El documento describe los diferentes tipos de evaluación que se llevan a cabo en los centros de educación infantil y primaria en España. Incluye la autoevaluación interna realizada por los propios centros, la evaluación de profesores, planes y programas. También menciona la evaluación externa realizada por órganos externos y pruebas estandarizadas como PISA.

2. Evaluación interna
Los centros de educación infantil y primaria evaluaran su propio funcionamiento,
programas y actividades que se lleven a cabo y los resultados alcanzados al final de
cada curso escolar.
Impulsada por los órganos de gobierno y de coordinación.
Comprende:
• Memoria Anual
• Autoevaluación de centros
• Evaluación de profesores
• Evaluación de planes y programas

3. Memoria Anual
• Es un documento institucional que cierra el ciclo de planificación del curso académico y
posibilita con sus conclusiones iniciar el ciclo de planificación del curso siguiente.
• Objetivo: formular propuestas de mejora.
• Función de evaluación y valoración de lo planificado.

4. Evaluación interna de los centros
• La autoevaluación es una reflexión crítica sobre los componentes y los intercambios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de determinar cuáles están siendo o han sido sus
resultados y poder tomar así, las decisiones más adecuadas para la positiva consecución de los
objetivos educativos.
ÁMBITOS:
• VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
• CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES
• INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO
• PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES
• CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
• ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS

5. Evaluación de los profesores
• Según Silvia Amblàs la evaluación del profesorado debería dividirse en tres dimensiones: la
evaluación de la práctica pedagógica en el aula a partir de indicadores psicopedagógicos; la
evaluación del personal docente desde la perspectiva del alumnado y la evaluación a partir de
indicadores que midan la consecución de objetivos.
• Se evalúan las competencias educativas del profesorado en diferentes procesos del proceso
educativo.
• Para gestionar la calidad docente, pero también facilita el establecimiento de un sistema de
promoción del profesorado, permite detectar necesidades de formación.

6. Evaluación de planes y programas
• La evaluación de planes y programas considera indicadores de contexto, recursos, procesos y
resultados atendiendo a la valoración de profesores, familiares y alumnos
• La Subdirección General de la Inspección de Educación, entrega un informe a la dirección
general que hace una valoración definitiva y decide las acciones oportunas a realizar
• El proceso evaluativo de estudios supone una investigación que abarca los siguientes pasos:
- Evaluación de los contenidos educativos y estructura del plan
- Evaluación de condiciones de implementación del plan de estudios
- Evaluación de la práctica docente

7. Evaluación externa
• Sirve de base para la toma de decisiones juzgando los logros no sólo del final de cada etapa
del proyecto, sino del proyecto global.
• Mayor neutralidad y objetividad en la acción evaluadora.
• Se plantea cuáles son las funciones del sistema educativo y de los centros escolares y para
qué evaluamos.
• Debe adoptar modelos de evaluación coherentes que se correspondan con los modelos de
educación.
• No todos los métodos de evaluación son iguales ni buenos, han de adaptarse a las necesidades
y demandas de los alumnos siempre y cuando sean justos y coherentes como hemos dicho
anteriormente.

8. Evaluación Inspección
Plan Eva
• Modelo de evaluación presentado por el ministerio de educación y ciencia (MEC)
• Plan de evaluación de centros docentes no universitarios para ser aplicado a los centros
pertenecientes al ámbito de gestión del ministerio
• Lo que exigía era: conceptualización de la evaluación, finalidad, objeto, procedimientos y
criterios, metodología, instrumentos y agentes
• Objetivo principal: Impulsar la autoevaluación de los centros con el fin de mejorar la calidad de
enseñanza que en ellos se imparte
• Su aplicación en cada centro requiere la elaboración de un Plan de actuación específico, que se
somete a un consenso y es la base de los futuros compromisos del centro

9. Reválida LOMCE
• Evaluaciones nacionales al final de cada etapa educativa (primaria, ESO y bachillerato)
• Elimina definitivamente la selectividad permitiendo a cada universidad crear su propia prueba
de acceso
• Las evaluaciones de ESO y bachillerato son reválidas, los alumnos/as no pueden seguir
estudiando por el mismo camino si suspenden estas pruebas
• En caso de pruebas realizadas tras la ESO, tienen que realizar un examen distinto según su
siguiente camino: FP o bachillerato
• Si se suspende la revalida de bachillerato, pueden estudiar un FP de grado superior y si
aprueban enfrentarse a una prueba de acceso de la universidad

10. Evaluación de diagnóstico
• Es un proceso de evaluación para la mejora de los centros, que mide el nivel de desarrollo de
las competencias básicas de cada uno de los alumnos y alumnas escolarizados en 4º de Ed.
Primaria y 2º de ESO.
• Se realiza a través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto, comunes para todo
el alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en todos los centros sostenidos
con fondos públicos.
• Como resultado de esta evaluación, cada centro escolar, su profesorado y las familias de su
alumnado, y en general todo el sistema educativo, podrá disponer de una información
suficientemente objetiva sobre su situación, que deberá complementar con sus propios datos
internos, y posibilitará la puesta en marcha de procesos de mejora.
• Es censal.

11. • Porque el carácter diagnóstico y formativo de esta evaluación aconseja situarla hacia la mitad
de cada una de las etapas obligatorias, dos años antes de su finalización, de forma que sus
resultados e informaciones puedan ser utilizados para detectar problemas, adaptar los
currículos y el proceso de enseñanza aprendizaje de cada centro y adoptar medidas de apoyo a
aquellos alumnos y alumnas que se considere necesario.
• Su finalidad es ayudar a los centros docentes a mejorar sus prácticas educativas y facilitar a la
Administración una información valiosa para orientar su política educativa.
• Tiene un carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para
la comunidad educativa.
• Cada CCAA realiza la suya y por ello la metodología y el contenido cambian.

12. Evaluación PISA
• El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por su sigla en inglés Programme for
International Student Assessment) de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económico) es una prueba internacional. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra
aleatoria, son elegidos en función de su edad 15 años al principio de la evaluación y no del grado
escolar en el que se encuentran.
• Evalúa los conocimientos y las competencias en lectura, matemáticas y ciencias, además de la actitud
y la disposición de los estudiantes hacia el aprendizaje. También recoge información sobre los
contextos personales, familiares y escolares, con el fin de identificar aquellos factores que explican
sus resultados en las pruebas.
• Las pruebas combinan preguntas de selección múltiple y de respuesta abierta. Cada estudiante
contestó un cuadernillo de prueba (2 horas), además de un cuestionario en el que se le solicitó
información sobre su vida personal, familiar y escolar (media hora).
• Se realiza cada tres años desde el 2000.

13. Evaluación de profesores y directores
• El control formal de su trabajo se puede hacer, según Talis, mediante inspectores, con
encuestas al alumnado, evaluando sus conocimientos y las notas de sus alumnos, haciendo
que ellos mismos se evalúen o atendiendo a los comentarios de padres y tutores. El sistema
más habitual, tanto en España como en la OCDE, es el análisis de las calificaciones de los
alumnos, es decir, una fórmula que no indaga directamente en el interior del aula.
• Es una evaluación externa para valorar cómo ejercen sus funciones para no quedarse obsoletos
e ir evolucionando con la sociedad y adquiriendo experiencia.
• Los profesores por ejemplo en el periodo de prácticas y los directores al empezar y acabar su
periodo de dirección.

14. Bibliografía
• http://www.las2orillas.co/que-son-las-pruebas-pisa-2/
• ediagnostikoak.net/edweb/cas/materiales-informativos/25_Preguntas.pdf
• https://www.google.es/#q=evaluaci%C3%B3n+de+profesores+y+directores