El documento presenta una propuesta de planificación de lapso para una asignatura. Incluye secciones para fechas, contenidos, intencionalidades, estrategias, indicadores de evaluación, técnicas e instrumentos de evaluación y ponderación. Proporciona ejemplos y detalles sobre cómo completar cada sección para organizar efectivamente la planificación de una asignatura para un determinado lapso.

1. Plan de Lapso
Profa. Arlenis Valdez / Profa. Zulay Santil

2. La Planificación de lapso
En el subsistema de Educación Secundaria
Debe contener los principales elementos curriculares
tales como:
 Tiempo o fechas.
 Finalidad o Intencionalidad.
 Contenidos (Aprendizajes a ser alcanzados)
 Estrategias
 Recursos
 Evaluación: Técnica, instrumentos, indicadores y
ponderación.

4. Una Propuesta…
PEIC: ____________________________
PA: ____________________________
Área: ___________________________________
Asignatura:________________________________
Grado: __________ Sección(es): _______________
Profesor(a): ________________________________
Año esc.: ___________ Lapso: ______________
Fecha Contenido Intencionalidad Estrategias
Indicadores de
Evaluación
Técnicas e
instrumentos de
Evaluación
Ponderación Obs.

5. Fecha
¿Cómo es más cómodo representarla?
1. En semanas. Ejemplo: Semana 1, Semana 2,…
2. En fechas semanales.
Ejemplo: «Del 01/04/13 al 05/04/13»
1. En Fechas diarias
2. Una combinación de la 1era y la 2da

6. Contenido
 Corresponde a los contenidos u objetos de
aprendizaje, por áreas de aprendizaje y
componentes, establecidos en el Currículo
Bolivariano de Educación Secundaria.
 Representa el ¿Qué vamos a enseñar?
 Deben estar contextualizados.
Currículo Bolivariano Educ. Secundaria

7. Intencionalidades
(Finalidad, Objetivo, Competencia,…)
 Se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver
problemas del contexto con idoneidad y ética…
(Tabón, Pimienta y García Fraile, 2010).
 Representa ¿Para qué lo vamos a enseñar?
Resultando una Conciencia Crítica.

8. Intencionalidades
«Los Pilares Constituyen las intencionalidades
que presenta la Educación Bolivariana»
Diseño Curricular del Sist. Educ. Bolivariano
 Las intencionalidades deben atravesar los pilares de la
educación bolivariana
CREAR
CONVIVIR Y
PARTICIPAR
VALORAR REFLEXIONAR

9. Intencionalidades
 Se puede entender como una compleja estructura de
atributos necesarios (que el estudiante debe
alcanzar) para el desempeño en situaciones diversas
donde se combinen conocimientos, actitudes, valores
y habilidades con las tareas que se tienen que
desempeñar en diferentes situaciones.
Estructura:
Acción Objeto Condición de calidad

10. Intencionalidades
Estructura:
Ejemplo:
Identificar la influencia de los valores ético-sociales
en el éxito reproductivo de la especie humana.
Acción Objeto Condición de calidad

11. Estrategias
 Representa el ¿Cómo vamos a enseñar?
Bajo que estrategias se va ejecutar el contenido.
 Se debe enunciar, en este apartado, cada una de las
estrategias (Métodos, técnicas y recursos de
enseñanza) y actividades pertinentes a los
contenidos incorporados.
 Se redacta a partir de un sustantivo (Ejemplo:
Caracterización, descripción, elaboración,
experimentación…)

12. Estrategias
 Debe articularse con los ejes integradores de la
educación bolivariana.
 Ambiente y Salud Integral.
 Interculturalidad.
 Tecnología de la Información
y la Comunicación.
 Trabajo Liberador.

14. Indicadores de Evaluación
 Se enfocan en distintos niveles de objeto que
intentan cualificar el aprendizaje de los y las
estudiantes, como por ejemplo en sus rasgos
formales de contenido, de procedimientos, o en
habilidades verificables mediante observación
directa, traducible en una cuantificación ó
conversión en una nota o puntaje.
 Se redactan con un verbo en presente y una
estructura como la siguiente:
Acción Contenido Condición de ejecución

15. Indicadores de Evaluación
 Estructura:
 Ejemplo:
Participa activamente en la ejecución de los juegos
tradicionales a través de estrategias en pequeños
grupos
Acción Contenido Condición de ejecución

17. Una propuesta…
SER – CONVIVIR (20% = 4PTOS)
Valores Indicadores Pond.
Responsabilidad
1. Asiste regularmente a clases y de manera puntual. 2
1. Realiza las tareas y trabajos asignados y los entrega en el tiempo
establecido.
2
Participación
1. Interviene en clases de una manera precisa y respetuosa. 2
1. Participa activamente en la realización de las actividades teóricas y
prácticas.
2
Respeto
1. Respeta las normas establecidas en el aula y en la institución. 2
1. Respeta la opinión y actuación de sus compañeros. 2
Cooperación 1. Se mantiene disciplinado durante el desarrollo de la clase. 2
Pulcritud
1. Presenta el uniforme adecuado y presentable. 2
1. Mantiene su salón y área de trabajo limpia y ordenada. 2
1. Presenta las tareas y trabajos asignados de manera pulcra y mantiene
sus útiles escolares en buen estado.
2
Escala de estimación:
 Siempre = 2
 Casi siempre =1,5
 Regularmente = 1
 A veces = 0,5
 Nunca = 0

18. Técnicas e Instrumentos de Evaluación
 Se selecciona la técnica acorde
con el contenido planificado y se
elige el instrumento pertinente
al que corresponda a la Técnica
elegida.
 Hacer uso de instrumentos
variados, no hacerlos repetitivos.

19. Técnicas e Instrumentos de Evaluación
 Técnicas no formales
De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones
didácticas, pues no requieren mayor preparación. Observaciones
espontáneas, ƒ
Conversaciones y diálogos, ƒ
Preguntas de Exploración
 Técnicas semi-formales
Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las
actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere
de mayor tiempo para su preparación. Ejercicios y prácticas
realizadas en clase. ƒ
Tareas realizadas fuera de clase.
 Técnicas formales
Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su
planificación y elaboración es mucho mas sofisticada, pues la
información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el
aprendizaje de los estudiantes . Observación sistemática. ƒPruebas o
exámenes tipo test ƒ
Pruebas de ejecución

20. Observación
sistemática
Análisis de las producciones
de los alumnos
Intercambios
orales con los
alumnos
Pruebas específicas
•Escalas de
observación
(fichas) ƒ
•Registro
anecdótico ƒ
•Diario de
clases ƒ
•Listas de cotejo
•Monografías ƒ
•Resúmenes ƒ
•Trabajo de aplicación y
síntesis (Ej. Informes) ƒ
Cuaderno de clase ƒ
•Cuaderno de campo
• ƒ
Resolución de ejercicios y
problemas ƒ
• Textos escritos ƒ
•Mapa conceptual
•Redes Semánticas
•Esquemas ƒ
•Producciones orales ƒ
•Producciones plásticas o
musicales ƒ
•Producciones motrices ƒ
Investigaciones ƒ
•Juegos de simulación y
dramáticos
•Diálogo
•Entrevista
•Asambleas ƒ
•P. Objetivas ƒ
•P. Abiertas ƒ
Interpretación de
datos ƒ
•Exposición de un
tema ƒ
•Resolución de
ejercicios y
problemas ƒ
•Cuestionarios ƒ
•Videos y análisis
posterior ƒ
•Observador
externo ƒ
•Pruebas de
capacidad motriz