El documento proporciona información sobre la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica es un proceso que involucra la recopilación, análisis y valoración de información sobre un estudiante con el fin de identificar sus necesidades educativas y tomar decisiones educativas. También describe los enfoques, características, objetivos, fases y técnicas como pruebas y tests de dibujo que se utilizan en la evaluación psicopedagógica.

1. Prof.: ISABEL S DE DÌAZ.

2. EVALUACIÓN
Proceso interactivo de emitir juicios valorativos.
emitir juicios válidos sobre el
aprendizaje y la competencias que va logrando el
alumno.
“ La evaluación debe ser justa y sin la intención de
etiquetar”
EVALUAR

3. CARACTERÍSTICAS
DE LA
EVALUACIÓN
•Obtener información
• Formular juicios
de valor:
• Tomar decisiones

4. PSICOPEDAGOGÍA
DISCIPLINA
QUE. ….
ESTUDIA: EL DESARROLLO INDIVIDUAL , COGNOSCITIVO Y
EMOTIVO DEL NIÑO.
INVESTIGA., ATIENDE: LOS PROBLEMAS EDUCACIONALES
QUE IMPLICAN EL APRENDIZAJE.
LOS PROCESOS PSICOLOGICOS QUE
INTERVIEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE.

5. LA
PSICOPEDAGOGÍCA
Desarrolla tres :
PREVENTIVA
PREVEE
DIAGNÓSTICA
EVALÚA - INTERPRETA
TERAPEUTICA
APLICA TRATAMIENTO
acciones:

7. EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.
DEFINICION
ES
“acto de VALORAR una REALIDAD que forma parte
de un proceso”
 Se desarrolla en el seno del proceso de enseñanza-
aprendizaje para profundizar el conocimiento de
aspectos personales y escolares de algunos alumnos.
 Establece decisiones para proporcionar la respuesta
educativa más adecuada en determinados momentos
delicados o conflictivos de su escolarización.

8.  De recogida, análisis y valoración de
la información relevante sobre los
distintos elementos que intervienen en
la enseñanza-aprendizaje.
 Para: identificar las necesidades
educativas del alumno en su
desarrollo personal o desajustes
respecto al currículo escolar.
P
S
I
C
O P
P R
E O
D C
A E
G S
O O
G
Í
C
A
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

9. E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
P
S
I
C
O P
P R
E O
D C
A E
G S
O O
G
Í
C
A
 De recoger información, analizar,
interpretar y valorar los datos
obtenidos.
 Para tomar decisiones educativas
respecto a los sujetos evaluados y
establecer objetivos,
 Constante y sistemático a través del
cual se puede apreciar el grado de
desarrollo del alumno y de las
alumnas.
.

10. E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
P
S
I
C
O
P
E
D
A
G
O
G
Í
C
A
Integradora
Procesal
Planificada
Coherente
Contextualizada,
Rigurosa,
Exhaustiva,
Participativa,
Proporcionada,
Enfoque
Multidisciplinar,
Ponderada.
CARACTERÍSTICAS

11. OBJETIVOS
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA
• Orientar la toma de decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa el alumno.
• Asegurar: una práctica educativa adecuada para el
desarrollo de todos los alumno.
• Organizar: el proceso educativo, facilitando la tarea del
profesorado que trabaja día a día en el aula.
• Garantizar desde el debate, los acuerdos compartidos
entre el psicopedagógo y el profesorado, respetando las
atribuciones profesionales de cada uno.
• Prestar atención a los procesos de enseñanza-
aprendizaje, de interacción aula-alumno, aula-profesor.

12. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA
 FUNCIONAL
 DINÁMICA
 CIENTÍFICA
 EDUCATIVA
 COOPERATIVA
Tomar decisiones.
Determinar el potencial de aprendizaje,
Recoger y analizar los datos.
Complementar la evaluación de la competencia
curricular
Requiere la participación de todos los
profesionales que incidan en el sujeto .
DEBE SER
DEBE SERVIR PARA:

13. 1. PSICOTÉCNICO:
3.POTENCIAL
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
ENFOQUES
2. CONDUCTUAL descripción de lo que
el sujeto "es" y "padece"
a lo que el sujeto "hace" y a las
condiciones bajo las cuales lo hace
4. DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO

14. .
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA
PROPÓSITO:
Servir de pauta hacia: la elaboración,
seguimiento y evaluación de la
propuesta curricular que sea
necesario realizar, para responder
adecuadamente a las necesidades
que presenta el alumno.

15. • Determinar si el alumno tiene necesidades
educativas especiales;
• Tomar decisiones relativas a su escolarización:
-flexibilización del período de escolarización..,
elaboración de adaptaciones significativas,
diversificaciones del currículo)
•Acordar los recursos y apoyos específicos
complementarios que pueda necesitar.
•Brindar orientación escolar y profesional para su
enseñanza.
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGOGÍCA
se efectúa con la finalidad
de:

16. EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA
¿De quien es competencia ?
Sistema educativo.
• Departamentos de orientación de los centros
educativos.
• Equipos de orientación educativa y
psicopedagógica
 El responsable de la realización de la
evaluación psicopedagógica será, en todo
caso, un profesor de la especialidad de psicología
y pedagogía del equipo de orientación
psicopedagógica.

17. FASES DE LA APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
• 1. Detección del problema
• 2. Propuesta al miembro de los
equipos de orientación
• 3. Síntesis de la información previa
• 4. Realización de la evaluación
psicopedagógica

19. Evaluación Psicopedagógica
Proceso compartido
entre el psicopedagógo y el profesor.
Utilizarán instrumentos- técnicas
• Observación.
• Entrevista
• Protocolos para evaluación de las competencias
curriculares,
•Cuestionarios
•Pruebas psicopedagógicas. test.
•Revisión de los trabajos escolares.

20. VALORACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA
relativa al
ALUMNO:
• Aspectos del desarrollo
personal historial
académico y general.
• Nivel actual de
competencia curricular
( lo que conoce o sabe
hacer el alumno en
relación al currículum del
aula.
• Estilo de aprendizaje y
motivación para aprender
CONTEXTO:
• del aula
• del centro
• socio-familiar
respecto al alumno
con respecto a la familia
entorno social

21. .
Habrá de reunir aspectos relevantes de:
• Información del alumno: Condiciones personales,
historia educativa y escolar, competencia curricular y
estilo de aprendizaje, habilidades y aptitudes
• Contexto escolar: Análisis de las características de
la intervención educativa y de las relaciones que se
establecen en el grupo de clase, así como la
organización de la respuesta educativa.
• Contexto familiar: Características de la familia y de
su entorno, expectativas de los padres y posibilidades
de cooperación en el desarrollo del programa de
atención educativa en el seno familiar.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA
¿Cómo se realiza?

22. ESTUDIO – EVALUACIÓN
TES- PRUEBAS
Instrumento eficaces y valiosos para detectar
conocer a sus alumnos
• Test de Inteligencia: miden nivel intelectual.
• Test de personalidad intentan de medir o
descubrir un conjunto particular de atributos,
disposiciones y tendencias que integran los
individuos y luego exponerlos de manera
precisa y útiles para su desarrollo humano.

23. PRUEBAS – TEST BASADOS EN
EL DIBUJO
• Test de Goodenough. Se pide al niño
dibujar un hombre, dejándole en
completa libertad, pero animándole para
que lo haga lo mejor posible. Sirve
también esta prueba para medir el grado
de desarrollo intelectual y para explorar
la personalidad del niño. Útil para niños
entre 4 y 10 años.

24. Valoración del dibujo
Se tienen en cuenta la presencia en el
dibujo de: la cabeza, piernas, tronco,
cuello, ojos, etc.
Cada parte se le adjudica un punto y de la
totalidad se obtiene la edad intelectual.
Desde un punto de vista más complejo,
dentro de la psicología el dibujo, se
emplea para valorar aspectos importante.

25. EL DIBUJO DE UN ÁRBOL, UNA
CASA UNA FAMILIA
Cuentan mucho sobre la situación
emocional del niño.
Permiten extraer conclusiones, algunos
temas son especialmente útiles para
realizar “diagnósticos” de la situación
emocional del niño.

26. INDICACIONES – PRUEBAS
un árbol, una casa, una familia
• Toma la primera hoja en blanco y dibuja un árbol
Puedes hacerla como desees y tomarte todo el tiempo
necesario.
• En la segunda hoja, dibuja un casa siguiendo la
misma consigna.
• En otra hoja, dibuja una persona. No importa el sexo
de la misma.
• En la última hoja, dibuja una familia.
•
El estudio detalla todos los rasgos de personalidad,
capacidades y aptitudes.

27. PRUEBA
un árbol, una casa, una familia
Test del árbol
Requiere la valoración de todas las partes
del dibujo:
El suelo, las raíces, el tronco, la copa del
árbol, etc.
Para la obtención del psicodiagnóstico se tienen
también en cuenta los problemas del sentido
espacial y de literalidad (zurdería; v.
SINISTRALIDAD

28. REBELDÍA.
Los niños que dibujan árboles que llenan
toda la página, con tronco alto y copa
grande expresan una fuerte personalidad,
con tendencia a desafiar las normas y
cuestionar la autoridad.

29. • El árbol debería tener una copa grande,
de colores vivos, frutos en su interior. Los
niños que dibujan árboles de este tipo
demuestran optimismo, creatividad e
imaginación
Optimismo, creatividad e imaginación

30. NECESIDAD DE PROTECCIÓN
En cambio, si lo que encuentras es un
árbol demasiado pequeño,
desproporcionado, sin copa o con raíces,
el niño está indicando necesidad de
protección y de valoración.

31. Este test indica la proyección del sujeto y su relación con el
entorno familiar y el mundo externo. Test de personalidad
mediante el dibujo de un árbol que se interpreta a través
de sus características y ubicación.
• Test del Árbol o de Karl Koch

32. Test de la casa
Toma la primera hoja en blanco y dibuja una casa
Explora:
•comunicaciones del sujeto respecto a las
personas con las que convive cotidianamente.
•Cuando hay vínculos madre-hijo conflictivos.
• Cuando hay alteración sobre el esquema o
imagen corporal sea por consecuencia de un
accidente o algún conflicto psicológico.

33. TEST DE LA CASA
EN EL DIBUJO DE LA CASA DEBEN ESTAR SIEMPRE
PRESENTES:
• 1. techo
• 2. paredes
• 3. puerta
• 4. ventanas
• 5. chimenea

34. INTERPRETACIÓN
• La casa grande, de color, con muchas
ventanas y una gran puerta indican que
esta niña de siete años es sociable y
curiosa. Las flores y el camino indican
bienestar familiar. El sol y la luna con
caras pueden simbolizar al padre y a la
madre.

35. Test de la familia
Es un test de inteligencia y personalidad.
Descubre toda la vida afectiva del niño. etc.
El dibujo de la familia indica cuál:
• es para el niño el personaje principal,
• el desvalorizado, con determinadas
características en cada uno;
 Se percibe: los conflictos del alma
infantil, su relación con los otros
miembros, incluidos los conflictos
edipianos, tan difíciles de explorar y
conocer.

36. APLICACIÓN
• En lugar del dibujo de un hombre se le pide al niño
que represente en un dibujo a todos los miembros
que constituyen a su familia los padres, los
hermanos, etc..
• Se le advierte a demás que debe incluirse a sí
mismo.
• Una vez realizado el dibujo se interroga acerca del
significado de las figuras.
• Las explicaciones que el niño da de estas, junto
con su estructura, trazado de vestimenta,
constituyen la clave de la interpretación.

37. LA FAMILIA
Este niño de 10 años
se ha dibujado en
primer plano y con
mucho detalle, lo que
indica su
egocentrismo. Luego,
ha situado a su madre
y al gato, las dos
personas con las que
se siente más cercano.
Los dibujos de sus
hermanos, atrás y sin
acabar, indican celos.

38. LA FAMILIA
La evolución afectiva del niño, garante del adulto
futuro dependerá de la atmósfera de seguridad
y estabilidad en que el niño habite.
Existen tres ingredientes base para un buen
funcionamiento familiar son:
El amor, la aceptación y el respeto
hay una realidad externa a la familia, la realidad
social, política, económica cuyos dilemas,
influencias no siempre es manejar y que
interfieren en el funcionamiento o estabilidad
familiar.

39. Test de grafología
• En un test de grafología existen siete aspectos
de la escritura que con su armonía o
desarmonía, implican un ambiente gráfico
positivo o negativo.
• El ambiente equivale al contexto en el que está
ubicada la persona.
• Es positivo cuando hay orden, continuidad,
proporción y equilibrio constante, mientras que
es negativo, en el caso contrario, con desorden,
desproporción y falta de armonía.

40. • La actitud del evaluador debe ser tranquila
amistosa y aceptante.
• Explicar en forma clara y comprensible en
que consiste la tarea que debe realizar.
• Utilizar el material correspondiente al
grado que éste cursa o el anterior.
• Explicar en forma comprensible las
dificultades y el tratamiento correctivo que
se va a realizar.
Evaluación
Lectura, escritura y cálculo

41. Evaluación
Lectura, escritura y cálculo
LECTURA
• Reconocimiento de vocales
• Lectura de combinaciones básicas
• Lectura de palabras con combinaciones básicas.
• Lecturas de párrafos – palabras I- 50. II -60. III- 70. IV-
80. V-90. VI-100. Responder preguntas.
ESCRITURA
• Dictado de 15 palabras variadas acorde al grado.
CÁLCULO.
• I reconocimiento de número, sumas, restas
secuencias numéricas, II, III etc. sumas, restas
multiplicación, división de forma gradual.

42. TEST
ABC de LORENZO FILHO
Verifica la madurez para el aprendizaje de la lectura y escritura
contiene 8 tests
• reproducción de figuras
• nombrar figuras
• reproducción de figuras al aire.
• escuchar y decir palabras
• contar un cuento
• reproducción de palabras
• recorta figuras.
• colocar puntos en cuadritos.
PRONÓSTICO: PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS

43. Test de FROSTING
De Dr. Mariana Frosting
Para
Detectar problemas o trastornos de la percepción
Contempla cinco áreas de la percepción visual
– Coordinación motora.
– Discernimiento de figuras.
– Constancias de formas.
– Posición en el espacio.
– Relaciones Espaciales.

44. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
Proceso de aplicación de técnicas específicas.
Análisis que permite conocer a los alumnos.
Fruto de este conocimiento
El DIAGNÓSTICO
Para brindar el tratamiento adecuado, orientar
debidamente todas las actividades que
involucra el aprendizaje
Criterio fundamentalmente de la evaluación
pedagógica.
,

45. Otros
Tests y Pruebas
• TESTS DE COPIA DE FIGURAS DE
SLOSSON PARA NIÑOS Y ADULTOS. DE
• WPPSIESCALAS DE INTELIGENCIAS.
• ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER
• WISC-R ESPAÑOL.

46. INFORME PSICOPEDAGÓGICO
• Constituye un documento en el que, de
forma clara y completa, se refleja la situación
evolutiva y educativa actual del alumno en
los diferentes contextos de desarrollo o
enseñanza.
• Se concretan sus necesidades educativas
especiales, si las tuviera y, por último, se
orienta la propuesta curricular, el tipo de
ayuda que puede necesitar durante su
escolarización para facilitar y estimular su
progreso.
“PROGRAMA CORRECTIVO O REMEDIAL”

47. • APRENDO
– Observando
– imitando
– explorando
– tocando
interactuando
– hablando
– repitiendo
– produciendo.

48. DOCENTE
MAESTRO
FAMILIA
ESCUELA
COMUNIDAD
ESPECIALISTA
LA UNION HACE
LA FUERZA …

49. SABEL
GRACIAS
EL LÁPIZ
En tus manitos dulces y tiernas,
Pongo mi alma y mi corazón,
Soy tu amiguito, me llamo lápiz
Y juntos haremos deberes hoy .