Este documento proporciona información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es una actividad reflexiva multidireccional que involucra a todos los sujetos de la institución educativa. También describe las principales funciones de la evaluación como orientadora, formativa y retroalimentadora. Además, explica los diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
En el procesamiento de los planes de estudios siempre se ha tomado en
cuenta los momentos de la educación en el acto educativo, los mismos que son: el
diagnostico, la planeación, la realización y finalmente el momento que nosotros
tocaremos en este trabajo que es la evaluación momento que ocupa un lugar
prominente ya que determina con propiedad y fidedignidad lo ocurrido durante la
realización.
Cabe resaltar al iniciar este tema que trataremos de demostrar en que consiste
este momento del hecho educativo y no solamente esto sino que también
observaremos el proceso en que se da en el hecho educativo y finalmente se prestará
atención a la expresión de los diferentes paradigmas en cuanto a este momento.
Por otro lado, sabiendo el valor pedagógico de esta monografía, esperamos
que pueda ser de beneficio a los lectores de la misma, ya que el contenido de la
misma, aclarará lo referente al último momento del hecho educativo.
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
En el procesamiento de los planes de estudios siempre se ha tomado en
cuenta los momentos de la educación en el acto educativo, los mismos que son: el
diagnostico, la planeación, la realización y finalmente el momento que nosotros
tocaremos en este trabajo que es la evaluación momento que ocupa un lugar
prominente ya que determina con propiedad y fidedignidad lo ocurrido durante la
realización.
Cabe resaltar al iniciar este tema que trataremos de demostrar en que consiste
este momento del hecho educativo y no solamente esto sino que también
observaremos el proceso en que se da en el hecho educativo y finalmente se prestará
atención a la expresión de los diferentes paradigmas en cuanto a este momento.
Por otro lado, sabiendo el valor pedagógico de esta monografía, esperamos
que pueda ser de beneficio a los lectores de la misma, ya que el contenido de la
misma, aclarará lo referente al último momento del hecho educativo.
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)Maribel Reiter
Descripcion de las tecnicas e instrumentos de evaluacion usados en la educacion en linea o virtual. Caracteristicas de los instrumentos de evaluacion de los procesos de evaluacion automatizados e instrumentos de evaluacion para la comunicacion interactiva.
PFC-ETSAGR-2007 // Las oficinas quieren ser árboles, la biblioteca va de puntillas para no despertar a las vacas, la administración se postra ante los cultivos, el río cambia su sección para coquetear con las distintas parcelas, puedes tomar un café, ¿a cuánto están los tomates hoy?, y/o broncearte en la ribera del río. La vegetación te muestra el abanico de caminos hasta llegar al CIFA. La maquinaria queda al amparo de las aulas, y los cientí- ficos cogen muestras de las parcelas y, después, suben a las nubes para analizarlas.
Este material sintetiza las pautas para la evaluación según el diseño curricular actual. Es muy interesante para tenerlo en cuenta y criticar nuestra manera de evaluar al alumnado.
Metodologia de la enseñanza pre escolar - modulo 1segundaesp
Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos demuestran que algunos maestros carecen de una metodología adecuada, no siendo capaces de motivar a sus alumnos y despertar el interés por las actividades cognitivas.
Esta es una aplicación en pdf y muestra como realizar una sesión de aprendizaje: en áreas de Formación Ciudadana y Cívica -Persona Familia Relaciones Humanas para todos los grados del Nivel Secundaria.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACION GRECIA HERRERA EIVAR
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA
Educación
COMERCIO Y Administración
GRECIA HERRERA
QUINTO SEMESTRE
AÑO 2011
2. •Juicio de valor del nivel de
Evaluar desarrollo alcanzado por el
estudiante en capacidades
es habilidades conocimientos
competencias y actitudes
•Una valoración continua de las
fortaleza, debilidades, oportunid
Evaluar ades que tiene el alumno o el
grupo
es •El análisis periódico sistemático
y holístico que se realiza sobre el
proceso educativo
•Una actividad reflexiva
Evaluar multidireccional que involucra a
todos los sujetos de la institución
es educativa en un contexto
cualitativo
3. Qué es lo que se va a
evaluar.
Proporcionar únicamente
información relevante.
PRINCIPIOS
Requiere la aplicación
de diferentes
técnicas.
DE LA Es una actividad o
elemento implícito.
EVALUACIÓN
Fin en si mismo.
Estimular, reforzar , rectificar
y mejorar.
4. Características de la Evaluación
científica
Educativa sistemática
Acumulativa funcional
Evaluación
integral
Sencilla
Interdisciplina
ria Participativa Permanente
5. FUNCIONES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN
Orientadora
Formativa
Retro
alimentadora
Reflexiva Analítica
7. FORMAS DE EVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN
Facilita la autorreflexión, la autocrítica
orientadas a encontrar soluciones factibles
a sus falencias en el rendimiento
académico.
8. LA COEVALUACIÓN
Es un proceso mediante el cual los
alumnos se evalúan entre si los procesos
o productos de alguna actividad del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
9. LA HETEROEVALUACION
Tiene lugar cuando una persona evalúa a
otra, pero de diferente nivel y lo hace en cuanto a
los procesos, capacidades, habilidades
, actitudes, rendimiento. En el sistema
educativo, esta evaluación esta ejercida por el
profesor para sus alumnos.
10. PRUEBAS DE ENSAYO
COMPOSICIÓN
• AVERIGUAN LA • LAS PREGUNTAS NO DEBEN SER
DEMASIADO GENERALES
INFORMACIÓN DEL • ORDENAR LAS PREGUNTAS DE
ALUMNO SOBRE • SELECCIONAR CONTENIDOS ACUERDO AL ORDEN DE
CONOCIMIENTOS MOTIVO DE LA DIFICULTAD
EVALUACIÓN SEÑALANDO • DOSIFICAR LA EXTENSIÓN DEL
AMPLIOS O LOS PUNTOS MAS CONTENIDO DEBE IR DE
RESTRINGIDOS IMPORTANTES ASCUERDO AL TIEMPO
DISPONIBLE
• RESPUSTA CORTA O
EXTENSA
ESCRITAS REDACCIÓN
11. TIPOS DE ITEMS
APLICACIÓN DE
DEFINICIÓN
PRINCIPÌOS
DEFINE EL
QUE SIGNIFICA
SIGNIFICADO
APRENDER?
DE
RESPUESTA
INTERPRETACIÓN DE CONCRETA
DATOS ANÁLISIS
PORQUE ES DESCRIBE LAS
NECESARIO? CARACTERÍSTICAS ?
ELABORACIÓN
DE CONCEPTOS
DE SU CRITERIO
12. SON GENERALES,
AMPLIAS
PERMITEN
EXPRESAR POR
ESCRITO
LIBREMENTE
AMPLIAR LA
DE RESPUESTA DE
MOSTRAR LO
QUE SABE RESPUESTA ACUERDO CON EL
CONTENIDO DEL
EXTENSA TEMA
CAPACIDAD DE
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR
IDEAS
13. COMO PLANIFICAR ESTAS PRUEBAS
DECIDIR QUE INFORMACIÓN SE NECESITA Y QUE
JUICIOS Y DECISIONES SE PLANEA FORMULAR ?
Consiste en seleccionar el conjunto de contenidos, los
subconjuntos de mas trascendencia práctica e
importancia, para quien? Para que?
DETERMINAR LA LIBERTAD PARA LA RESPUESTA
Significa definir ciertas condiciones para la ejecución de
estos ítems (límites)
REDACTAR EL ÍTEM .- Enunciado claro y descripción
precisa
ELABORAR UNA RESPUESTA MODELO .-Información
básica , conceptos y principios , conductas específicas
14. COMO SE CALIFICAN LAS PRUEBAS DE ENSAYO
• Elaborar previamente el modelo de respuesta
Método por que incluya toda la información objeto de
calificación
puntos parece • Determinar cuantos puntos vale cada ítem
ser el mas • Corregir todas las respuestas del ítem 1, 2,3
hasta completar la prueba
confiable • Sumar los puntos de toda la prueba
• Determinar una escala de calificación del 0 al
Método de 10
distribución más • Hacer una lectura rápida e ir seleccionando
en grupos según la calificación que merezcan
rápido pero más • Hacer una segunda lectura pero no puede
prescindir de los que llevan marcado la ?
subjetivo • Marcar la calificación
15. • Se aprecia el aprendizaje en el área
cognoscitiva
• Estimula la creatividad expresiva
,juicio critico ,elaboración y aplicación
Ventajas de conceptos
• Libertad de expresión
• Acostumbrar al análisis causal
• Permite reconocer valores +/-
valiéndose propio pensamiento
• La dificultad de calificar induce a ser
injusto acarreando problemas de
índole familiar y social
Limitaciones • Consume mucho tiempo en calificar
• Intervención de la subjetividad por
diversos factores que fueron
analizados en pruebas orales