Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación constructivista busca que el estudiante interactúe directamente con el objeto de conocimiento. Describe los tipos de evaluación constructivista como la diagnóstica, formativa y sumativa. También define la evaluación integral como aquella que evalúa los conocimientos, destrezas y actitudes de los estudiantes. Finalmente, introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo esta puede aplicarse en la evaluación del aprendiz

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO
“Dr. PEDRO RINCÓN GUTÍERREZ” - TÁCHIRA
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA
San Cristóbal, mayo de 2018
Realizado por:
Eddymar Guerrero
V-12.631.244
Sección 2, Nº 9

2. Evaluar los
procesos de
enseñanza del
profesor
Verificar que el
aprendizaje del
estudiante
progrese
¿Cuál es el Objetivo de La
Evaluación?
¿Qué es La Evaluación?
Proceso permanente y
sistemático, que busca la
obtención de información de
la calidad del desempeño y
logros del estudiante
LAFRANCESCO

3. ¿Qué es la Evaluación
Constructivista?
Según los autores más destacados del
constructivismo
“Surge cuando el
sujeto interactúa
directamente con el
objeto para obtener
conocimiento”
PIAGET VYGOTSKY
“Surge cuando el
sujeto se encuentra
en interacción con
otros, mediante la
interacción y
socialización para
intercambiar ideas ”
AUSUBEL
“Surge cuando el
aprendizaje es
significativo para el
sujeto ”

4. Trabajar en
forma grupal y
desarrollar
habilidades
sociales
Construcción
propia que
se va
produciendo
día a día
Acepta e
impulsa la
autonomía e
iniciativa
Busca
clasificar,
analizar,
predecir y
crearBusca inferir,
deducir,
estimar,
elaborar y
pensar
Requiere de
respuestas
muy bien
reflexionadas
Capacidad
de
investigación
y análisis
La Evaluación
Constructivista
Busca:

5. • Se realiza antes de impartir conocimientos
• Se evalúan las ideas previas
Evaluación
Diagnóstica
• Se evalúan los conocimientos adquiridos
• Toma de decisiones pedagógicas
Evaluación
Formativa
• Comprueba si el estudiante adquirió los
conocimientos necesarios para aprobar el
curso
Evaluación
Sumativa
Tipos de Evaluación
Constructivista

6. Conocimiento
Mediante pruebas orales
principalmente
Producto
Mediante trabajos que sean
tangibles
Desempeño
Se evalúa durante la practica
¿Qué y Cómo se Evalúa?

7. ¿Qué es la Evaluación
Integral?
JOHNSON Y HOLUBEC
“Los estudiantes demuestran lo que saben hacer
mediante la ejecución de actividades que les
demandan poner en práctica sus competencias, es
decir, su aprendizaje integral en cuanto a
conocimientos, destrezas y actitudes”

8. Escuela y
Pedagogía
transformadora
Dinámica y
permanente
Fortalece la
toma de
decisiones
Proceso
continuo de
Feedback
Capacidad
de pensar y
desarrollar
conductas
Diagnósticos,
criticas
constructivas
y reflexion
La Evaluación
Integral
Busca:

9. Principios de La Evaluación Integral
1. La evaluación es parte integral e integradora de los procesos globales
de la educación y del aprendizaje en todos sus niveles.
2. La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos
propuestos.
4. La evaluación es un medio, no un fin en si misma; por lo tanto,
también debe evaluarse.
5. Dentro la acción educativa y del aprendizaje, la evaluación constituye
un proceso continuo de retroalimentación para orientar el rediseño.
3. La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo
inciden en los procesos educativos y del aprendizaje.
6. La evaluación integral del aprendizaje debe tomar en cuenta las
diferencias individuales.
7. La evaluación educativa y del aprendizaje no busca recompensar o
castigar, sino investigar como mejorar los procesos de formación.
8. La evaluación educativa y del aprendizaje requiere de la participación
de diferentes personas.

10. Evaluación
Integral
Toma en cuenta los
rasgos relevantes de la
personalidad del
alumno, el rendimiento
y los factores que
intervienen en el
proceso de aprendizaje
La Evaluación Integral

11. La Evaluación Integral
Técnicas evaluativas para
optimizar el proceso de
aprendizaje
• Personalizar siempre al estudiante.
• Realizar un diagnostico.
• Utilizar elementos de la evaluación
formativa; aquellos que permitan
obtener una apreciación global y
continua de la evaluación del
aprendizaje.
• Evaluar toda actividad y trabajo
programado.
• Evaluar el resultado general del
curso.
• Si es necesario rediseñar proceso,
se debe hacer.

12. ¿Qué es la Evaluación de las
Inteligencias Múltiples?
HOWARD GARDNER
“La vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de
inteligencia”

13. ¿Cuáles son los tipos de
Inteligencias Múltiples?

14. ¿Cómo desarrollar los tipos de
Inteligencias Múltiples?
 Actividades
Visual-Espacial
• Crear un collage para exponer
hechos, conceptos y
preguntas.
• Crear gráficos de barras,
gráficos de torta, etc.,
• Hacer cuadros, mapas,
gráficos, maquetas, trípticos,
historietas
• Crear un álbum de fotos, un
poster o mural, una
propaganda.
• Usar la fantasía, apreciar el
arte, visitar museos.
• Jugar con rompecabezas,
laberintos visuales.
• Narrar un cuento imaginario,
crear metáforas, soñar
despierto.
 Actividades Corporal-
Kinestésica
• Crear estatuas corpóreas para
representar valores, conceptos,
actuar procesos como la órbita
de la tierra alrededor del sol.
• Recrearse con simples
ejercicios, un juego activo
como “Simón dice” o un trote
en el patio.
• En pequeños grupos, crear
figuras.
• Hacer una pantomima de lo
aprendido.
• Crear un movimiento o
secuencias de movimientos.
• Realizar una coreografía de un
baile.
• Utilizar la mímica.
 Actividades
Auditiva-Musical
• Poner música de fondo para
relajar a los alumnos.
• Componer canciones
curriculares, reemplazando las
palabras de canciones conocidas
por valores.
• Crear instrumentos rítmicos y
tocarlos (botellas, cucharas).
• Elegir una canción y explicar la
letra.
• Escuchar y analizar canciones.
• Escribir un final nuevo de una
canción.
• Reproducir los sonidos del
ambiente.
• Narrar cuentos o poemas
cantados (Heraud).

15. ¿Cómo desarrollar los tipos de
Inteligencias Múltiples?
 Actividades
Intrapersonal
• Establecer objetivos personales
a corto y largo plazo (Plan de
Vida).
• Evaluar su propio aprendizaje.
• Describir cómo se siente
respecto a determinados
sucesos.
• Explicar su opinión personal
respecto a personas, sucesos,
películas.
• Usar la concentración, focalizar
su pensamiento en algo.
• Reflexionar silenciosamente.
• Tener espacios de estudio
privado.
• Auto motivarse para mejorar su
rendimiento.
 Actividades
Verbal-Lingüística
• Contar historias de lo que les
gustaría hacer.
• Realizar crucigramas,
pupiletras; debatir.
• Preparar un mini discurso
sobre algún tema.
• Escribir un diario (Ana Frank),
hacer acrósticos.
• Relacionar un cuento o una
novela con su vida.
• Crear un boletín informativo,
historieta, folleto o
diccionario sobre una fecha
cívica.
• Inventar un lema, conducir
una entrevista.
 Actividades
Naturalistas
• Visitar los ambientes naturales
de nuestra comunidad: playa,
campo, ríos, cerros, quebradas,
etc.
• Reconocer la variedad de
plantas, animales y personas
que viven en el entorno.
• Reconocer en el microscopio
las particularidades y
diferencias de los seres vivos.
• Coleccionar fotos, dibujos e
imitaciones de animales,
mascotas (pajarito, pez,
tortuga.)
• Visitar un parque y exponer lo
visto con dibujos, fotos,
revistas.

16. ¿Cómo desarrollar los tipos de
Inteligencias Múltiples?
 Actividades
Interpersonal
• Criticar mutuamente para
aprender a dar y recibir
“realimentación”
• Comprometerse en servicios para
la escuela y la comunidad.
• Discutir sus pensamientos sobre
distintos temas con un
compañero.
• Realizar entrevistas.
• Trabajar como apoyo con
expertos de la comunidad.
• Conducir una reunión, ayudar a
resolver un problema local o
global.
• Proponer normas de convivencia
con el grupo-clase.
• Jugar juegos de mesa.
 Actividades Lógica-
Matemática
• Sustentar con lógica las
soluciones a un problema.
• Inventar cuentos con problemas,
en grupos de pares.
• Participar de una discusión que
incluya habilidades cognitivas de
alto nivel como comparar,
contrastar, proveer de causas y
consecuencias, analizar,
formular hipótesis y sintetizar
información.
• Emplear métodos científicos
para responder preguntas.
• Aprender unidades focalizadas
en temas de matemática y
ciencias como probabilidades,
simetría, azar.
• Descifrar códigos

17. Referencias Bibliográficas
1. http://www.oscarabilleira.com/wp-
content/uploads/2015/10/avaliacion_constructivista_tecnicas.pdf
2. http://evaluacioneducativa501.blogspot.com/2011/05/evaluacion-constructivista.html
3. http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/449/1/PB0291.pdf
4. http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/247396
5. https://prezi.com/m/fpmgwasvzq4n/la-evaluacion-integral-y-del-aprendizaje-fundamentos-y-
estrategias/
6. https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
7. http://www.mentesana.es/psicologia/educacion/teoria-inteligencias-multiples-howard-
gardner_1012
8. http://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/que-son-las-inteligencias-
multiples/
9. http://mx.unoi.com/2016/04/15/cuando-medir-las-inteligencias-multiples/