían incluir objetivos, justificación y descripción del problema, así como una carpeta grupal. El equipo utilizó dos horas de clase y una hora adicional de otra asignatura para completar con éxito todo lo requerido para el proyecto antes de la fecha límite.
La novela Los Miserables de Víctor Hugo describe las condiciones de miseria de la clase proletariada en la Francia del siglo XIX y cómo el sistema penal de la época no permitía la redención. Además, muestra cómo el espíritu humano puede superar cualquier fuerza a través de la búsqueda de libertad. La obra tiene un contenido humanístico y eleva la voluntad humana.
La Escuela Normal Superior ofrece un ciclo complementario de estudios en el año 2009. El documento proporciona información sobre un programa educativo en una institución de formación de maestros.
Este documento presenta un proyecto de seminario de informática sobre temas como Web hosting, blogs, spim, ransomware, spam, pishing, malware, spyware, tablets y cómo crear videos en Movie Maker. El proyecto incluye presentaciones sobre cómo buscar alojamiento web, publicar páginas web, insertar archivos Flash y de video en PowerPoint, y explica conceptos como spim, ransomware y spyware.
El documento describe el proceso de neolitización en los Andes ecuatoriales. Señala que la aparición de la cerámica, la agricultura y las aldeas permanentes o semipermanentes dieron inicio a esta transición entre 8000-3800 a.C. Un hallazgo clave fue el sitio de Valdivia en Ecuador, uno de los más antiguos en América, que data de 3800-1500 a.C. e incluye evidencia de cultivo de maíz, frijoles, calabazas y raíces. El documento también analiza la distrib
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, a tool for making slideshows. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create engaging slideshows.
El documento proporciona definiciones de descripción y argumentación. Una descripción explica las características de un lugar de manera detallada, con una visión general al inicio y una impresión final. Una argumentación organiza opiniones en grupos con lista de ejemplos favoritos, características que los sustentan, y material de apoyo para exponer de forma ordenada.
Este documento proporciona información sobre el cultivo y usos del perejil. Explica que el perejil se reproduce por semillas en lugares soleados y cualquier suelo que no sea demasiado compacto, y que puede cultivarse como bienal o anual. Además, detalla que el perejil tiene propiedades medicinales como diurético y para regular la hipertensión, y se usa en infusiones y como agente blanqueador de la piel. Finalmente, indica que las hojas de perejil son ricas en vitaminas y minerales, y que
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
La estructura organizativa del colegio incluye una rectoría, coordinación docente, secretaría de estudiantes y personal administrativo que brindan apoyo. También cuenta con una biblioteca, tienda escolar y diferentes consejos y comisiones conformados por padres, estudiantes y docentes para tomar decisiones académicas y de otro tipo en beneficio de la comunidad educativa.
El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han impactado la educación. Ahora, las personas deben continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida para mantenerse actualizadas. Además, el uso de las TIC ha cambiado el proceso tradicional de enseñanza donde el profesor enseña y el estudiante aprende, permitiendo nuevas formas de aprendizaje. Finalmente, alrededor del 80% de los docentes perciben que las tecnologías tienen un impacto positivo en sus habilidades
Un cable cruzado se crea al invertir el orden de los cables internos para conectar dos equipos directamente. Se debe asegurar que el cable sea cruzado y conectar cada extremo a un puerto de red de cada equipo para conectarlos. En Centro de redes y recursos compartidos se puede hacer doble clic en el icono de Red no identificada y seleccionar convertir la red a privada o permitir detección y uso compartido en redes públicas.
Este documento resume aspectos sociodemográficos del distrito de Monsefú en Perú. Monsefú se encuentra en la provincia de Chiclayo y el departamento de Lambayeque. Describe la distribución territorial del distrito, incluyendo pueblos, urbanizaciones y caseríos. También resume información sobre vivienda, servicios de agua y electricidad, atención médica, empleo y educación en el distrito.
Este documento describe los diferentes tipos de medios de transmisión, incluyendo medios guiados como cable de par trenzado, cable coaxial y fibra óptica, así como medios no guiados como radiofrecuencia, microondas e infrarrojos. Explica las características, ventajas y desventajas de cada medio, así como sus usos comunes en redes de comunicaciones.
Este documento describe los componentes básicos de una computadora, incluyendo el hardware, software, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y procesamiento. También describe varios dispositivos electrónicos utilizados en salud como marcapasos y cardiodesfibriladores. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han mejorado la calidad de vida al facilitar el acceso a los servicios de salud y la educación.
El documento habla sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas. Explica conceptos clave como evaluación educativa, evaluación del aprendizaje, tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y ejemplos de pruebas objetivas como CENEVAL, PISA y ENLACE. También describe el proceso de construcción de pruebas objetivas y sus características.
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje en tres oraciones:
1) Define la evaluación como un proceso para obtener información retroalimentadora mediante la cual se puede emitir un juicio valorativo e identificar áreas de oportunidad, y describe los principales tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa.
2) Explica que la evaluación puede medir contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y que puede ser realizada de manera global, parcial, por agentes internos y externos.
3) Finalmente
El documento describe las funciones y características de la evaluación diagnóstica en el ámbito educativo. La evaluación diagnóstica tiene como objetivo determinar el nivel inicial de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes para personalizar el proceso educativo. Incluye la recolección de información sobre las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras de los estudiantes a través de técnicas como observaciones, entrevistas y pruebas.
Este documento define la evaluación como el proceso de estimar el valor o mérito de algo en relación a unos criterios y normas. Explica que la evaluación educativa debe ser integral, continua, orientadora y compartida. Además, distingue entre diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, inicial, procesual y final. El objetivo principal de la evaluación educativa es verificar los logros de los estudiantes en relación a los objetivos planteados y mejorar la acción docente.
Este documento define la evaluación como el proceso de estimar el valor o mérito de algo en relación a unos criterios y normas. Explica que la evaluación educativa debe ser integral, continua, orientadora y compartida. Además, describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, inicial, final y continua; y señala que la evaluación debe ser un proceso dinámico y continuo enfocado a mejorar los logros y la acción docente.
El documento describe las características de un sistema y método de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser completa, coherente, incluyente, válida y legítima. También define la evaluación como la culminación del proceso de enseñanza-aprendizaje que implica la aplicación de instrumentos para obtener información sobre el avance de los estudiantes y mejorar el aprendizaje. Finalmente, discute diferentes tipos de evaluación como la inicial, continua, formativa y sumativa.
Este documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación es un proceso continuo que implica la recolección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, la interpretación de esta información, y la toma de decisiones para mejorar el aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa y diagnóstica, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como las pruebas objetivas y por temas.
El documento describe los principios y procesos de la evaluación por competencias. Explica que la evaluación por competencias implica evaluar el desempeño de los estudiantes en tareas y problemas relevantes mediante procesos de retroalimentación y certificación de aprendizaje. También describe cómo se planea la evaluación por competencias a través de matrices de evaluación, estrategias didácticas y diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
El documento describe los principios y procesos de la evaluación por competencias. Explica que la evaluación por competencias implica evaluar el desempeño de los estudiantes en tareas y problemas relevantes mediante procesos de retroalimentación y certificación de aprendizaje. También describe cómo se planea la evaluación por competencias a través de matrices de evaluación, estrategias didácticas y diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe diferentes tipos de pruebas como las pruebas de inteligencia, personalidad, aptitudes especiales y rendimiento académico. Finalmente, explica los métodos para determinar el punto de ejecución mínima en las pruebas de criterio.
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación cuantitativa, cualitativa, inicial, diagnóstica, continua, formativa y final. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras la cualitativa se enfoca en la calidad. Ambos enfoques son complementarios y la evaluación ideal incorpora aspectos de ambos.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
Exposicion equipo 2 operaciones y tipos de evaluacionCHELLIEMAR
La evaluación curricular tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad relacionadas con los aprendizajes de los estudiantes. Un instrumento de evaluación permite captar y valorar información sobre el aprendizaje de los estudiantes y las consecuencias de las acciones educativas para optimizar los esfuerzos. Los resultados de la evaluación curricular son insumos fundamentales para tomar decisiones y establecer acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento educativo.
El documento discute diferentes enfoques de la evaluación de aprendizajes, incluyendo evaluación como juicio de expertos, sinónimo de medición, congruencia entre objetivos y logros, y proceso de delineamiento y uso de información. También analiza paradigmas actuales como evaluación de competencias y procesos, y consideraciones como evaluación formativa, participativa y centrada en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, propone estrategias como portafolios, diarios reflexivos y mapas conceptuales para una evaluación centrada en el proceso de aprendizaje.
El documento describe los principios clave de la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección sistemática de información para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. También cubre temas como los objetivos de la evaluación formativa, quiénes participan, los momentos en que ocurre, cómo se emite la retroalimentación y la importancia de la ética. El enfoque principal es utilizar la evaluación para mejorar el aprendizaje de cada estudiante.
El documento describe los diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa. La evaluación informal se caracteriza por ser superficial y sin verificación de validez o confiabilidad, y se usa para decisiones cotidianas de baja trascendencia. La evaluación formal busca proveer información de alta calidad para que los docentes, instituciones y sistemas tomen decisiones importantes. Los propósitos de la evaluación educativa incluyen conocer el rendimiento de los estudiantes, diagnosticar sus fortalezas y debilidades, valorar la efectividad del sistema educ
El documento describe los diferentes tipos y características de la evaluación educativa. La evaluación es un proceso sistemático para recoger información sobre el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Incluye evaluaciones formativas, sumativas, iniciales, continuas y de otros tipos. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son formas en que los estudiantes, profesores y otros participan en el proceso de evaluación.
El documento describe los diferentes tipos y características de la evaluación educativa. La evaluación es un proceso sistemático para recoger información sobre el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Incluye evaluaciones formativas, sumativas, iniciales, continuas y de otros tipos. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son formas de que los estudiantes y profesores evalúen el progreso educativo.
1. PRUEBAS ESTANDARIZADAS
MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación supone hacer juicios y tomar decisiones
La medición es una evaluación en términos cuantitativos, la descripción numérica de un
suceso o una característica.
Pruebas referidas a normas
En este tipo de evaluación la gente presenta la prueba proporciona las normas para
determinar el significado de la puntuación obtenida por un individuo.
Estas pruebas no evalúan un número limitado de objetivos concretos, también miden el
aprovechamiento global del estudiante. Sus limitaciones son que no indica si un
estudiante será capaz de avanzar un material mas complejo. También no puede medir el
aspecto afectivo y psicomotor de los estudiantes.
Pruebas referidas a criterio
En este tipo de pruebas las puntuaciones obtenidas no se comparan, miden el dominio
de objetivos precisos. Al menos en ciertas condiciones, los resultados indican al maestro
con precisión lo que sus estudiantes pueden o no pueden hacer.
Por ejemplo en la enseñanza de las destrezas básicas hay muchos casos en los que
resulta más importante comparar la ejecución del individuo con un estándar establecido
que con el desempeño de los demás.
¿Qué significan las puntuaciones de las pruebas?
Las pruebas estandarizadas implican que se emplean métodos estandarizados para la
preparación de los reactivos la aplicación de la prueba, su calificación y el informe de
resultados.
Conceptos básicos
En las pruebas estandarizadas los reactivos y las instrucciones han sido probados para
asegurar que funcionan, de ser necesario se redactan y prueban de nuevo. Luego se
aplica en una muestra normativacompuesta por una gran cantidad de sujetos tan
parecidos como sea posible.
Distribución de frecuencias, son registros de que muestra cuantas puntuaciones caen en
determinados grupos.Histograma es una gráfica de barras de una distribución de
frecuencias. Una tendencia central, es la característica de un grupo de calificaciones. La
distribución normal, es la que ocurre mas frecuentemente y en la que las puntuaciones
se distribuyen de manera regular alrededor de la media.
2. Clases de puntuaciones
Ahora tiene elementos suficientes para hacer un análisis de las diferentes clases de
calificaciones que se encuentran en los informes y resultados de las pruebas
estandarizadas.
Rango percentil es el porcentaje de los individuos de una muestra normativa que
obtuvieron calificaciones iguales o inferiores a la obtenida por un individuo. La
puntuación equivalente al grado, es la medida que se basa en la comparación con
muestras normativas de cada grado. Las calificaciones normalizadas son puntuaciones
que se basan en la desviación estándar.
Interpretación de las puntuaciones de las pruebas
El factor de interpretación depende de la confiabilidad, calificación verdadera, validez,
intervalos de confianza.
La confiabilidad hace referencia a la consistencia interna o precisión de una prueba.
La calificación verdadera,da cuenta al promedio hipotético de todas las calificaciones de
un individuo si fuera posible repetir la evaluación en condiciones ideales.
El intervalo de confianza, es el rango de puntuaciones en el que es probable que se
encuentre la calificación de un individuo.
La validez es el grado en el que una prueba mide lo que se propone medir.
Formas de pruebas estandarizadas
Existen tres tipos de categorías generales de las pruebas estandarizadas:
Pruebas de aprovechamiento.- son pruebas que miden cuanto aprendieron los
estudiantes en determinada área de contenido, se aplican de manera grupal e individual.
Las pruebas de diagnóstico.- se aplican individualmente para identificar problemas
especiales de aprendizaje.
Las pruebas de aptitud.- son las pruebas que pretenden predecir el desempeño futuro.
Problema de la evaluación estandarizada
Estas pruebas son la fundamentación de resultados que tienen fuerte influencia cuando
directores escolares, funcionarios y empleadores las utilizan para tomar decisiones,
relacionadas con estudiantes son llamadas evaluación de alto riesgo.
Las pruebas de maduración son un procedimiento de evaluación que pretende
determinar si un individuo esta listo para avanzar al siguiente nivel de educación o
capacitación.
Las pruebas de competencia mínima son pruebas estandarizadas que pretenden
determinar si los estudiantes cumplen los requisitos mínimos para graduarse o avanzar
en la escuela.
3. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGIFICATIVO
Importancia de la evaluación educativa
La actividad de evaluación educativa es compleja, pero es una tarea necesaria, los
docentes, maestros tienen que adquirir conocimientos teórico practico sobre
instrumentos y técnicas de evaluación para evaluar aprendizajes de los alumnos en
determinados momentos.
Que es evaluar?
El evaluar no solo involucra el hecho de medir o determinar ciertos conocimientos en un
individuo, también involucra otros factores que influyen en este proceso.ademas implica
seis aspectos:
1.- la demarcación del objeto
2.- el uso de determinados criterios para la realización de la evaluación
3.- una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información
4.- con la base de la obtención de la información a través de la aplicación de técnicas la
elaboración de una representación más fidedigna posible.
5.- la emisión de juicios de naturaleza esencialmente cualitativa
6.- la toma decisiones para producir una retroalimentación
Características de una evaluación constructivista
En los últimos años se observado la aparición de distintos paradigmas con respecto a la
evaluación educativa:
1.- se ha dado el interés por los productos observables del aprendizaje, pero debería
observarse la construcción de conocimientos que implican el proceso de organización y
construcción de conocimientos, representaciones mentales.
2.-desde la perspectiva constructivista se pretende que el profesor desarrolle sistemas de
evaluación que impliquen, la naturaleza de conocimientos previos que posea un
estudiante, estrategias cognitivas y meta cognitivas que utiliza, las atribuciones y
expectativas que se plantea
3.- a los productos finales se debe poner atención central en la valoración en el grado de
significatividad de los aprendizajes logrados por los estudiantes.
4.- también el grado de control y responsabilidad que los estudiantes alcanzan respecto
al aprendizaje de algún contenido curricular enseñado.
5.- la evaluación le proporciona al docente informaciónimportante sobre la utilidad o
eficacia de las estrategias de enseñanza.
6.-las aportaciones curriculares que se provean en el contexto escolar pueden ser de
distinta naturaleza, conceptual y actitudinal, la evaluación de sus aprendizajes exigen
procedimientos y técnicas diferenciadas.
7.- la información de la evaluación le sirve al docente para tomar decisiones en función
del logro de aprendizajes significativos en lo alumnos.
4. Instrumentos de evaluación
Una de las dimensiones más relevantes de la evaluación educativa se refiere a aquellos
instrumentos y procedimientos que se utilizan en las prácticas educativas.
1.-Técnicas informales.-son las que se utilizan en determinados momento y de corta
duración ejemplo, la observación de actividades, la exploración a través de preguntas.
2.- Técnicas seminformales.- se caracterizan por requerir de un mayor tiempo de
elaboración y valoración por ejemplo, ejercicios y prácticas en clase, tareas que les
proporcionan los docentes para fuera de clase.
3.- Técnicas formales.-Implican un proceso de planeación y más sofisticados y suelen
aplicarse en situaciones que demandan un mayor grado de control, por ejemplo, pruebas
tipo exámenes o test, mapas conceptuales, pruebas de ejecución, listas de cotejo y
verificación de escalas.
Tipos de evaluación
Existen diversas clasificaciones de la evaluación de proceso de enseñanza aprendizaje.
Existen tres clases que son llamadas: diagnostica, formativa y sumativa.
Evaluación inicial diagnostica.- es la que se realiza previa al desarrollo del proceso
educativo, una primera interpretación la define como aquella que se realiza con la
intención de obtener información precisa que permita identificar el grado de adecuación
de las capacidades cognitivas generales. La segunda interpretación tiene importantes
implicaciones pedagógicas, tomando en cuenta los esquemas cognitivos de los alumnos
en pro de un logro de aprendizajes significativos.
Evaluación formativa.- esta forma de evaluación es la que se realiza concomitantemente
con el proceso de enseñanza aprendizaje.
Evaluación sumativa.- es considerada como antonomasia, que se realiza al término de
un proceso o ciclo educativo. Su importancia es obtener información para saber si los
alumnos serán capaces de aprender nuevos contenidos.
Evaluación de contenidos
La tarea de evaluación debe centrarse en la obtención de información valiosa sobre el
proceso de construcción de aprendizajes significativos de los contenidos curriculares.
La evaluación del aprendizaje de contenidos declarativos, hace referencia al tipo de
evaluación del aprendizaje de datos y hechos y el de conceptos.
Para este tipo de evaluación, las practicas evaluativas a través de pruebas objetivas a
través de pruebas objetivas construidas por medio de reactivos muy estructuradas.
Se debe reflexionar sobre las distintas estrategias, procedimientos y practicas
evaluativas que conoce y utiliza el docente .