Este documento presenta información sobre un equipo de trabajo del Centro Regional de Educación Normal. El equipo está conformado por 6 integrantes y pertenece al grupo 1 "B" de la licenciatura en Educación Preescolar. Además, se describen algunos de los enfoques, orientaciones didácticas, ejes temáticos y aprendizajes esperados que se abordan en dicha licenciatura.

1.  CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
 PROFA. HERCY BAEZ CRUZ
 INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ANGEL PEREZ
SAYRA DENNIS
AIDALY OLMEDO
KATIA PEREZ
JESSICA ESPINO
 GRUPO 1 “B”
 LIC. EDUCACION PREESCOLAR
Equipo 1

2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Su narrativa es reflexiva y problematizadora
Sus argumentos se nutren de los resultados de las
investigaciones educativas en el campo que corresponde a cada
programa de estudios.
Ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y el aprendizaje del
espacio curricular en los que se fundamenta el programa de
estudios.

3. ORIENTACIONES DIDACTICAS
 Conjunto de estrategias generales para la enseñanza de la
asignatura o área a la que se refiere el programa.
 Orienta al profesor sobre sus elementos críticos de su
intervención docente.
 Su naturaleza es mas practico que reflexivo.
 Busca dar recomendaciones concretas de buenas practicas
educativas que hayan sido probados en el aula y que estén
orientadas a lograr los aprendizajes esperados.

4. CURRÍCULO
 El diseño del plan parte de
reconocer la existencia de varias
tensiones fundamentales que
son producto de buscar la
mejora de la calidad en la
educación.

6. EJES TEMATICOS Y
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Lic. En Educación Preescolar
semestre: 1 Grupo:”B”
Equipo 2

7. Integrantes
Brenda Edith Patiño Isleño no.22 de
lista
Diana Barrios Domínguez
Jaquelyn Mata Mateo no. 18 de
lista.
Jazmin Orizaga Reyes no. 20 de
lista.

8. ¿Qué es un eje
temático?
 Son aquellos contenidos que
darán sentido y coherencia a
nuestra planificación; es decir
aquellos temas que ligaran esos
aprendizajes que deseamos
lograr un ejemplo es en un libro
cualquiera, si leemos un libro y
este salta de un tema a otro sin
algún orden va a ser mas difícil
que se le entienda a lo que
quiere transmitir.
SIRVEN…
o Para sostener y organizar lo que
se va a enseñar por medio de
contenidos.

9. EJEMPLOS DE EJES
TEMÁTICOS
En el preescolar…

11. Aprendizaje
esperado
 Un aprendizaje esperado se
desglosa de un aprendizaje clave y
se define como, términos del
dominio de un conocimiento, una
habilidad, una actitud o un valor.
 Estos aprendizajes deben ir ligados
con las habilidades y valores que se
desea desarrollar en el niño.
 Conocimientos: Tienen gran valor
en la sociedad actual, sean estos de
naturaleza:
 • disciplinaria •interdisciplinaria
 • práctica

12.  Habilidades: En la sociedad actual se requiere dominar un rango muy amplio de
habilidades, no solo para conseguir el éxito académico, sino para desarrollar la
curiosidad intelectual y otras destrezas cognitivas necesarias para aprender en el
ámbito escolar y para seguir aprendiendo fuera de este. Las habilidades se clasifican
en tres grupos:
 •Habilidades cognitivas y metacognitivas
 •Habilidades sociales y emocionales
 •Habilidades físicas y prácticas

13.  Actitudes y valores: Una actitud se define
como la disposición individual que refleja
conocimientos, creencias, sentimientos,
motivaciones y características personales hacia
objetos, personas, situaciones, asuntos e ideas.
 Una lista preliminar incluye las siguientes
actitudes:
•Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
•Mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y
nuevas experiencias)
•Curiosidad
•Mentalidad global
•Esperanza (relacionada con el optimismo y la
autoeficacia)
•Proactividad Y los siguientes valores:
•gratitud
•Respeto por sí mismo, y por otros (diversidad
cultural)
•Confianza (en sí, en otros, en las instituciones)
•Responsabilidad (autorregulación)
•Honestidad
•Sostenibilidad ecológica
•Justicia
•Integridad
•Igualdad y equidad

14. Gracias por su
atención.

15. ¿Cual es el propósito y
enfoque en educación
preescolar?
Mary Jose
Xiadani
Cinthia
Aylin
Equipo 4

16. 1.- MATEMATICAS EN LA
EDUCACION BASICA LES PROPORCIONA UN
LENGUAJE PRECISO Y
CONSISO PARA MODELAR,
ANALIZAR Y COMUNICAR
OBSERVACIONES.

17. TIENE
COMO
PROPOSITO
IDENTIFICAN
PLANTEAN
RESUELVAN
PROBLEMAS
ESTUDIEN
FENOMENO,
ANALICEN
SITUACIONES Y
MODELOS

18. SU
FINALIDAD
ES:
DESARROLLAR
CAPACIDADES
COGNITIVAS
PENSAMIENTO
LÓGICO
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO,
DEDUCTIVO Y
ANALOGICO.

19. PROPOSITOS GENERALES
Concebir :
procedimientos
matemáticos
Adquirir:
actitudes
positivas y
criticas hacia
las
matemáticas
Desarrollar:
habilidades

20. Propósitos por nivel educativo
propósitos para la educación preescolar
Usar:
• el razonamiento matemático en situaciones en
situaciones diversas que demanden utilizar el
conteo y los primeros números.
Comprender:
• las relaciones entre los datos de un problema y
usar procedimientos propios para resolverlos.
Razonar:
• para reconocer atributos, comparar y medir la
longitud de objetos y la capacidad de
recipientes, así como para reconocer el orden
temporal de diferentes sucesos y ubicar

21. •El pensamiento
matemático es
deductivo.
¿Qué es deductivo?
Método para elaborar
obtener
conclusiones sobre
diversos temas.
•¿Qué desarrolla el
niño?
•¿Qué es necesario para
el desarrollo del niño?.
¿Qué se les posibilita a los
niños?
Que desarrollen formas de
pensar para formar
conjeturas y
procedimientos.

22. •Esa perspectiva se basa en el planteamiento y
resolución de problemas(también conocido
como aprender resolviendo).
•Las situaciones deben ser oportunidades que
les permitan a los niños su desarrollo.( son 9)
Razonar y usar.
Usar.
Explicar.
Desarrollar.
Participar.
Anticipar.
Posibilitar.

23. QUE INDICA EL ORGANIZADOR
GRAFICO DE NUMERO,ALGEBRA Y
VARIACIÓN
EQUIPO NUM. 5
• ADRIANA Numero de lista 4
• ANETTE Numero de lista 17
• CINDY Numero de lista
• DENISSE Numero de lista 29
Equipo 5

24. ¿Qué es un organizador grafico?
Un organizador Gráfico es una
representación visual de
conocimientos que presenta
información dentro de un
esquema usando etiquetas.
1
Se le pueden conformar de varias
formas, como: mapa semántico,
mapa
conceptual, organizador visual,
mapa mental etc.
2

25. EN NUMERO ,ALGEBRA Y VARIACION
Los aprendizajes se agrupan por distintos tipos
de problemáticas.
Se presentan en tres organizadores
curriculares:
Número, Álgebra y Variación.
Forma, Espacio y Medida.
Análisis de datos.

26. Número,Álgebra y Variación.
Con base en las posibilidades cognitivas,los aprendizajes
esperados son:
Planteamiento de problemas.
Explorar el comportamiento de la sucesión numérica.

28. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

29. INTEGRANTES:
oVanessa Castillo Hernández
oLizbeth Cruz Morales
oClaudia Zulemi Hernández Méndez
oLesly Guadalupe Rosas Casanova
1° “B”
Lic. Educación Preescolar Equipo 6

30. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• Responde en la relación con lo que escucha; Realiza
acciones de acuerdo con instrucciones recibidas
• Cuenta sucesos vividos.
• Usa expresiones de pasado, presente y futuro al
referirse eventos reales o ficticios
• Escucha la lectura de cuentos y expresa comentarios
acerca de la narración.

31. •PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• Dice los números del uno al diez. Los dice en sus intentos
por contar colecciones
• Identifica, cual entre los objetos que compara. Cual es el
mas grande.
• Identifica entre dos recipiente que compara, cual tiene
mas volumen ( le cabe más) Y cual tiene menos.

33. • Reconoce algunos
recursos naturales.
• Cuida el agua.
• Menciona con
ayuda de un adulto
costumbres y
tradiciones.
• Conoce acciones de
seguridad y
prevención.

35. • Conoce rondas y
canciones.
• Baila y se mueve
con música variada
• Identifica sonidos
que escucha de
instrumentos
musicales.
• Utiliza instrumentos
y materiales
diversos para pintar.

36. Educación
Socioemocional

38. Educación Física

41. Expresa emociones, gustos e ideas en su
lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros. Comprende
algunas palabras y expresiones en ingles
Cuenta al menos hasta el 20. Razona
para solucionar problemas de
cantidad, construir estructuras con
figuras y cuerpos geométricos y
organizar información de formas
sencillas (por ejemplo, en tablas).

42. Muestra curiosidad y asombro. Explora el
entorno cercano, plantea preguntas, registra
datos, elabora representaciones sencillas y
amplía su conocimiento del mundo.
Tiene ideas y propone acciones para jugar,
aprender, conocer su entorno, solucionar
problemas sencillos y expresar cuáles fueron
los pasos que siguió para hacerlo.

43. Identifica sus cualidades y reconoce las
de otros. Muestra autonomía al proponer
estrategias para jugar y aprender de
manera individual y en grupo.
Experimenta satisfacción al cumplir sus
objetivos
Participa con interés y entusiasmo en
actividades individuales y de grupo.

44. Habla acerca de su familia, de
costumbres y tradiciones, propias
y de otros. Conoce reglas básicas
de convivencia en la casa y en la
escuela.
Desarrolla su creatividad e
imaginación al expresarse con
recursos de las artes.

45. Identifica sus rasgos y cualidades
físicas, y reconoce las de otros.
Realiza actividad física a partir del
juego motor y sabe que es buena
para la salud.
Desarrolla su creatividad e
imaginación al expresarse con
recursos de las artes.

46. Está familiarizado con el uso
básico de las herramientas
digitales a su alcance.

47. Educacion
Inicial.
NIVELES DE LA EDUCACION BASICA.
● Años 80 reconocían el
sentido educativo atención
a niños de 0-3 años
● 30 años después realizaron
diversas disciplinas que
mostraron que el
aprendizaje comienza a los
primeros 5 años de edad
para sus desarrollo.
● En Hoy aprenden a una
velocidad mayor que en
cualquier otro momento de
su vida.
Equipo 7

48. Desarrollar habilidades:
● HABLAR
● APRENDER
● RAZONAR
● PENSAR

49. Este ambiente no es exclusivo del ámbito escolar, lo encuentran
en interacciones social o distintos espacios
Factores contextuales que influyen sobre el aprendizaje temprano
ESTANCIA
INFANTILES
● Actividades
curriculares y
extracurricular
es.
● Relación
entre pares
FAMILIA
● Actividades en el
hogar
● Origen y
contexto de los
padres
● Estilo de crianza.
COMUNIDAD
● Actividades
civicas y
culturales.
● Servicio publico
● seguridad

50. EDUCACIÓN PREESCOLAR
Suma importancia de hacer obligatoria la
educación preescolar en México, trajo el
crecimiento de la matrícula, el replanteamiento
de enfoque pedagogico.
La importancia de educar a los niños íntegramente al desarrollar
los aspectos cognitivos y emocionales de los alumnos.
Los niños son sujetos activos, pensantes, con capaciddes y
potenciales para aprender en su entorno.

51. En el aprendizaje y desarrollo de los niños se permite identificar
determinados logros en edades aproximadas:
1. sentarse
2. empezar a caminar
3. hablar
Cada niño son un estímulo fundamental para fortalecer y ampliar
sus capacidades, económicas, habilidades y valores.
Por ello y teniendo en cuenta México los niños son sujetos de
derecho y que la educación es uno de ellos.

52. ● Cursar una educación preescolar de calidad, influye
positivamente en su vida y desempeño durante los
primeros años de la educación primaria.
● Relacionándose con otros
niños y adultos.
● manipular objetos y
materiales de uso cotidiano.
● Ampliar su conocimiento
concreto acerca del mundo
que lo rodea y desarrolla las
capacidades para obtener
información intencionalmente
● Familiarizarse con la lectura y
la escritura con herramientas
fundamentales.
REPRESENTAR
OPORTUNIDADES
CONVIVENCIA Y LAS
INTERACCIONES EN
LOS JUEGOS
● Con
compañeros.
● Construye la
identidad
personal.
● Mayor
autonomía.
● Apreciar y ser
sensible a las
necesidades de
los demás.
APRENDER LAS
FORMAS DE
COMPORTARSE
● En casa
● Escuela
● Convivir como parte
de sociedad.

53. EL LENGUAJE, PRIORIDAD EN LA EDUCACION PREESCOLAR
El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a comprender,
aclarar y enfocar lo que pasa
por la mente.
En el jardín de niños debe promoverse de manera sistemática e intencionada
el desarrollo del lenguaje (oral y escrito), porque es una herramienta
indispensable del pensamiento, el aprendizaje y la socialización.
La función de la escuela es abrir a los niños oportunidades para que
desplieguen sus potencialidades de aprendizaje y, en este proceso, el
lenguaje juega un papel fundamental.

54. LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACION
PREESCOLAR EN LOS CONTEXTO ACTUALES
La diversidad de la población infantil que accede a este nivel educativo
impone desafíos a la atención pedagógica y a la intervención docente,
bajo el principio de que todos los preescolares —independientemente de
las
condiciones de su origen— tienen derecho a recibir educación de calidad
y a
tener oportunidades para continuar su desarrollo y avanzar en sus
procesos de
aprendizaje.

55. las transformaciones en las formas de
organización familiar, la pobreza y la
desigualdad social, la violencia y la
inseguridad influyen en la manera en
la que se desenvuelven los niños en
su vida personal y en sus formas de
proceder y comportarse en la escuela.
carecen de satisfactores de sus
necesidades básicas, sino que
afrontan situaciones de abandono,
maltrato o violencia familiar. En esas
condiciones se limitan las
posibilidades para un desarrollo
cognitivo, emocional,
físico y social sano y equilibrado.

56.  Por las circunstancias
familiares en las que se
desenvuelven, hay niños
que tienen oportunidades
de realizar actividades
físicas o jugar libremente,
interactuar con otros
niños, asistir a eventos
culturales, pasear,
conversar;
también hay niños con
escasas oportunidades
 tienen derecho a recibir
educación de calidad y a
tener oportunidades para
continuar su desarrollo y
avanzar en sus procesos
de
aprendizaje.

57. Para responder a estos desafíos, la educación
preescolar, como
fundamento de la educación básica, se enfoca en el
desarrollo del lenguaje
y de las capacidades para aprender
permanentemente, y en la formación de
valores y actitudes favorables para una sana
convivencia y una vida democrática.
De esta manera se estarán construyendo en los niños
los cimientos para
un presente y futuro mejores.
la escuela debe actuar como unidad y buscar la
forma de influir hacia
afuera, hacia las familias y el entorno, en relación con
un buen trato, respeto
mutuo, cooperación y colaboración en beneficio de
los aprendizajes y las
formas de relación con los niños.

58. EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, UN TRANSICIONAL
 se ha considerado la pertinencia de que
la educación
inicial que reciben los niños de hasta tres
años once meses y veintinueve
días, en los centros de atención infantil
que no cuentan con servicios de
educación
preescolar, pueda ser equiparable con el
primer grado de dicho nivel educativo,
a efecto de que reciban la certificación
del primer grado de preescolar.

59. En el caso de los centros de atención infantil,
enriquecer el componente
educativo implicará las siguientes ventajas:
• Atención a la necesidad de ampliar las
experiencias de los niños y de lograr una mejor
formación.
• Apoyo a las familias brindando la atención
educativa adecuada para los niños, al mismo
tiempo que por los horarios de atención les
permitirán desarrollarse laboralmente.
• Acreditación del primer grado de educación
preescolar en centros de atención infantil, de
manera que se facilite la transición de los niños a
los dos años restantes de educación preescolar en
otras instituciones.

60. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
 En los planteles de educación
preescolar, de acuerdo con lo
establecido
en este Plan, los niños dedican tres
horas de la jornada a actividades de
aprendizaje.
● beneficien de ese tipo de
experiencias y que no se encuentren
en desventaja respecto a los
estudiantes
de educación preescolar, cuando se
incorporen al segundo grado de este
nivel educativo. Ello implica lo
siguiente:

61. • Garantizar que los niños cumplan con el ciclo escolar completo,
de acuerdo con el calendario escolar autorizado en la entidad federativa
que corresponda.
• Asegurar que los niños de tres años sean asignados a una misma
sala durante todo el ciclo escolar, la cual se denominará sala
de primer grado de educación preescolar, con la finalidad de que
tengan estabilidad con sus compañeros y los agentes educativos
a cargo, se puedan proponer experiencias de aprendizaje y desarrollo
significativas que tengan continuidad a lo largo del tiempo
y se logre evaluar a los niños con un enfoque formativo.
1.- muy importante tener en cuenta es que en la educación
preescolar se pretende el desarrollo general de las capacidades de los
niños.
De ahí que no exista un programa de estudio, en el sentido de una
secuencia
de temas. En la formulación de los Aprendizajes esperados el foco de
atención son las capacidades que los niños pueden desarrollar a lo largo
de los tres grados de la educación preescolar y antes de ingresar a
primaria.

62. ¿Qué se espera que logren los niños al terminar
el primer grado de educación preescolar?