El documento explica los conceptos clave de la evaluación en historia y cómo mejorarla. En primer lugar, define la evaluación y sus propósitos. Luego, detalla cómo convertir los objetivos de aprendizaje en criterios de evaluación y proporciona ejemplos. Finalmente, ofrece recomendaciones para resolver problemas comunes que tienen los estudiantes y mejorar la evaluación formativa.

1. Evaluación
en Historia

2. ¿QUÉ ES EVALUACIÓN?
“es el proceso de identificar, obtener y proporcionar
Proceso
información útil y descriptiva acerca del valor y el
mérito de las metas, la planificación, la realización y
el impacto de un objeto determinado, con el fin de
servir de guía para la toma de decisiones, solucionar
+
Obtener los problemas de responsabilidad y promover la
comprensión de los fenómenos implicados.”
información D.L. Stufflebeam (1987)
+
Formular ” como un instrumento de investigación del
juicio profesorado que, a través de la identificación,
recogida y tratamiento de datos, nos permite
comprobar las hipótesis de acción con el fin de
confirmarlas o introducir modificaciones en ellas. La
Tomar
+
decisiones
evaluación debe proporcionar criterios de
seguimiento de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, o sea, sobre el funcionamiento y los
resultados.
F. Imbernón (2000)

3. Planeación de la evaluación
¿Por qué evaluamos?
¿Qué evaluamos?
¿A quién evaluamos?
¿Quiénes evaluamos?
¿Cómo evaluamos?
¿Con qué instrumentos?
¿Cuándo evaluamos?
¿Para qué evaluamos?
¿Para quién evaluamos?

4. Instrumentos y criterios de evaluación
comúnmente empleados en la clase de
Historia
Habilidad de recordar
• Exámenes información factual
Habilidad de reescribir
• Trabajos escritos información con el mayor
número de páginas y la mejor
presentación
• Participaciones Habilidad para reproducir
información y emitir cualquier
opinión

5. Problemas que tienen los alumnos al
ser evaluados en Historia
•No comprenden para qué estudian Historia ni lo que la materia les aporta para su desarrollo
académico.
• No tienen claro qué se evalúa en Historia.
• Al hacer los trabajos o exámenes tienen deficiencias técnicas para responder o hacer lo que se les
solicita por:
- Lenguaje y vocabulario técnico.
- Dificultades para sostener por escrito explicaciones y dar argumentos.
- No entienden o les resulta abrumador el uso de recursos e interpretaciones.
• No tienen claridad sobre el significado de una nota o calificación ni cómo mejorar su desempeño.
•Falta de confianza en sus conocimientos
•Problemas para preparar los exámenes: falta de organización del tiempo y técnicas de estudio.

6. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
1. No comprenden para qué estudian Historia ni lo que la
materia les aporta para su desarrollo académico.
•Explicar de manera sencilla y accesible el sentido de
estudiar Historia y sus propósitos de aprendizaje.
•Buscar que los alumnos encuentren empatía con la
gente del pasado
En la medida en que logremos que los alumnos encuentren empatía
con el pasado, el conocimiento histórico dejará de resultarles
confuso, aleatorio y una mezcla poco clara de factores”
•Ejemplificar y reflexionar cómo los aprendizajes se
relacionan con otras asignaturas.

7. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
2. No tienen claro qué se evalúa en Historia.
• Explicar los propósitos de cada bloque/actividad
de manera clara y sencilla señalando que cada
tema requiere diferente tipo de habilidad,
actitud o conocimiento histórico a desarrollar
¿qué es lo importante que debo aprender en este
bloque/tema?
• Mostrar de manera simplificada las competencias
o propósitos que se esperan lograr a lo largo del
curso.

8. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
3.a. Deficiencias técnicas para responder o hacer lo que
se les solicita: Lenguaje y vocabulario técnico.
• Aclarar y dar ejemplos de conceptos
comúnmente empleados al dar instrucciones
como:
- Compara ( encuentra similitudes)
- Contrasta (encuentra diferencias)
- Discute (da razones a favor o en contra)
- Evalúa (emite juicios usando evidencia)
- Explica (da razones de manera clara y extensa)
- Analiza (explica cada una de las partes)
- Muestra (da ejemplos para ilustrar)

9. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
3.b. Deficiencias técnicas: dificultades para sostener
por escrito explicaciones y dar argumentos.
• Proporcionar ayudas para mejorar la
comunicación escrita como:
Conceptos claves
Esquemas de redacción
Frases prediseñadas para iniciar, argumentar o concluir un escrito
• Elaborar escritos para responder preguntas
con las que:
Expliquen de manera precisa
Comparen y contrasten
Evalúen situaciones
Comenten puntos de vista

10. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
3.c. Deficiencias técnicas: no entienden o les resulta
abrumador el uso de fuentes e interpretaciones.
• Aclarar vocabulario pues lenguaje y metodologías que se
emplean en Historia provienen de otras disciplinas e
incluso ya cayeron en desuso en la vida cotidiana.
• Ayudar a los alumnos a comparar, inferir y analizar
fuentes.
• Proporcionar ayudas para relacionar lo que se pide con
las fuentes : explicar el contexto en el que se crearon.

11. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
4. No tienen claridad sobre el significado de una nota o
calificación ni cómo mejorar su desempeño.
•Explicitar los rubros que se evalúan y niveles de
desempeño.
•Aclarar el significado de las notas de manera
que el alumno sepa:
Si va por buen camino
El nivel de desempeño alcanzado
Qué debe hacer para mejorar
“El reto es diseñar un sistema de notas que no sea excesivamente
complejo ni que consuma mucho tiempo y que muestre a grandes
rasgos las fortalezas y debilidades de los alumnos con respecto a los
propósitos curriculares”

12. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
5. Falta de confianza en sus conocimientos
• Reconocer los logros y considerar el tipo de ayuda que
cada alumno necesita.
• Poner distintos tipos de ejercicios en diferentes
contextos y que demanden variados tipos de
conocimiento, habilidades y actitudes para evitar se
sienta sorprendido o ansioso ante lo desconocido.
• Ejercitar la auto evaluación y evaluación entre pares
para comparar el propio trabajo y tener mayor idea de
qué es tener un desempeño más alto.

13. ¿Qué hacer para resolver
estos problemas?
6. Problemas para preparar los exámenes: falta de
organización del tiempo y técnicas de estudio
•Proveer a los alumnos de visiones generales sobre un
problema y señalar qué es lo importante a lograr.
•Pedir formulen preguntas claves sobre el tema.
•Elaborar ejercicios en los que seleccionen, empleen y
elaboren notas sobre lo más importante.
•Promover la discusión entre ellos.
•Ayudar a los alumnos a organizar información en
distintos medios.
•Tomar conciencia del uso del tiempo.

14. Para una evaluación formativa
tener presente:
¿Qué saben mis alumnos?
¿Cómo sé lo que saben?
¿Qué necesito hacer para ayudarlos a mejorar
¿Saben mis alumnos que lo
saben?
su desempeño?
¿Cómo lo voy a lograr?

15. ¿Qué evaluar en Historia?
Se define a partir de los propósitos y aprendizajes
esperados
¡Recordemos!
Cada uno de los
propósitos de historia Un eje o competencia
Comprendan y ubiquen en su contexto
sucesos y procesos de la historia
universal y de México. Comprensión del
Expliquen algunas de las
tiempo y del espacio
está relacionado con
características de las sociedades históricos.
actuales a través del estudio del
pasado de México y del mundo.
Por ejemplo:

16. ¿Cómo convertimos esos propósitos y
ejes en criterios de evaluación?
Implica el análisis de la sociedad en el pasado y el
presente, desde una perspectiva temporal y espacial, y
tomando en cuenta el ordenamiento cronológico, la
duración, el cambio y la permanencia, así como la
Comprensión multicausalidad y la relación pasado-presente-futuro.
del tiempo y
La noción de espacio histórico permitirá analizar la
del espacio
dinámica entre naturaleza, economía, sociedad y
históricos. cultura, a lo largo del tiempo; comprender cómo el ser
humano ha organizado, en diferentes épocas, su
territorio; cómo ha adaptado y transformado la
naturaleza, y cuál ha sido y es el impacto de sus
acciones sobre el ambiente.

17. ¿Cómo convertimos esos propósitos y
ejes en criterios de evaluación?
Ubican cuándo ocurrió el hecho/ proceso
Ordenamiento cronológico
Explican por qué ocurrió
Multicausalidad Explican las consecuencias en el tiempo
Explican los cambios y continuidades en
Cambio y permanencia el tiempo
Valoran la relación de los hechos
Pasado-presente-futuro en el pasado, presente y futuro
Dinámica entre naturaleza,
Ubican dónde ocurrió el hecho/ proceso.
economía, sociedad y cultura Explican la interacción ser humano-naturaleza
Explican factores físicos/ sociales para
que sucedieran en ese lugar
Organización del territorio Explican su impacto en la organización
espacial
Aprendizajes
esperados

18. Propósito Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y
procesos de la historia universal y de México.
EJES Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Ubican cuándo ocurrió el hecho/ proceso Ubican donde ocurrió el hecho/ proceso
Explican por qué ocurrió
Explican factores físicos/ sociales para
APRENDIZAJES Explican sus consecuencias en el tiempo que sucedieran en ese lugar
ESPERADOS
Explican los cambios y continuidades en Explican su impacto en la organización
el tiempo espacial
Relacionan el hecho con otros en el tiempo
Nivel de
desempeño Valoran su importancia en el pasado presente
y futuro
1 2 3 4 5
Identifican una Identifican varias Identifican causas Identifican causas Explican y valoran
causa inmediata o causas que de larga, mediana y de corta, mediana la manera en que
visible del provocaron el corta duración que y larga duración y las múltiples
acontecimiento acontecimiento provocaron el valora su grado de causas incidieron
acontecimiento incidencia en el en el
acontecimiento acontecimiento

19. Evaluar un ensayo
Organiza
lógicamente el
Recolecta
discurso
información
Interpreta y
delinea
conclusiones
Escribe-
reescribe
D. Escribir ensayo la información y elabora conclusiones
C. Interpreta de información
Recolección
B. Interpreta la información y elabora conclusiones
1. El texto Las distintas partes deltal cualy emplearedacción que poco
1. cuenta con múltiples errores texto se encuentran
1. Emplea la en su libro de ortográficos y de información
1. Investiga información texto sin sintetizar ni comentar.
desarticuladas pues no existe relación entre el título, el
hacen difícil su lectura con el tema y la sintetiza.
relacionada
2. Relaciona la información
2. El texto Sintetizaen fuentes las conclusiones. y saca sus lee
desarrollo del tema yortográficos y y selecciona generalmente
3. tiene algunos información, la cuestiona
2. Indaga la errores generales de redacción pero se propias
de manera Algunos párrafos del texto se tema
2. fluida
conclusionesrelacionada con el
información encuentran desarticulados
3. El textono lee de maneraver conclara pues específicas y errores
o se tienenen obras generales y no cuenta con siempre
3. Indaga que fluida y la temática central
3. La organización de las ideas sigue un el tema
selecciona información relacionada con orden lógico y
todos los párrafos están relacionados con el tema central.

20. Ejemplo de rúbrica/ escala de valoración
Puntuación
Aspecto a evaluar
A. Recolección de información
1. Investiga en su libro de texto y emplea información poca relacionada con el tema
2. Indaga en fuentes generales y selecciona generalmente información relacionada con el tema
3. Indaga en obras generales y específicas del tema y siempre selecciona información relacionada con el tema
B. Interpretación de la información y elaboración de conclusiones
1. Emplea la información tal cual sin sintetizar ni comentar.
2. Relaciona la información y la sintetiza.
3. Sintetiza la información, la cuestiona y saca sus propias conclusiones
C. Organización de las ideas
1. Las distintas partes del texto se encuentran desarticuladas pues no existe relación entre el título, el
desarrollo del tema y las conclusiones .
2. Algunos párrafos del texto se encuentran desarticulados o no tienen que ver con la temática central
3. La organización de las ideas sigue un orden lógico y todos los párrafos están relacionados con el tema
central.
D. Escritura del ensayo
1. El texto cuenta con múltiples errores ortográficos y de redacción que hacen difícil su lectura
2. El texto tiene algunos errores ortográficos y de redacción pero se lee de manera fluida
3. El texto se lee de manera fluida y clara pues no cuenta con errores
Puntuación final