Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación constructivista busca que el estudiante interactúe directamente con el objeto de conocimiento, y que la evaluación integral toma en cuenta factores como las habilidades, actitudes y rendimiento del estudiante. También introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual sostiene que existen diversos tipos de inteligencia como la lingüística, corporal-kinestésica y musical.
Evaluación Constructivista, Integral y de las Inteligencias MúltiplesEddymar Guerrero
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación constructivista busca que el estudiante interactúe directamente con el objeto de conocimiento. Describe los tipos de evaluación constructivista como la diagnóstica, formativa y sumativa. También define la evaluación integral como aquella que evalúa los conocimientos, destrezas y actitudes de los estudiantes. Finalmente, introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo esta puede aplicarse en la evaluación del aprendiz
Este documento presenta ideas sobre la evaluación del aprendizaje en el aula. Aborda conceptos como la evaluación formativa, el error como oportunidad de aprendizaje, la importancia de la autoevaluación, y la necesidad de diversificar los instrumentos de evaluación. El objetivo principal de la evaluación debe ser regular tanto la enseñanza como el aprendizaje para mejorarlos, no solo calificar.
El documento describe los proyectos de trabajo como una forma de educación basada en la investigación, el descubrimiento y el pensamiento divergente. Los proyectos de trabajo permiten que los niños se hagan preguntas, busquen información, resuelvan problemas y organicen y expresen sus conocimientos de manera creativa. Generalmente, un proyecto de trabajo sigue varias fases que incluyen la elección de un tema, la búsqueda de información, actividades y una evaluación final.
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014NormalistaV
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso "Exploración del medio natural en el preescolar" impartido en la Licenciatura de Educación Preescolar. El curso se enfoca en desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre temas relacionados a la ciencia y tecnología. La asignatura consta de una unidad sobre la ciencia que debe enseñarse en preescolar, la cual analiza las características de los seres vivos y cómo diferenciar
Los rincones permiten que los niños escojan actividades dentro de límites compartidos. Se incorporan utensilios de la vida del niño y se considera al niño como un ser activo que aprende a través de los sentidos y la manipulación. Trabajar por rincones significa organizar la clase en pequeños grupos que realizan actividades diferentes de forma simultánea.
El documento presenta 10 ideas claves sobre la evaluación del aprendizaje, destacando que la evaluación es el motor del aprendizaje y que lo más importante es que los estudiantes aprendan a autoevaluarse. También describe diferentes enfoques de planificación didáctica en educación inicial, incluyendo el juego libre, el trabajo juego y el juego centralizador. Luego, analiza teorías sobre cómo transformar la enseñanza centrándose más en los procesos de desarrollo del estudiante.
Esta actividad permite a los niños jugar en el rincón de la casita/cocina desempeñando diferentes roles como cocinar, barrer o fregar. Cada niño elige un rol mediante una tarjeta identificativa y una tarea que pueden intercambiar. El objetivo es que aprendan a respetar el trabajo del hogar y a ayudar en casa de forma igualitaria y autónoma, independientemente de su género.
Evaluación Constructivista, Integral y de las Inteligencias MúltiplesEddymar Guerrero
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación constructivista busca que el estudiante interactúe directamente con el objeto de conocimiento. Describe los tipos de evaluación constructivista como la diagnóstica, formativa y sumativa. También define la evaluación integral como aquella que evalúa los conocimientos, destrezas y actitudes de los estudiantes. Finalmente, introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo esta puede aplicarse en la evaluación del aprendiz
Este documento presenta ideas sobre la evaluación del aprendizaje en el aula. Aborda conceptos como la evaluación formativa, el error como oportunidad de aprendizaje, la importancia de la autoevaluación, y la necesidad de diversificar los instrumentos de evaluación. El objetivo principal de la evaluación debe ser regular tanto la enseñanza como el aprendizaje para mejorarlos, no solo calificar.
El documento describe los proyectos de trabajo como una forma de educación basada en la investigación, el descubrimiento y el pensamiento divergente. Los proyectos de trabajo permiten que los niños se hagan preguntas, busquen información, resuelvan problemas y organicen y expresen sus conocimientos de manera creativa. Generalmente, un proyecto de trabajo sigue varias fases que incluyen la elección de un tema, la búsqueda de información, actividades y una evaluación final.
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014NormalistaV
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso "Exploración del medio natural en el preescolar" impartido en la Licenciatura de Educación Preescolar. El curso se enfoca en desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre temas relacionados a la ciencia y tecnología. La asignatura consta de una unidad sobre la ciencia que debe enseñarse en preescolar, la cual analiza las características de los seres vivos y cómo diferenciar
Los rincones permiten que los niños escojan actividades dentro de límites compartidos. Se incorporan utensilios de la vida del niño y se considera al niño como un ser activo que aprende a través de los sentidos y la manipulación. Trabajar por rincones significa organizar la clase en pequeños grupos que realizan actividades diferentes de forma simultánea.
El documento presenta 10 ideas claves sobre la evaluación del aprendizaje, destacando que la evaluación es el motor del aprendizaje y que lo más importante es que los estudiantes aprendan a autoevaluarse. También describe diferentes enfoques de planificación didáctica en educación inicial, incluyendo el juego libre, el trabajo juego y el juego centralizador. Luego, analiza teorías sobre cómo transformar la enseñanza centrándose más en los procesos de desarrollo del estudiante.
Esta actividad permite a los niños jugar en el rincón de la casita/cocina desempeñando diferentes roles como cocinar, barrer o fregar. Cada niño elige un rol mediante una tarjeta identificativa y una tarea que pueden intercambiar. El objetivo es que aprendan a respetar el trabajo del hogar y a ayudar en casa de forma igualitaria y autónoma, independientemente de su género.
Este documento describe los beneficios de organizar el aula en rincones temáticos para que los niños realicen actividades. Menciona que los rincones permiten actividades adaptadas a diferentes edades y necesidades, y ayudan a desarrollar habilidades sociales, motoras y cognitivas. Luego describe tres ejemplos de rincones: uno de juego simbólico, otro de plástica y manualidades, y uno lógico-matemático con diferentes materiales.
Este documento presenta un análisis del recurso "Un paseo por el espacio" de la mochila digital. Se utilizaría como desarrollo de una unidad didáctica sobre el sistema solar, con objetivos como conocer los conceptos de estrella, planeta y satélite. Incluiría actividades como juegos, observación astronómica y una carpeta final de investigación para la evaluación. Se trabajaría en diferentes áreas como lengua, matemáticas y plástica.
La planificación didáctica en el jardín dePatii Moreno
El documento habla sobre la planificación didáctica en el jardín de infantes. Explica que el juego trabajo es una actividad fundamental donde los niños aprenden a través del juego de una manera dinámica. También describe diferentes tipos de juegos como el juego centralizador, el juego dramático y los talleres, así como la importancia de sectores como la dramatización, las construcciones y las artes plásticas. Además, enfatiza la necesidad de planificar el juego trabajo y vincularlo con las unidades didácticas para apro
La maestra planeó una actividad para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen animales en el jardín de la escuela según sus características. La actividad se enfocó en los animales como parte de la unidad. La maestra aplicó enfoques de ciencia y ambiente de manera sencilla, logrando que los estudiantes construyan su aprendizaje de forma activa a través de la exploración. Los estudiantes se mostraron motivados al observar de cerca a los animales con lupas. Aunque hubo más estudiant
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”930725
Este documento presenta una planeación para una clase de educación preescolar sobre experimentos y aprendizaje. La clase incluirá varias situaciones didácticas para explorar conceptos como sólidos, líquidos, mezclas homogéneas y heterogéneas a través de experimentos como la transformación del yeso y la pintura mágica. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes transformaciones y tipos de mezclas.
Este documento proporciona orientaciones didácticas para favorecer la curiosidad y disposición natural de los niños a descubrir el mundo que les rodea. Incluye propuestas de experiencias como observaciones, indagaciones e intercambio de ideas que permiten a los niños adquirir aprendizajes en áreas como la naturaleza, la salud, el medio ambiente y la interacción social. El maestro debe guiar a los niños a desarrollar habilidades como la observación, registro de información y elaboración de conclusiones a través de actividades
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.
El documento presenta dos enfoques para la planeación por competencias. El primero planea directamente por competencia, identificando la competencia, indicadores e implementando una secuencia didáctica. Sin embargo, este enfoque puede no considerar todos los elementos de la competencia. El segundo enfoque separa primero los elementos que componen la competencia (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes) para asegurar que se desarrollen todos en el diseño de la situación didáctica. Este enfoque provee una planeación más completa aunque más detallada.
Este documento describe una metodología de trabajo por rincones para el aula. Se divide el aula en diferentes zonas o rincones temáticos como grafismo, cálculo, dibujo libre, juego, museo, ciencias, plástica, lenguaje, deporte, teatro y computación. Cada rincon tiene materiales y actividades específicas para desarrollar diferentes habilidades en los estudiantes como la motricidad, creatividad, lenguaje y razonamiento. Los estudiantes rotan periódicamente por los diferentes rincones de forma
61 estrategias didacticas en educacion fisicaLuis Garcia
El documento presenta 61 estrategias didácticas para la educación física. Introduce el concepto de estrategia didáctica y explica que estas son procedimientos flexibles para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Luego, proporciona definiciones y ejemplos de varias estrategias como acantonamientos, actividades acuáticas, actividades alternativas y más. El documento busca ofrecer herramientas útiles para los profesores de educación física.
Este documento trata sobre las salidas como recurso educativo en la etapa de Educación Infantil. Explica que las salidas son actividades educativas que implican un desplazamiento del grupo de niños y adultos fuera del centro escolar. Además, describe las salidas como una "actividad generadora" que motiva múltiples actividades antes, durante y después y conecta la escuela con el entorno. Finalmente, argumenta que las salidas permiten a los niños aprender de forma significativa a través de la experiencia directa y la manipulación de su entorno
1eras Planeaciones Exploracion y conocimiento del MundoKarla Vidal
Este documento describe una actividad para niños de 4-5 años sobre el cuidado del medio ambiente. Los niños formarán equipos para crear carteles del mundo usando materiales orgánicos e inorgánicos y discutir cómo las acciones humanas afectan positiva y negativamente el medio natural. El objetivo es que los niños identifiquen algunos efectos del cambio climático y se comprometan a cuidar el planeta.
This document explores different levels or extremes of human traits and behaviors. It provides examples of secrecy being offering blank business cards, laziness being asking for a ride while out walking, craziness being getting a blank paper copied, forgetfulness being seeing oneself in the mirror and trying to remember when you last saw that person, stupidity being looking through the keyhole of a glass door, honesty being a pregnant woman taking one and a half tickets, suicide being a dwarf jumping off a footpath, and dehydration being a cow giving milk powder.
Este documento presenta el plan de un proyecto de aprendizaje sobre las plantas. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes conozcan las características, funciones y beneficios de las plantas, así como propongan alternativas para contrarrestar la contaminación ambiental. El plan describe las actividades que incluyen la observación y clasificación de plantas, investigación sobre sus partes y reproducción, y la elaboración de materiales informativos como trípticos.
El documento presenta los proyectos realizados por los alumnos del 6o grado de la Escuela Primaria "Miguel Hidalgo y Costilla" para mejorar su escuela. Los proyectos incluyeron mejoras a la seguridad, la promoción de valores, actividad física, embellecimiento del plantel y el medio ambiente. Los alumnos identificaron problemas y propusieron soluciones como habilitar un salón de juegos durante el recreo, crear una cartilla de valores y plantar un jardín.
Este documento describe las actividades realizadas por estudiantes en un centro de educación ambiental en Andalucía. El objetivo principal era educar a los estudiantes sobre la importancia de proteger el medio ambiente y adoptar estilos de vida sostenibles. Las actividades incluyeron orientación al aire libre, reforestación, debates sobre cambio climático, representaciones teatrales sobre problemas ambientales, cocina ecológica y senderismo. Los estudiantes aprendieron sobre conservación, reciclaje y desarrollo sostenible.
El documento ofrece estrategias para anticipar lo que los niños podrían aprender a través de proyectos. Sugiere considerar qué conceptos clave quiere que los estudiantes comprendan mejor, utilizar los estándares curriculares para decidir los objetivos de aprendizaje, e incluir varias áreas académicas. Además, recomienda tener en cuenta los diferentes niveles de habilidad de los estudiantes y buscar formas de desarrollar sus habilidades sociales a través de actividades grupales.
Este documento describe estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje, incluyendo acciones del docente para orientar la actividad y del estudiante para organizar el material de estudio. Explica conceptos como método, técnica y estrategia, y proporciona ejemplos de estrategias individuales y grupales. También cubre principios didácticos y el valor del trabajo en grupo para desarrollar habilidades sociales.
A M B I E N T A C I O N, E S P A C I O S Y M A T E R I A L E S Setnanramgo
Las Salas de Educacion Temprana, son Programas que atienden a niños menores de tres años, estas salas tienen que contar con el ambiente y espacio apropiado para niños y niñas de eta edad, brindandoles seguridad y bienestar
El documento describe cómo los profesores pueden aprovechar mejor el espacio del aula para el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere que los profesores vean el aula más allá de los asientos de los estudiantes y consideren utilizar pequeñas áreas como rincones y espacios entre muebles para actividades especializadas. También recomienda que los profesores y estudiantes compartan el espacio de trabajo para facilitar un aprendizaje más colaborativo.
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para construir conocimientos como el uso de casos, problemas y simulaciones. Describe actividades como trabajos en grupo, de laboratorio y en la biblioteca. También cubre el uso de tecnologías educativas y la importancia de la evaluación y la investigación de las prácticas docentes.
La propuesta didáctica presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre ecosistemas y cadenas alimentarias a estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye una lluvia de ideas inicial para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes, la creación de carteles informativos sobre ecosistemas utilizando información de varias fuentes, y una exposición final para compartir lo aprendido. El objetivo es explicar cómo funcionan los ecosistemas y cadenas alimentarias a través de la participación activa de
Este documento describe los beneficios de organizar el aula en rincones temáticos para que los niños realicen actividades. Menciona que los rincones permiten actividades adaptadas a diferentes edades y necesidades, y ayudan a desarrollar habilidades sociales, motoras y cognitivas. Luego describe tres ejemplos de rincones: uno de juego simbólico, otro de plástica y manualidades, y uno lógico-matemático con diferentes materiales.
Este documento presenta un análisis del recurso "Un paseo por el espacio" de la mochila digital. Se utilizaría como desarrollo de una unidad didáctica sobre el sistema solar, con objetivos como conocer los conceptos de estrella, planeta y satélite. Incluiría actividades como juegos, observación astronómica y una carpeta final de investigación para la evaluación. Se trabajaría en diferentes áreas como lengua, matemáticas y plástica.
La planificación didáctica en el jardín dePatii Moreno
El documento habla sobre la planificación didáctica en el jardín de infantes. Explica que el juego trabajo es una actividad fundamental donde los niños aprenden a través del juego de una manera dinámica. También describe diferentes tipos de juegos como el juego centralizador, el juego dramático y los talleres, así como la importancia de sectores como la dramatización, las construcciones y las artes plásticas. Además, enfatiza la necesidad de planificar el juego trabajo y vincularlo con las unidades didácticas para apro
La maestra planeó una actividad para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen animales en el jardín de la escuela según sus características. La actividad se enfocó en los animales como parte de la unidad. La maestra aplicó enfoques de ciencia y ambiente de manera sencilla, logrando que los estudiantes construyan su aprendizaje de forma activa a través de la exploración. Los estudiantes se mostraron motivados al observar de cerca a los animales con lupas. Aunque hubo más estudiant
5 Mi primer proyecto "EXPERIMENTO Y APRENDO”930725
Este documento presenta una planeación para una clase de educación preescolar sobre experimentos y aprendizaje. La clase incluirá varias situaciones didácticas para explorar conceptos como sólidos, líquidos, mezclas homogéneas y heterogéneas a través de experimentos como la transformación del yeso y la pintura mágica. El objetivo es que los estudiantes reconozcan diferentes transformaciones y tipos de mezclas.
Este documento proporciona orientaciones didácticas para favorecer la curiosidad y disposición natural de los niños a descubrir el mundo que les rodea. Incluye propuestas de experiencias como observaciones, indagaciones e intercambio de ideas que permiten a los niños adquirir aprendizajes en áreas como la naturaleza, la salud, el medio ambiente y la interacción social. El maestro debe guiar a los niños a desarrollar habilidades como la observación, registro de información y elaboración de conclusiones a través de actividades
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
Este documento trata sobre la organización de los espacios y el tiempo en educación infantil. Explica la importancia de una adecuada distribución y organización espacial y temporal, así como los criterios para lograrlo. También describe los ritmos y rutinas cotidianas, incluyendo la evaluación periódica de los espacios y la planificación del tiempo para mejorar continuamente.
El documento presenta dos enfoques para la planeación por competencias. El primero planea directamente por competencia, identificando la competencia, indicadores e implementando una secuencia didáctica. Sin embargo, este enfoque puede no considerar todos los elementos de la competencia. El segundo enfoque separa primero los elementos que componen la competencia (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes) para asegurar que se desarrollen todos en el diseño de la situación didáctica. Este enfoque provee una planeación más completa aunque más detallada.
Este documento describe una metodología de trabajo por rincones para el aula. Se divide el aula en diferentes zonas o rincones temáticos como grafismo, cálculo, dibujo libre, juego, museo, ciencias, plástica, lenguaje, deporte, teatro y computación. Cada rincon tiene materiales y actividades específicas para desarrollar diferentes habilidades en los estudiantes como la motricidad, creatividad, lenguaje y razonamiento. Los estudiantes rotan periódicamente por los diferentes rincones de forma
61 estrategias didacticas en educacion fisicaLuis Garcia
El documento presenta 61 estrategias didácticas para la educación física. Introduce el concepto de estrategia didáctica y explica que estas son procedimientos flexibles para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. Luego, proporciona definiciones y ejemplos de varias estrategias como acantonamientos, actividades acuáticas, actividades alternativas y más. El documento busca ofrecer herramientas útiles para los profesores de educación física.
Este documento trata sobre las salidas como recurso educativo en la etapa de Educación Infantil. Explica que las salidas son actividades educativas que implican un desplazamiento del grupo de niños y adultos fuera del centro escolar. Además, describe las salidas como una "actividad generadora" que motiva múltiples actividades antes, durante y después y conecta la escuela con el entorno. Finalmente, argumenta que las salidas permiten a los niños aprender de forma significativa a través de la experiencia directa y la manipulación de su entorno
1eras Planeaciones Exploracion y conocimiento del MundoKarla Vidal
Este documento describe una actividad para niños de 4-5 años sobre el cuidado del medio ambiente. Los niños formarán equipos para crear carteles del mundo usando materiales orgánicos e inorgánicos y discutir cómo las acciones humanas afectan positiva y negativamente el medio natural. El objetivo es que los niños identifiquen algunos efectos del cambio climático y se comprometan a cuidar el planeta.
This document explores different levels or extremes of human traits and behaviors. It provides examples of secrecy being offering blank business cards, laziness being asking for a ride while out walking, craziness being getting a blank paper copied, forgetfulness being seeing oneself in the mirror and trying to remember when you last saw that person, stupidity being looking through the keyhole of a glass door, honesty being a pregnant woman taking one and a half tickets, suicide being a dwarf jumping off a footpath, and dehydration being a cow giving milk powder.
Este documento presenta el plan de un proyecto de aprendizaje sobre las plantas. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes conozcan las características, funciones y beneficios de las plantas, así como propongan alternativas para contrarrestar la contaminación ambiental. El plan describe las actividades que incluyen la observación y clasificación de plantas, investigación sobre sus partes y reproducción, y la elaboración de materiales informativos como trípticos.
El documento presenta los proyectos realizados por los alumnos del 6o grado de la Escuela Primaria "Miguel Hidalgo y Costilla" para mejorar su escuela. Los proyectos incluyeron mejoras a la seguridad, la promoción de valores, actividad física, embellecimiento del plantel y el medio ambiente. Los alumnos identificaron problemas y propusieron soluciones como habilitar un salón de juegos durante el recreo, crear una cartilla de valores y plantar un jardín.
Este documento describe las actividades realizadas por estudiantes en un centro de educación ambiental en Andalucía. El objetivo principal era educar a los estudiantes sobre la importancia de proteger el medio ambiente y adoptar estilos de vida sostenibles. Las actividades incluyeron orientación al aire libre, reforestación, debates sobre cambio climático, representaciones teatrales sobre problemas ambientales, cocina ecológica y senderismo. Los estudiantes aprendieron sobre conservación, reciclaje y desarrollo sostenible.
El documento ofrece estrategias para anticipar lo que los niños podrían aprender a través de proyectos. Sugiere considerar qué conceptos clave quiere que los estudiantes comprendan mejor, utilizar los estándares curriculares para decidir los objetivos de aprendizaje, e incluir varias áreas académicas. Además, recomienda tener en cuenta los diferentes niveles de habilidad de los estudiantes y buscar formas de desarrollar sus habilidades sociales a través de actividades grupales.
Este documento describe estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje, incluyendo acciones del docente para orientar la actividad y del estudiante para organizar el material de estudio. Explica conceptos como método, técnica y estrategia, y proporciona ejemplos de estrategias individuales y grupales. También cubre principios didácticos y el valor del trabajo en grupo para desarrollar habilidades sociales.
A M B I E N T A C I O N, E S P A C I O S Y M A T E R I A L E S Setnanramgo
Las Salas de Educacion Temprana, son Programas que atienden a niños menores de tres años, estas salas tienen que contar con el ambiente y espacio apropiado para niños y niñas de eta edad, brindandoles seguridad y bienestar
El documento describe cómo los profesores pueden aprovechar mejor el espacio del aula para el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere que los profesores vean el aula más allá de los asientos de los estudiantes y consideren utilizar pequeñas áreas como rincones y espacios entre muebles para actividades especializadas. También recomienda que los profesores y estudiantes compartan el espacio de trabajo para facilitar un aprendizaje más colaborativo.
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para construir conocimientos como el uso de casos, problemas y simulaciones. Describe actividades como trabajos en grupo, de laboratorio y en la biblioteca. También cubre el uso de tecnologías educativas y la importancia de la evaluación y la investigación de las prácticas docentes.
La propuesta didáctica presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre ecosistemas y cadenas alimentarias a estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye una lluvia de ideas inicial para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes, la creación de carteles informativos sobre ecosistemas utilizando información de varias fuentes, y una exposición final para compartir lo aprendido. El objetivo es explicar cómo funcionan los ecosistemas y cadenas alimentarias a través de la participación activa de
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos. Explica que el desarrollo de competencias se da de forma natural a través de las diferentes fases del proyecto. También indica que los proyectos ponen en juego habilidades en situaciones relacionadas con la vida real. Por último, resume que el aprendizaje basado en proyectos desarrolla competencias a través de actividades significativas para los estudiantes.
El documento presenta la descripción de 7 actividades para el desarrollo de aprendizajes esperados en niños de educación básica. Cada actividad incluye el objetivo, materiales, desarrollo e indicadores de evaluación. Las actividades abordan temas como motricidad, identidad personal, trabajo colaborativo, comunicación oral y escrita, y conocimiento del entorno natural.
Este documento presenta un proyecto anual sobre valores para alumnos de 1 año. El proyecto busca generar situaciones de reflexión sobre valores en la comunidad educativa a través de actividades como la elaboración de cartillas y cuentos. Los objetivos son que los alumnos, docentes y padres logren respetar al otro, construir su identidad, transmitir y promover valores socialmente aceptados. El proyecto se desarrollará a través de actividades presenciales y comunicación con padres, y cada sala abordará los valores según las característic
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
El documento presenta el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa que se centra en el alumno. El ABP se basa en proyectos globales que conducen a un producto final y permiten desarrollar competencias a través de actividades contextualizadas y significativas. El documento explica cómo diseñar proyectos, incluyendo la preparación, realización y evaluación. El ABP fomenta habilidades como la investigación, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas auténticos.
Este documento presenta lineamientos y sugerencias para la planificación y evaluación de situaciones de aprendizaje en estudios sociales. Recomienda que los docentes planifiquen cuidadosamente el trabajo individual y grupal de los estudiantes para facilitar la adquisición de conocimientos y habilidades. También sugiere enfoques para la evaluación de elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
Este documento presenta los principios del aprendizaje basado en proyectos. Explica que los proyectos permiten que los estudiantes aprendan a través de la resolución de problemas auténticos y contextualizados. También describe cómo diseñar proyectos efectivos, incluida la selección de un tema motivador, la formulación de una tarea significativa, y la secuenciación de actividades que promuevan la investigación y la colaboración entre compañeros. Además, enfatiza la importancia de evaluar a los estudiantes a lo largo
Proceso de Assessment en el Nivel Pre EscolarAna Vega
Una Presentación para la clase de EDFU 3017 acerca del método de Assessment a Nivel Pre-Escolar. Formato Power Point 2003 (email). Espero que la disfruten..Recuerden, si la utilizan, por favor denme los créditos..Gracias!
Este documento trata sobre el propósito de las ciencias naturales en la escuela. Explica que el objetivo principal no es formar científicos, sino desarrollar competencias científicas que permitan a los estudiantes comprender el mundo y tomar decisiones responsables. También destaca la importancia de abordar las ciencias de una manera inclusiva que reconozca el contexto y realidad de cada comunidad estudiantil.
Este documento describe los rincones como una estrategia de enseñanza basada en el método Montessori. Los rincones dividen el aula en zonas temáticas para fomentar la autonomía, los intereses individuales y el aprendizaje auto-dirigido de los estudiantes. Algunos ejemplos de rincones son la biblioteca, las construcciones, la expresión plástica y el juego simbólico. El profesor organiza los rincones y materiales para estimular a los estudiantes y observar su progreso.
Este documento describe las actividades de la primera sesión de un curso de metodología para la enseñanza de la historia. Incluye una reflexión personal sobre el proceso de planificación de clases de historia, el uso de recursos como fotografías y líneas de tiempo, y la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a través de la observación y participación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como el pensamiento crítico, el análisis y la reflexión sobre el pasado y el presente.
Libro-ACTVIDADES EN PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO Fernandez.pdfWilliam Moran
Este documento presenta varias actividades dirigidas a desarrollar el pensamiento crítico y creativo en estudiantes de primaria y secundaria. Incluye actividades como "La Comunicación", "La ruleta del conocimiento", y "La tolerancia", entre otras, que abordan temas como las habilidades de comunicación, el respeto a las diferencias, y el análisis crítico de eventos cotidianos. El objetivo general es ofrecer ideas y sugerencias a los educadores para planear actividades lúdicas que permitan a los estudiantes desarroll
El documento presenta información sobre la creatividad. Aborda los antecedentes históricos sobre cómo se ha entendido la creatividad a lo largo de los tiempos. Define la creatividad y explica sus principios, características, modalidades, ventajas, evaluación e implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el medio ambiente para estudiantes de 4o curso. El proyecto incluye una exposición mostrando cómo era, es y será/debería ser nuestro planeta y una guía sobre desarrollo sostenible. A lo largo de un curso escolar, los estudiantes investigarán el tema a través de lecturas, documentales y visitas. Organizados en grupos, investigarán también su entorno local y presentarán sus hallazgos.
El documento proporciona información sobre la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica es un proceso que involucra la recopilación, análisis y valoración de información sobre un estudiante con el fin de identificar sus necesidades educativas y tomar decisiones educativas. También describe los enfoques, características, objetivos, fases y técnicas como pruebas y tests de dibujo que se utilizan en la evaluación psicopedagógica.
Este documento presenta un proyecto educativo de 3 semanas llamado "Amamos a nuestras familias" para estudiantes de 5 años en la Escuela María Montessori de Anticona en Chimbote, Perú. El proyecto busca que los estudiantes reconozcan el amor y trabajo de sus padres, la importancia del respeto a la familia, y generar aprendizajes a través de actividades como juegos, dibujos, y manualidades relacionadas a la familia. El proyecto utilizará materiales como cuentos, plumones, y cart
Planeacion exploracion medio natural semestre par 2013 2014 (1)morenopaty
Este documento presenta la planeación de un curso sobre Exploración del Medio Natural en el Preescolar. El curso se enfoca en desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes de Educación Preescolar para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. La primera unidad de aprendizaje se centra en identificar las características de los seres vivos y diferenciarlos de la materia inerte a través de diversas actividades y estrategias didácticas.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Evaluación constructivista, Integral y de las inteligencias múltiples
1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO
“Dr. PEDRO RINCÓN GUTÍERREZ” - TÁCHIRA
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
SAN CRISTÓBAL ESTADO TÁCHIRA
San Cristóbal, mayo de 2018
Realizado por:
Eddymar Guerrero
V-12.631.244
Sección 2, Nº 9
2. Evaluar los
procesos de
enseñanza del
profesor
Verificar que el
aprendizaje del
estudiante
progrese
¿Cuál es el Objetivo de La
Evaluación?
¿Qué es La Evaluación?
Proceso permanente y
sistemático, que busca la
obtención de información de
la calidad del desempeño y
logros del estudiante
LAFRANCESCO
3. ¿Qué es la Evaluación
Constructivista?
Según los autores más destacados del
constructivismo
“Surge cuando el
sujeto interactúa
directamente con el
objeto para obtener
conocimiento”
PIAGET VYGOTSKY
“Surge cuando el
sujeto se encuentra
en interacción con
otros, mediante la
interacción y
socialización para
intercambiar ideas ”
AUSUBEL
“Surge cuando el
aprendizaje es
significativo para el
sujeto ”
4. Trabajar en
forma grupal y
desarrollar
habilidades
sociales
Construcción
propia que
se va
produciendo
día a día
Acepta e
impulsa la
autonomía e
iniciativa
Busca
clasificar,
analizar,
predecir y
crearBusca inferir,
deducir,
estimar,
elaborar y
pensar
Requiere de
respuestas
muy bien
reflexionadas
Capacidad
de
investigación
y análisis
La Evaluación
Constructivista
Busca:
5. • Se realiza antes de impartir conocimientos
• Se evalúan las ideas previas
Evaluación
Diagnóstica
• Se evalúan los conocimientos adquiridos
• Toma de decisiones pedagógicas
Evaluación
Formativa
• Comprueba si el estudiante adquirió los
conocimientos necesarios para aprobar el
curso
Evaluación
Sumativa
Tipos de Evaluación
Constructivista
7. ¿Qué es la Evaluación
Integral?
JOHNSON Y HOLUBEC
“Los estudiantes demuestran lo que saben hacer
mediante la ejecución de actividades que les
demandan poner en práctica sus competencias, es
decir, su aprendizaje integral en cuanto a
conocimientos, destrezas y actitudes”
9. Principios de La Evaluación Integral
1. La evaluación es parte integral e integradora de los procesos globales
de la educación y del aprendizaje en todos sus niveles.
2. La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos
propuestos.
4. La evaluación es un medio, no un fin en si misma; por lo tanto,
también debe evaluarse.
5. Dentro la acción educativa y del aprendizaje, la evaluación constituye
un proceso continuo de retroalimentación para orientar el rediseño.
3. La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo
inciden en los procesos educativos y del aprendizaje.
6. La evaluación integral del aprendizaje debe tomar en cuenta las
diferencias individuales.
7. La evaluación educativa y del aprendizaje no busca recompensar o
castigar, sino investigar como mejorar los procesos de formación.
8. La evaluación educativa y del aprendizaje requiere de la participación
de diferentes personas.
10. Evaluación Integral
Toma en cuenta los
rasgos relevantes de la
personalidad del
alumno, el rendimiento
y los factores que
intervienen en el
proceso de aprendizaje
La Evaluación Integral
11. La Evaluación Integral
Técnicas evaluativas para
optimizar el proceso de
aprendizaje
• Personalizar siempre al estudiante.
• Realizar un diagnostico.
• Utilizar elementos de la evaluación
formativa; aquellos que permitan
obtener una apreciación global y
continua de la evaluación del
aprendizaje.
• Evaluar toda actividad y trabajo
programado.
• Evaluar el resultado general del
curso.
• Si es necesario rediseñar proceso,
se debe hacer.
12. ¿Qué es la Evaluación de las
Inteligencias Múltiples?
HOWARD GARDNER
“La vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de
inteligencia”
14. ¿Cómo desarrollar los tipos de
Inteligencias Múltiples?
Actividades
Visual-Espacial
• Crear un collage para exponer
hechos, conceptos y
preguntas.
• Crear gráficos de barras,
gráficos de torta, etc.,
• Hacer cuadros, mapas,
gráficos, maquetas, trípticos,
historietas
• Crear un álbum de fotos, un
poster o mural, una
propaganda.
• Usar la fantasía, apreciar el
arte, visitar museos.
• Jugar con rompecabezas,
laberintos visuales.
• Narrar un cuento imaginario,
crear metáforas, soñar
despierto.
Actividades Corporal-
Kinestésica
• Crear estatuas corpóreas para
representar valores, conceptos,
actuar procesos como la órbita
de la tierra alrededor del sol.
• Recrearse con simples
ejercicios, un juego activo
como “Simón dice” o un trote
en el patio.
• En pequeños grupos, crear
figuras.
• Hacer una pantomima de lo
aprendido.
• Crear un movimiento o
secuencias de movimientos.
• Realizar una coreografía de un
baile.
• Utilizar la mímica.
Actividades
Auditiva-Musical
• Poner música de fondo para
relajar a los alumnos.
• Componer canciones
curriculares, reemplazando las
palabras de canciones conocidas
por valores.
• Crear instrumentos rítmicos y
tocarlos (botellas, cucharas).
• Elegir una canción y explicar la
letra.
• Escuchar y analizar canciones.
• Escribir un final nuevo de una
canción.
• Reproducir los sonidos del
ambiente.
• Narrar cuentos o poemas
cantados (Heraud).
15. ¿Cómo desarrollar los tipos de
Inteligencias Múltiples?
Actividades
Intrapersonal
• Establecer objetivos personales
a corto y largo plazo (Plan de
Vida).
• Evaluar su propio aprendizaje.
• Describir cómo se siente
respecto a determinados
sucesos.
• Explicar su opinión personal
respecto a personas, sucesos,
películas.
• Usar la concentración, focalizar
su pensamiento en algo.
• Reflexionar silenciosamente.
• Tener espacios de estudio
privado.
• Auto motivarse para mejorar su
rendimiento.
Actividades
Verbal-Lingüística
• Contar historias de lo que les
gustaría hacer.
• Realizar crucigramas,
pupiletras; debatir.
• Preparar un mini discurso
sobre algún tema.
• Escribir un diario (Ana Frank),
hacer acrósticos.
• Relacionar un cuento o una
novela con su vida.
• Crear un boletín informativo,
historieta, folleto o
diccionario sobre una fecha
cívica.
• Inventar un lema, conducir
una entrevista.
Actividades
Naturalistas
• Visitar los ambientes naturales
de nuestra comunidad: playa,
campo, ríos, cerros, quebradas,
etc.
• Reconocer la variedad de
plantas, animales y personas
que viven en el entorno.
• Reconocer en el microscopio
las particularidades y
diferencias de los seres vivos.
• Coleccionar fotos, dibujos e
imitaciones de animales,
mascotas (pajarito, pez,
tortuga.)
• Visitar un parque y exponer lo
visto con dibujos, fotos,
revistas.
16. ¿Cómo desarrollar los tipos de
Inteligencias Múltiples?
Actividades
Interpersonal
• Criticar mutuamente para
aprender a dar y recibir
“realimentación”
• Comprometerse en servicios para
la escuela y la comunidad.
• Discutir sus pensamientos sobre
distintos temas con un
compañero.
• Realizar entrevistas.
• Trabajar como apoyo con
expertos de la comunidad.
• Conducir una reunión, ayudar a
resolver un problema local o
global.
• Proponer normas de convivencia
con el grupo-clase.
• Jugar juegos de mesa.
Actividades Lógica-
Matemática
• Sustentar con lógica las
soluciones a un problema.
• Inventar cuentos con problemas,
en grupos de pares.
• Participar de una discusión que
incluya habilidades cognitivas de
alto nivel como comparar,
contrastar, proveer de causas y
consecuencias, analizar,
formular hipótesis y sintetizar
información.
• Emplear métodos científicos
para responder preguntas.
• Aprender unidades focalizadas
en temas de matemática y
ciencias como probabilidades,
simetría, azar.
• Descifrar códigos