Este documento describe los diferentes tipos y procesos de evaluación de centros educativos en España. Describe la evaluación interna realizada por los propios centros para mejorar la calidad educativa, así como la evaluación externa realizada por organismos externos como pruebas PISA o inspecciones. También explica los procesos de evaluación de profesores, planes educativos y memorias anuales de los centros.

1. EVALUACIÓN DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS
LAS CARIOCAS
Esther Galán Anegas
María Franco Imedio
Celia González Pérez
Miriam González Granados

2. TIPOS
INTERNA
EXTERNA
 Memoria
 Evaluación interna de centros
 Evaluación de profesores
 Evaluación de planes y
programas
 Evaluación de inspección.
Plan EVA
 Evaluación de diagnostico
 Evaluación PISA
 Revalida LOMCE
 Evaluación de Profesores y
directores

3. EVALUACIÓN INTERNA
 Los centros de educación infantil y primaria evaluarán su propio funcionamiento,
programas y actividades que se lleven a cabo y los resultados alcanzados al final de
cada curso escolar.
 Impulsada por los órganos de gobierno y de coordinación.
 Para realizar este tipo de evaluación se debe seguir el Plan de evaluación de los
centros docentes, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza que el
sistema educativo ofrece al alumnado, siguiendo las directrices de la comunidad.
 Compuesta por:
Ev. De
profesores
Memoria
Anual
Ev. Interna
de centros
Ev. De
planes y
programas

4. MEMORIA ANUAL
 La memoria anual de centro educativo tiene que partir de una evaluación lo más
científica posible de los elementos integrantes de la vida escolar, teniendo en
cuenta el logro de los objetivos previstos.
 Siempre habrá de reflejar los éxitos obtenidos y los fracasos, para poder mejorar
paulatinamente el rendimiento. No deberá temer reflejar los fracasos o
deficiencias analizándolos y proponiendo estrategias para mejorar la calidad tanto
del proceso como del producto.
 Cierra el ciclo de planificación del curso académico y posibilita con sus conclusiones
iniciar el ciclo de planificación del curso siguiente.

5. EVALUACIÓN INTERNA DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS
 La autoevaluación es una reflexión crítica sobre los componentes y los
intercambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de determinar
cuáles están siendo o han sido sus resultados y poder tomar así, las decisiones más
adecuadas para la positiva consecución de los objetivos educativos.
 ¿Qué se evalúa?: los objetivos, contenido, actividades, recursos y la metodología
que se utiliza dentro del centro educativo.
 ¿A quién se evalúa?: a alumnos, profesores, centro y comunidad educativa y al
sistema educativo.

6. EVALUACIÓN DE PROFESORES
 Tiene como finalidad:
1.Conocer y objetivar su aportación a la mejora de la calidad de la educación que recibe el alumnado.
2.Incidir en la mejora de la calidad profesional del profesorado.
3.Incentivarlo en el ejercicio delas funciones que tiene atribuidas por ley.
4.Facilitar la promoción profesional que se establezca dentro de la carrera docente.
5.Promover y mantener el reconocimiento de la sociedad hacia la profesionalidad de los docentes.
 Se evalúan las competencias educativas del profesorado en diferentes procesos del
proceso educativo.
 Incluirá:
1. La definición de los objetivos de la evaluación y del modelo académico en el que se inscribe.
2. La definición exacta del colectivo que será evaluado y de los aspectos que se evaluarán.
3. La descripción de los instrumentos que se utilizarán para la obtención de información (encuestas,
informes, estudios, entrevistas...), de los procedimientos que se seguirán y de los criterios que se
emplearán. Se elaborará un manual-guía de la evaluación.
4. Un calendario para el proceso de la evaluación y para el plan de seguimiento de los resultados.
5. Considerará el estudio de tendencias históricas de cada docente, comparación de resultados con
otros docentes de la misma asignatura o de otras...

7. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
 La evaluación de los diversos planes y programas considera indicadores de
contexto, recursos, procesos y resultados atendiendo a la valoración del
profesorado, padres y madres y alumnos.
 El Plan de Evaluación regula el desarrollo de los planes y programas para:
1. Comprobar el logro de los objetivos propuestos.
2. Ajustarlos a la realidad diversa y cambiante de los centros.
3. Evaluar: indicadores de contexto, recursos, procesos y resultados.
4. Tener en cuenta la valoración de los profesores, los padres y madres y de los alumnos.
 La Subdirección General de la inspección de Educación, entrega un informe
a la dirección general correspondiente de la evaluación evolutiva, la cual
hará la valoración definitiva y decidirá las acciones oportunas a emprender.

8. EVALUACIÓN EXTERNA
 Será la que ejecuta una persona que es ajena al círculo al cual se le
realiza dicha evaluación, en este caso el centro. De ésta se ocupa una
persona que no ha tenido ninguna relación anterior con el centro o
bien que se encuentre en su círculo próximo.
 Compuesta por:
Ev. Inspección.
Plan EVA
Ev.
diagnostico
Ev. PISA
Revalida
LOMCE
Ev.
Profesores y
directores

9. EVALUACIÓN DE INSPECCIÓN.
PLAN EVA
 Fue presentado este modelo de evaluación por el ministerio de educación y
ciencia (MEC).
 El plan de evaluación se inició en el curso 1991-92 mediante un programa
piloto. En el curso 1992-93 se desarrollo la segunda fase del plan EVA,
dejándolo de usar en 1997.
 Lo que exigía este plan era: conceptualización de la evaluación, finalidad,
objeto, procedimientos y criterios, metodología, instrumentos y agentes.
 El objetivo general del Plan EVA es impulsar la autoevaluación de los
centros con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza que en ellos se
imparte.

10. EVALUACIÓN DE INSPECCIÓN.
PLAN EVA
 El Plan EVA se estructura en 5 módulos:
-Elementos contextuales y personales
-Proyectos
-Organización y funcionamiento
-Procesos didácticos y resultados
-Diseñados de forma que cada modulo sea autosuficiente
 La aplicación del Plan EVA a cada centro requiere la elaboración de un Plan
de actuación especifico, la realización de las actuaciones planificadas y la
redacción del Informe final, que se somete a un proceso de consenso y
publicidad y es la base de los futuros compromisos del centro.
 El equipo evaluador formulará las observaciones que considere oportunas
sobre el desarrollo del plan EVA siguiendo este esquema:
-Fichas de evaluación
-Instrumentos
-Carpetas de trabajo
-Plan de actuación en el centro
-Otras observaciones

11. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
 Proceso censal de evaluación para la mejora de los centros educativos, se realiza a
través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto, comunes por todo
el alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en todos los
sostenidos con fondos públicos. ( 4º PRIMARIA, REVÁLIDA 6º y EVALUACIÓN
CC.AA.)
 Son elaboradas por las CC.AA. Anualmente. Por este motivo, las pruebas difieren
en contenido y metodología.
 Son evaluaciones de carácter formativo y orientador para los centros, e
informativas para las familias y para la comunidad educativa.

12. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
 Evaluación 4º de Primaria:Cada CC.AA. evalúa competencias básicas.Todas o una
parte.También se pueden evaluar subcompetencias.
 Reválida 6º de Primaria: Competencias:Comunicación lingüística, Matemáticas,
Ciencia,Tecnología. El resultado se expresa en niveles.Opción del centro proponer
a partir del suspenso repetir. Mes y medio antes de acabar el curso las CCAA le
darán un informe al centro acerca de como se encuentra el centro según los ítems
con referencia a la localidad, provincia, comunidad.
 Tras la evaluación, cada centro escolar incluyendo a todo el sistema educativo,
dispondrá de una información suficientemente objetiva sobre su situación, que
deberá complementar con sus propios datos internos, y posibilitará la puesta en
marcha de procesos de mejora.

13. EVALUACIÓN PISA
 Se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unas pruebas (cada 3 años) en
varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Informe
llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a
estudiantes de 15 años.
 Características:
-Se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
-Debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)
-Examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
-Revisa las tres áreas de: competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales.
-Los problemas presentados en contextos personales o culturales relevantes.
-Revisa conocimientos, aptitudes y competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y
económico.
-Se mide la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la
aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
-La finalidad a parte de describir la situación de la educación escolar en los países, es también promover el
mejoramiento de la misma.

14. REVÁLIDA LOMCE
 Cuando esté implantada la LOMCE (2016-2017), los alumnos pasarán
evaluaciones en 3º de Primaria, 4º de la ESO, 2º de Bachillerato.
 El objetivo teórico de las pruebas es evaluar a los alumnos para ver
su nivel y, sobre todo, sus necesidades, a los profesores y a los
centros para detectar que se hace bien y que se hace mal.
 No solo están las pruebas obligatorias que plantea el gobierno, de
fondo revolotean los exámenes PISA,TIMMS o PIRLS, que realizan
entidades como la OCDE y que, si bien son muestrales y solo pasan
algunos estudiantes, tienen una gran trascendencia, al menos
mediática y para el Gobierno, y se han convertido en un gran
condicionante del sistema educativo global.

15. EVALUACIÓN DE PROFESORES Y
DIRECTORES
A partir de la LOE, y en virtud del ejercicio de sus competencias,
todas las Comunidades Autónomas han establecido sus propios
procedimientos para la evaluación de la dirección escolar.
Se puede afirmar que la evaluación del desempeño de la función
directiva regulada por las diferentes administraciones regionales
indican como objetivos reconocer la buena labor de los directivos,
mejorar su trabajo y aportar datos para la toma de decisiones
administrativas, básicamente en os ámbitos salariales y de
promoción.