Este documento define la evaluación educativa y sus funciones, finalidades y tipos. Explica que la evaluación es un proceso para observar, recoger y analizar información sobre el aprendizaje de los estudiantes con el fin de tomar decisiones que optimicen el proceso. Tiene funciones pedagógicas y sociales. Sus finalidades pueden ser formativas, informativas o de certificación. Existen diferentes técnicas e instrumentos para evaluar logros, capacidades y actitudes.

1. EVALUACIÓN
EDUCATIVA

2. DEFINICION:
 La evaluación de los aprendizajes; es un
proceso, a través del cual se observa,
recoge y analiza información relevante,
respecto del proceso de aprendizaje, de
los estudiantes, con la finalidad de:
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo

3. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
•
Pedagógica. Inherente a la
enseñanza y al aprendizaje,
 • Social. Permite la certificación
de las capacidades de los
estudiantes para el desempeño de
determinadas actividades y tareas
en el escenario local, regional,
nacional o internacional.

4. FINALIDADES
 Formativa. Proporciona información
continua que le permite al docente
regular y realimentar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en
coherencia con las necesidades,
intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes. De
igual forma, permite al estudiante
tomar conciencia sobre su aprendizaje,

5.  Informativa.
Permite que las
familias
y
la sociedad estén
informados de los resultados
académicos de los estudiantes y
puedan involucrarse en acciones
educativas que posibiliten el éxito de
los mismos en la institución
educativa y en su proyecto de vida.

6. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE

7. Logros de aprendizaje
Son los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes.
Están formulados como competencias.
Las capacidades
Son potencialidades inherentes al ser humano, se evalúan a
través de los indicadores.
Los componentes de la capacidad son la habilidad y el contenido.
Las actitudes
Son predisposiciones y tendencias adquiridas y relativamente
duraderas, que se expresan en conductas, favorables o
desfavorables hacia un objeto, persona o situación.

8. ¿CÓMO EVALUAR?
Comunicació
Comunicació
nnde la
de la
información
información
Retroalime
Retroalime
ntación
ntación
Búsqueda
Búsqueda
recojo de
recojo de
informació
informació
nn
Toma las
Toma las
decisiones
decisiones
Descripción
Descripción
explicación
explicación
yyvaloración
valoración
Elaboración
Elaboración
de
de
indicadores
indicadores
relevantes
relevantes
Organización
Organización yy
análisis de
análisis de
información
información
Análisis de las
Análisis de las
competencias,
competencias,
capacidades yy
capacidades
actitudes
actitudes
determinadas
determinadas
en el
en el
Programa
Programa
Curricular
Curricular

9. TIPOS DE EVALUACIÓN

10. MEDIOS DE LA EVALUACION
o INDICADORES DE EVALUACIÓN
o NIVELES DE LOGRO
o ESCALAS DE CALIFICACIÓN

11.  Son señales, pistas observables.
 Son señales, pistas observables.
MIRADOR DE SACHACA
 Los
 Los
indicadores se emplean para definir la técnica y el
indicadores se emplean para definir la técnica y el
instrumento para evaluar.
instrumento para evaluar.

12. • Selección y análisis de la capacidad a evaluar.
• Formular acciones observables y medibles:
 ¿Qué es lo que debe aprender el niño?
 ¿Cómo puedo saber que aprendió o cómo lo
demuestra?
• La acción observable y medible va acompañada
contenido y opcionalmente de la condición.
del

13. El Nivel de Logro:
El Nivel de Logro:
•Es el grado de adquisición, por el estudiante, de
los logros de aprendizaje (competencias) al final
de cada período o del año académico.
•Da cuenta de modo descriptivo, mediante
indicadores, lo que el estudiante sabe hacer y
evidenciar con relación a los logros de
aprendizaje.
•Se representa mediante calificativos literales (C,
B, A y AD).

14. Área: Comunicación Integral / Ciclo: III ciclo
de EBR / Grado: 1er.
Logro de
aprendizaje
(Competencia)
Produce
textos cortos
de
tipo narrativo y
descriptivo a
través de
los cuales
comunica sus
experiencias,
intereses, …
Capacidad
Capacidad del DCN:
Produce
textos
en
situaciones
comunicati
vas
identificando:
a
quién, qué y para qué
escribe.
Indicadores de logro
(Jerarquizados)
Expresa a partir de dibujos
ideas
completas
sobre
situaciones
de
su
vida
cotidiana.
Comunica a partir de dibujos
y grafismos ideas completas
sobre situaciones de su vida
cotidiana.
Escribe textos cortos según
su
nivel
de
escritura
acompañados de dibujos que
dan a entender una idea
completa.
Escribe textos cortos, usando
el código alfabético, que
expresan ideas completas.

15. Ejemplo
Logro de Aprendizaje (Competencia): Geometría y Medida Resuelve problemas,
con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y
desplaza- miento de objetos en el plano.
Capacidades
Identifica, interpreta y
grafica posiciones y
desplazamientos de
objetos en el plano.
Indicadores de Logro
Ubica puntos en el plano cartesiano a partir de sus
coordenadas. (C)
Expresa las coordenadas de los vértices de una figura en
el plano cartesiano. (C)
Representa figuras geométricas planas a partir de sus
coordenadas. (B)


16. ¿Cómo se establece los niveles de logro?
Capacidades
Identifica el
sistema de
coordenadas y
grafica figuras
geométricas planas
en el primer
cuadrante del
plano cartesiano.
Indicadores de Logro
Ubica puntos en el plano cartesiano
a partir de sus coordenadas. (C)
 Expresa las coordenadas de los
vértices de una figura en el plano
cartesiano. (C)
 Diferencia en representaciones
concretas y gráficas los paralelogramos
(cuadriláteros con lados paralelos dos a
dos) de otras figuras geométricas
planas. (B)
 Representa figuras geométricas
planas a partir de sus coordenadas. (B)
 Traza los ejes de simetría de una
figura cualquiera. (A)
 Emplea diferentes técnicas
manuales para distinguir formas
simétricas de las no simétricas. (A)
 Representa paralelogramos y
triángulos mediante el dibujo, recorte,
plegado y el armado de rompecabezas
y tangramas. (A)
 Explica la existencia de un eje de
simetría. (AD)
 Describe y representa una figura
simétrica en elementos como:
distancia, proporción, superficie. (AD)

Nivel de Logro
C:
(EN INICIO): El estudiante ubica
puntos en el plano cartesiano, a partir de
sus coordenadas de posición y nombra los
vértices de una figura en el plano
cartesiano.
B: (EN PROCESO): El estudiante
además de los aspectos logrados en C,
representa diversas figuras geométricas en
el plano cartesiano, diferencia los
paralelogramo de entre las figuras
geométricas cualquiera describiendo sus
características básicas.
A: (LOGRO PREVISTO): El estudiante
además de los aspectos logrados en B,
identifica las figuras simétricas y señala el
eje de simetría en ellas, representa
paralelogramos y triángulos en forma
gráfica y empleando material concreto:
rompecabezas, tangramas.
AD: (LOGRO DESTACADO): El
estudiante además de los aspectos
logrados en A, demuestra propiedades
para comprobar la simetría en figuras.

17. ESCALA DE CALIFICACIÓN DE
APRENDIZAJES EN EBR
Inicial: literal,descriptiva (A, B ,C )
Primaria : literal , descriptiva ( AD, A, B, C)
Secundaria :Numérica , descriptiva (10-00 ,
13-11 ,17-14 ,20-18 )

18. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

19. TÉCNICA
Conjunto de
procedimientos que
sigue el docente
para recoger
información
INSTRUMENTOS
Medios-Herramientas
para recolectar
información.
Tiene que ser válido
confiable y práctico

20. OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
TÉCNICA
COMPROBACIÓN

21. TÉCNICA
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
INSTRUMENTOS
LISTA DE ESCALA DE
COTEJO
ESTIMACIÓN
REGISTRO
ANECDÓTICO
PORTAFOLIO

22. TÉCNICA
COMPROBACIÓN
INSTRUMENTOS
Intervención
oral,
pruebas:
escrita y
gráfica
PRUEBAS
OBJETIVAS
Selección múltiple
Correspondencia
Jerarquizacion
PRUEBAS DE
DESARROLLO
Producción
de textos.
Resolución
de
problemas

23. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

24. Ítem de una Prueba Escrita

I. La señora que vende frutas ha colocado en
su carretilla una pizarra con la siguiente
información:
- Plátano a S/.1 la mano.
- Manzana C/U a S/. 0.80
- Granadilla C/U a S/.0.90
OFERTA:
- Si compras 2 granadillas te regalamos
un caramelo de fresa

25. Marca con un aspa el cuadro “Dice” o “No dice” en la
pizarra según corresponda.
El primero es un ejemplo: marcamos NO dice porque
en la pizarra no está escrito el precio de las naranjas.
A. El precio de las naranjas.
Dice
No dice
B. Cuánto cuesta un plátano.
Dice
No dice
C. El sabor del caramelo que regala.
D. La granadilla cuesta 1 sol.
Dice
No dice
Dice
No dice
E. De oferta te regalan una granadilla.
F. El precio de cinco plátanos.
G. Te pueden regalar una fruta si está
muy madura.
H. Cuánto cuesta una manzana.
Dice
No dice
Dice
No dice
Dice
No dice
Dice
No dice

26. para evaluar el desarrollo de un Proyecto
ITEMS
Sigue los pasos necesarios para desarrollar un proyecto
Investiga y busca información sobre el tema
Utiliza el dibujo para desarrollar ideas
Elige entre varias alternativas
Prevé los materiales y herramientas necesarios
Construye un modelo y lo evalúa
Realiza un informe sobre el proceso tecnológico
Sí No

27. El portafolio


Es una selección de los trabajos del
estudiante para que muestre su esfuerzo,
progreso y logros. El estudiante debe
participar en la selección de los contenidos,
de los criterios de selección, de los criterios
para juzgar sus méritos y de la evidencia de
la autorreflexión.
Permite identificar y evaluar los aprendizajes
de conceptos, procedimientos y actitudes de
los estudiantes. Puede utilizarse en forma de
evaluación, coevaluación y/o autoevaluación.

28. El portafolio



Es una forma de recoger evidencias. Su fin:
recopilación de sucesivos productos
realizados por los aprendices a lo largo de
distintos proyectos.
Esta herramienta es útil para guardar
evidencias de lo realizado por los alumnos,
para ir monitoreando y comparando el avance
en sus logros.
Permite tanto al docente como al alumno,
monitorear la evolución del proceso de
aprendizaje.

29. El portafolio
Puede estar organizado por áreas
Arte

30. Escala gráfica
Lecturas sobre la materia
1
2
Estudia a
veces y
superficialmente en el
libro de
texto.
Estudia
siempre
pero
superficialmente en
libro de
texto.
3
Estudia
simpre y
cuidadosamente en el
libro de
texto
4
Estudia en
libro de
texto y
consulta
algunos
materiales.
5
Estudia en
libro de texto
y consulta
bibliografía
recomendada
y no
recomendada.
Los valores se incrementan de acuerdo con
los niveles de desempeño

31. También conocida como lista de criterios
o matrices de comprensión, constituyen
una herramienta que permite visualizar
con claridad y puntualmente cada una de
las partes del todo determinando que se
pretende evaluar.
Aquí los educandos pueden revisar sus
propias tareas teniendo en cuenta una lista
de criterios preestablecida.

33. Las rúbricas
profesores
estudiantes
"calidad".
También ayudan a los
estudiantes a juzgar y
revisar su propio trabajo
antes de entregarlo.
ayudan a los
y
a
los
a
definir

34. CUALIDADES DE UN
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Validez
Practicidad
Confiabilidad
Objetividad

35. No podemos cambiar los modos de
evaluar si no cambiamos los
modos de enseñar y no podemos
cambiar éstos si no
evolucionamos en nuestras
concepciones educativas y
sociales.

36. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION