Esta exposición habla sobre los aprendizajes clave que tiene que aprender el niño.

1. Centro Regional de Educación Normal
“DR. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz
Pensamiento cuantitativo
DRA. Hercy Báez Cruz
1ero “B”
Licenciatura en educación preescolar
Exposición de aprendizajes clave
Butrón Isla Adriana Montserrath

2. Aprendizajes clave

3. ENFOQUE PEDAGÓGICO
• Su narrativa es reflexiva y problematizadora
• Sus argumentos se nutren de los resultados de las investigaciones
educativas en el campo que corresponde a cada programa de
estudios.
• Ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y el aprendizaje del
espacio curricular en los que se fundamenta el programa de estudios.

4. ORIENTACIONES DIDACTICAS
• Conjunto de estrategias generales para la enseñanza de la
asignatura o área a la que se refiere el programa.
• Orienta al profesor sobre sus elementos críticos de su intervención
docente.
• Su naturaleza es mas practico que reflexivo.
• Busca dar recomendaciones concretas de buenas practicas
educativas que hayan sido probados en el aula y que estén
orientadas a lograr los aprendizajes esperados.

5. CURRÍCULO
• El diseño del plan parte de
reconocer la existencia de
varias tensiones
fundamentales que son
producto de buscar la mejora
de la calidad en la educación.

7. “EJES TEMÁTICOS Y
APRENDIZAJES ESPERADOS”

8. ¿Qué es un eje
temático?
• Son aquellos contenidos que darán
sentido y coherencia a nuestra
planificación; es decir aquellos
temas que ligaran esos aprendizajes
que deseamos lograr un ejemplo es
en un libro cualquiera, si leemos un
libro y este salta de un tema a otro
sin algún orden va a ser mas difícil
que se le entienda a lo que quiere
transmitir.
SIRVEN…
o Para sostener y organizar lo que se
va a enseñar por medio de
contenidos.

9. EJEMPLOS DE EJES
TEMÁTICOS

11. Aprendizaje
esperado
• Un aprendizaje esperado se
desglosa de un aprendizaje clave y
se define como, términos del
dominio de un conocimiento, una
habilidad, una actitud o un valor.
• Estos aprendizajes deben ir ligados
con las habilidades y valores que se
desea desarrollar en el niño.
• Conocimientos: Tienen gran valor
en la sociedad actual, sean estos de
naturaleza:
• • disciplinaria •interdisciplinaria
• • práctica

12. • Habilidades: En la sociedad actual se requiere dominar un rango
muy amplio de habilidades, no solo para conseguir el éxito
académico, sino para desarrollar la curiosidad intelectual y otras
destrezas cognitivas necesarias para aprender en el ámbito escolar y
para seguir aprendiendo fuera de este. Las habilidades se clasifican
en tres grupos:
• •Habilidades cognitivas y metacognitivas
• •Habilidades sociales y emocionales
• •Habilidades físicas y prácticas

13. • Actitudes y valores: Una actitud se
define como la disposición individual
que refleja conocimientos, creencias,
sentimientos, motivaciones y
características personales hacia
objetos, personas, situaciones, asuntos
e ideas.
• Una lista preliminar incluye las
siguientes actitudes:
•Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
•Mente abierta (a otras personas, nuevas
ideas y nuevas experiencias)
•Curiosidad
•Mentalidad global
•Esperanza (relacionada con el optimismo
y la autoeficacia)
•Proactividad Y los siguientes valores:
•gratitud
•Respeto por sí mismo, y por otros
(diversidad cultural)
•Confianza (en sí, en otros, en las
instituciones)
•Responsabilidad (autorregulación)
•Honestidad
•Sostenibilidad ecológica
•Justicia
•Integridad
•Igualdad y equidad

14. “SUGERENCIA DE EVALUACIÓN”

15. La evaluación de los aprendizajes en el
aula y en la escuela
• la evaluación ayuda a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y la
práctica pedagógica de los docentes.

16. • Evaluar promueve reflexiones y mejores
comprensiones del aprendizaje al
posibilitar que docentes, estudiantes y la
comunidad escolar contribuyan
activamente a la calidad de la educación.

17. • La evaluación con su práctica cotidiana es
un medio para conocer el proceso de
aprendizaje de sus alumnos e identificar el
tipo de apoyos que requieren para
alcanzar los aprendizajes esperados
mediante nuevas oportunidades para
aprender.

18. • La información recabada en las evaluaciones y las
realimentaciones les brinda un reflejo de la relevancia y
pertinencia de sus intervenciones didácticas y les permite generar
un criterio para hacer las modificaciones que atiendan las
dificultades y obstáculos del aprendizaje, así como potenciar las
fortalezas de los alumnos, lo cual mejora la calidad de su práctica
pedagógica.

19. • A los alumnos, la evaluación les permite conocer sus habilidades
para aprender y las dificultades para así hacerlo de manera
óptima, y con los resultados de las evaluaciones, los alumnos
obtienen la información necesaria para tomar decisiones acerca de
su proceso de aprendizaje para crear con la ayuda de sus
profesores, padres o tutores e incluso de sus compañeros las
estrategias que les permitan aprender cada vez más y de mejor
manera.

20. • Si se cuenta con evaluaciones durante el ciclo escolar se tiene la
posibilidad de crear medidas para fortalecer los avances y afrontar
las dificultades, o bien solicitar apoyos externos para generar
estrategias más adecuadas.

21. • Implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar
decisiones antes de que los tiempos fijados para la acreditación se
impongan. Por tanto, las evaluaciones diagnósticas, del proceso y
sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con
heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones de
acuerdo con los aprendizajes y enfoques de cada asignatura, así
como con los grados y niveles educativos de que se trate.

22. • La evaluación formativa comunica a los padres de
familia o tutores los avances en los aprendizajes de
sus hijos y así poder brindarles orientaciones
concretas para darles apoyo en el proceso de la
escuela.
• La evaluación debe ser justa, se debe contar con
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

23. • En conclusión, la evaluación de los aprendizajes en el aula y la
escuela, exige una planeación que la articule con la enseñanza y
el aprendizaje de manera sistemática para contribuir con el
propósito de la educación: conseguir el máximo logro de
aprendizajes de todos los estudiantes de educación básica.

24. “¿CUAL ES EL PROPÓSITO
Y ENFOQUE EN
EDUCACIÓN
PREESCOLAR?”

25. 1.- MATEMATICAS EN
LA EDUCACION
BASICA
LES PROPORCIONA UN
LENGUAJE PRECISO Y
CONSISO PARA
MODELAR, ANALIZAR Y
COMUNICAR
OBSERVACIONES.

26. TIENE
COMO
PROPOSI
TO
IDENTIFIC
AN
PLANTEA
N
RESUELV
AN
PROBLE
MAS
ESTUDIEN
FENOMENO
, ANALICEN
SITUACION
ES Y
MODELOS

27. SU
FINALID
AD ES:
DESARROLLAR
CAPACIDADES
COGNITIVAS
PENSAMIENTO
LÓGICO
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO,
DEDUCTIVO Y
ANALOGICO.

28. PROPOSITOS GENERALES
Concebir :
procedimientos
matemáticos
Adquirir:
actitudes
positivas y
criticas hacia
las
matemáticas
Desarrollar:
habilidades

29. Propósitos por nivel educativo
propósitos para la educación preescolar
Usar:
• el razonamiento matemático en situaciones en
situaciones diversas que demanden utilizar el
conteo y los primeros números.
Comprender:
• las relaciones entre los datos de un problema
y usar procedimientos propios para
resolverlos.
Razonar:
• para reconocer atributos, comparar y medir la
longitud de objetos y la capacidad de
recipientes, así como para reconocer el orden
temporal de diferentes sucesos y ubicar

30. •El pensamiento
matemático es
deductivo.
deductivo?
Método para
elaborar obtener
conclusiones
sobre diversos
temas.
•¿Qué desarrolla
el niño?
•¿Qué es necesario
para el desarrollo
del niño?.
¿Qué se les posibilita
a los niños?
Que desarrollen
formas de pensar para
formar conjeturas y
procedimientos.

31. •Esa perspectiva se basa en el planteamiento
y resolución de problemas(también conocido
como aprender resolviendo).
•Las situaciones deben ser oportunidades que
les permitan a los niños su desarrollo.( son 9)
Razonar y
usar.
Usar.
Explicar.
Desarrollar.
Participar.
Anticipar.
Posibilitar.

32. “QUE INDICA EL ORGANIZADOR
GRAFICO DE NUMERO, ALGEBRA
Y VARIACIÓN”

33. ¿Qué es un organizador grafico?
Un organizador Gráfico es
una representación visual
de conocimientos que
presenta información dentro
de un esquema usando
etiquetas.
1
Se le pueden conformar de
varias formas, como: mapa
semántico, mapa
conceptual, organizador vis
ual, mapa mental etc.
2

34. EN NUMERO ,ALGEBRA Y VARIACION
Los aprendizajes se agrupan por distintos tipos de problemáticas.
Se presentan en tres organizadores curriculares:
 Número, Álgebra y Variación.
 Forma, Espacio y Medida.
 Análisis de datos.

35. Número, Álgebra y Variación.
Con base en las posibilidades cognitiva, los
aprendizajes esperados son:
Planteamiento de problemas.
Explorar el comportamiento de la sucesión
numérica.

38. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• Responde en la relación con lo que escucha; Realiza
acciones de acuerdo con instrucciones recibidas
• Cuenta sucesos vividos.
• Usa expresiones de pasado, presente y futuro al referirse
eventos reales o ficticios
• Escucha la lectura de cuentos y expresa comentarios
acerca de la narración.

39. •PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• ~Dice los números del uno al diez. Los dice en sus
intentos por contar colecciones
• ~Identifica, cual entre los objetos que compara. Cual es
el mas grande.
• ~Identifica entre dos recipiente que compara, cual tiene
mas volumen ( le cabe más) Y cual tiene menos.

41. • Reconoce algunos
recursos naturales.
• Cuida el agua.
• Menciona con ayuda
de un adulto
costumbres y
tradiciones.
• Conoce acciones de
seguridad y
prevención.

43. • Conoce rondas y
canciones.
• Baila y se mueve con
música variada
• Identifica sonidos que
escucha de instrumentos
musicales.
• Utiliza instrumentos y
materiales diversos para
pintar.

44. Educación Socioemocional

46. Educación Física

49. Expresa emociones, gustos e ideas en su
lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros. Comprende algunas
palabras y expresiones en ingles
Cuenta al menos hasta el 20. Razona
para solucionar problemas de cantidad,
construir estructuras con figuras y
cuerpos geométricos y organizar
información de formas sencillas (por
ejemplo, en tablas).

50. Muestra curiosidad y asombro. Explora el
entorno cercano, plantea preguntas, registra
datos, elabora representaciones sencillas y
amplía su conocimiento del mundo.
Tiene ideas y propone acciones para jugar,
aprender, conocer su entorno, solucionar
problemas sencillos y expresar cuáles fueron los
pasos que siguió para hacerlo.

51. Identifica sus cualidades y reconoce las de
otros. Muestra autonomía al proponer
estrategias para jugar y aprender de manera
individual y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus objetivos
Participa con interés y entusiasmo en actividades
individuales y de grupo.

52. Habla acerca de su familia, de costumbres
y tradiciones, propias y de otros. Conoce
reglas básicas de convivencia en la casa y
en la escuela.
Desarrolla su creatividad e imaginación al
expresarse con recursos de las artes.

53. Identifica sus rasgos y cualidades físicas, y
reconoce las de otros. Realiza actividad
física a partir del juego motor y sabe que es
buena para la salud.
Desarrolla su creatividad e
imaginación al expresarse con
recursos de las artes.

54. Está familiarizado con el uso básico
de las herramientas digitales a su
alcance.

55. “NIVELES DE
EDUCACIÓN BÁSICA”

56. NIVELES DE LA EDUCACION
BASICA.
● Años 80 reconocían el sentido
educativo atención a niños de 0-3
años
● 30 años después realizaron diversas
disciplinas que mostraron que el
aprendizaje comienza a los primeros
5 años de edad para sus desarrollo.
● En Hoy aprenden a una velocidad
mayor que en cualquier otro
momento de su vida.
Educacion
Inicial.

57. Desarrollar habilidades:
• HABLAR
• APRENDER
• RAZONAR
• PENSAR

58. Este ambiente no es exclusivo del ámbito escolar, lo encuentran en
interacciones social o distintos espacios
FAMILIA
● Actividades en el
hogar
● Origen y contexto
de los padres
● Estilo de crianza.
ESTANCIA
INFANTILES
● Actividades
curriculares y
extracurriculares
.
● Relación entre
pares
COMUNIDAD
● Actividades
civicas y
culturales.
● Servicio publico
● seguridad

59. La importancia de educar a los niños íntegramente al desarrollar los
aspectos cognitivos y emocionales de los alumnos.
Suma importancia de hacer obligatoria la educación preescolar en
México, trajo el crecimiento de la matrícula, el replanteamiento de
enfoque pedagogico.
Los niños son sujetos activos, pensantes, con capaciddes y
potenciales para aprender en su entorno.

60. En el aprendizaje y desarrollo de los niños se permite identificar
determinados logros en edades aproximadas:
1. sentarse
2. empezar a caminar
3. hablar
Cada niño son un estímulo fundamental para fortalecer y ampliar sus
capacidades, económicas, habilidades y valores.
Por ello y teniendo en cuenta México los niños son sujetos de derecho
y que la educación es uno de ellos.

61. ● Cursar una educación preescolar de calidad, influye positivamente
en su vida y desempeño durante los primeros años de la
educación primaria.
REPRESENTAR
OPORTUNIDAD
ES
CONVIVENCIA Y LAS
INTERACCIONES EN
LOS JUEGOS
APRENDER LAS
FORMAS DE
COMPORTARSE
● Relacionándose con otros
niños y adultos.
● manipular objetos y
materiales de uso cotidiano.
● Ampliar su conocimiento
concreto acerca del mundo
que lo rodea y desarrolla
las capacidades para
obtener información
intencionalmente
● Familiarizarse con la lectura
y la escritura con
herramientas
fundamentales.
● Con compañeros.
● Construye la
identidad personal.
● Mayor autonomía.
● Apreciar y ser
sensible a las
necesidades de los
demás.
● En casa
● Escuela
● Convivir como parte de
sociedad.

62. EL LENGUAJE, PRIORIDAD EN LA
EDUCACION PREESCOLAR
El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a
comprender, aclarar y enfocar lo que pasa
por la mente.
En el jardín de niños debe promoverse de manera sistemática e
intencionada el desarrollo del lenguaje (oral y escrito), porque es una
herramienta indispensable del pensamiento, el aprendizaje y la
socialización.
La función de la escuela es abrir a los niños oportunidades para que
desplieguen sus potencialidades de aprendizaje y, en este proceso, el
lenguaje juega un papel fundamental.

63. LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACION
PREESCOLAR EN LOS CONTEXTO
ACTUALESLa diversidad de la población infantil que accede a este nivel educativo
impone desafíos a la atención pedagógica y a la intervención docente,
bajo el principio de que todos los preescolares —independientemente de
las
condiciones de su origen— tienen derecho a recibir educación de calidad
y a
tener oportunidades para continuar su desarrollo y avanzar en sus
procesos de
aprendizaje.

64. las transformaciones en las
formas de organización familiar, la
pobreza y la desigualdad social, la
violencia y la inseguridad influyen
en la manera en la que se
desenvuelven los niños en su vida
personal y en sus formas de
proceder y comportarse en la
escuela.
carecen de satisfactores de sus
necesidades básicas, sino que
afrontan situaciones de abandono,
maltrato o violencia familiar. En
esas
condiciones se limitan las
posibilidades para un desarrollo

65. ● Por las circunstancias
familiares en las que se
desenvuelven, hay niños que
tienen oportunidades de
realizar actividades físicas o
jugar libremente,
interactuar con otros niños,
asistir a eventos culturales,
pasear, conversar;
también hay niños con
escasas oportunidades
● tienen derecho a recibir
educación de calidad y a
tener oportunidades para
continuar su desarrollo y
avanzar en sus procesos de
aprendizaje.

66. Para responder a estos desafíos, la educación preescolar,
como
fundamento de la educación básica, se enfoca en el
desarrollo del lenguaje
y de las capacidades para aprender permanentemente, y en
la formación de
valores y actitudes favorables para una sana convivencia y
una vida democrática.
De esta manera se estarán construyendo en los niños los
cimientos para
un presente y futuro mejores.
la escuela debe actuar como unidad y buscar la forma de
influir hacia
afuera, hacia las familias y el entorno, en relación con un
buen trato, respeto
mutuo, cooperación y colaboración en beneficio de los
aprendizajes y las

67. •EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR, UN TRANSICIONAL
se ha considerado la pertinencia de que
la educación
inicial que reciben los niños de hasta tres
años once meses y veintinueve
días, en los centros de atención infantil
que no cuentan con servicios de
educación
preescolar, pueda ser equiparable con el
primer grado de dicho nivel educativo,
a efecto de que reciban la certificación
del primer grado de preescolar.

68. En el caso de los centros de atención infantil, enriquecer el
componente
educativo implicará las siguientes ventajas:• Atención a la necesidad de ampliar las
experiencias de los niños y de lograr una
mejor formación.
• Apoyo a las familias brindando la
atención educativa adecuada para los
niños, al mismo tiempo que por los
horarios de atención les
permitirán desarrollarse laboralmente.
• Acreditación del primer grado de
educación preescolar en centros de
atención infantil, de manera que se
facilite la transición de los niños a los dos
años restantes de educación preescolar
en
otras instituciones.

69. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
● En los planteles de educación
preescolar, de acuerdo con lo
establecido
en este Plan, los niños dedican
tres horas de la jornada a
actividades de
aprendizaje.
● beneficien de ese tipo de
experiencias y que no se
encuentren en desventaja respecto
a los estudiantes
de educación preescolar, cuando
se incorporen al segundo grado de
este nivel educativo. Ello implica lo
siguiente:

70. • Garantizar que los niños cumplan con el ciclo escolar completo,
de acuerdo con el calendario escolar autorizado en la entidad federativa
que corresponda.
• Asegurar que los niños de tres años sean asignados a una misma
sala durante todo el ciclo escolar, la cual se denominará sala
de primer grado de educación preescolar, con la finalidad de que
tengan estabilidad con sus compañeros y los agentes educativos
a cargo, se puedan proponer experiencias de aprendizaje y desarrollo
significativas que tengan continuidad a lo largo del tiempo
y se logre evaluar a los niños con un enfoque formativo.
1. muy importante tener en cuenta es que en la educación
preescolar se pretende el desarrollo general de las capacidades de los
niños.
De ahí que no exista un programa de estudio, en el sentido de una
secuencia
de temas. En la formulación de los Aprendizajes esperados el foco de

71. ¿Qué se espera que logren los niños al
terminar
el primer grado de educación preescolar?

72. CUALES SON LAS
ORIENTACIONES DIDACTICAS
EN RELACION A LA
ENSEÑANZA DEL NUMERO

73. Comprender la situación
implicada en un problema
Los alumnos deberán de comprender el problema e
identificar la información para poder resolverlo ya
que varia los alumnos se equivocan solo por una
mala lectura del problema planteado por eso es
importante que sepan analizar la información del
problema en forma oral y escrita

74. Plantear rutas de
solución
Que los alumnos propongan un cambio a seguir,
con libertad y reflexionar sobre el problema a
resolver, por ello el docente tiene que aportar un
dialogo productivo pero no dar soluciones.

75. Trabajo en equipo
Esta estrategia es muy importante ya que
permite que los alumnos puedan expresar
sus ideas, escuchar las opiniones de los
ideas y poder tener la capacidad para
colaborar con los demás por ello el
maestro tiene que insistir en la
responsabilidad es de todo el equipo y no
solo de uno.

76. Manejo adecuado del
tiempo Que los niños puedan resolver problemas por ellos mismos y
discutan sobre ello aunque esto provoca que algunos
maestros vuelvan al esquema en el que dan clase mientras
los alumnos no logren comprender pero es mejor que ellos
logren conocimiento con significado, desarrollen habilidades
para poder resolver problemas, sigan aprendiendo y puedan
comprender lo que estudian en vez de saturarlos con
información que pronto olvidaran.
Es importante dedicar tiempo para poder aclarar ideas.

77. Diversificar el tipo de
problemas
También es importante aplicar diferentes
herramientas matemáticas o el uso de
tecnología para brindarles mas
compresión de los conceptos
matemáticos

78. Compartir experiencias
con otros profesores
Es importante compartir experiencias con los
demás ya sean buenas o malas para poder
mejorar