El documento aborda la evaluación de aprendizajes utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, destacando diferentes enfoques y objetivos de evaluación. Se discuten las ventajas de las TIC en la personalización y flexibilidad del proceso evaluativo, así como su impacto en la motivación y la autorregulación del aprendizaje. Finalmente, se mencionan herramientas y recursos para implementar evaluaciones efectivas y se enfatiza que no existen métodos de evaluación universalmente superiores, ya que su eficacia depende del contexto y los participantes.

1. Evaluación de Aprendizajes con TICVI Jornada de TIC aplicadas a la Educación para Docentes de FCEADánisa Garderes

2. Término polisémico: distintas definicionesMedición - Descripción sistemática - Juicio de valor

3. Dimensiones implicadasProfesional

4. Espacio-temporal

5. Instrumental

6. Ideológica

7. Pedagógica

8. Afectiva

9. OrganizativaDistintos objetos de evaluaciónEl alumnado

10. Los aprendizajes

11. Los logros

12. Las instituciones

13. Los docentes

14. Los gestores (rectores, decanos, directores)Los procesos

15. La investigaciónEVALUACIÓN EDUCATIVA¿CÓMO?¿CUÁNDO?DiagnósticaContinuaFinalEN BASE A LAOBTENCIÓN DE DATOSOBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADESTÉCNICASRECURSOSINTERACCIÓNPROFESOREVALUACIÓNCONTEXTOALUMNOdelde losCONOCIMIENTOSACTIVIDADESACTITUDESPROCESO EDUCATIVORESULTADOS DEL APRENDIZAJEJUICIOS DE VALORCALIFICACIÓNORIENTACIÓNRECONDUCCIÓNPERFECCIONAMIENTOTOMAS DE DECISIONES

16. Distintos objetivosEvaluación como mejora de la práctica de enseñanza

17. Evaluación como instancia de aprendizaje

18. Evaluación como acreditación: objetivo aprobar

19. Éxito o fracaso

20. No muestra causas de los aciertos ni de los erroresDos maneras de evaluar…Evaluación normativa

21. Evaluación criterial:

22. Referentes: objetivos generales de cada etapa

23. Criterios: adaptados al contexto y las características del alumnadoEvaluación personalizada

24. Momentosy elementosANTES DE EVALUAR: Momento previoDURANTE LA EVALUACIÓN: Momento central.Recogida de la información.Valorización: criterios y referencias. Toma de decisiones.DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN: Momento posterior.

25. Teorías del aprendizaje detrás de prácticas evaluativasConductismo Constructivismo

26. Algunas cuestionesCondiciones organizativas: Masificación vs. Evaluación formativa

27. Momentos: fase final – acreditación

28. Suspensión de clases para período de exámenes: evaluación distinta a momento de aprendizajeMás cuestionesModelos cuantitativos de evaluación vs. Discursos didácticos cualitativos.

29. Trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo… evaluación individual.

30. Desencuentro de símbolos: clases orales, exámenes escritos

31. Falta de participación de los alumnos en la evaluación

32. Repetición de prácticas de evaluación

33. Evaluación como repetición del discurso docenteY más cuestionesFormulación de consignas y preguntas

34. Selección de contenidos (relevancia)

35. El placer de aprender la utilidad de los aprendizajes

36. Foco en funciones mentales menos complejas: Evaluación poco estimulante

37. Falta de medios de apoyo a los estudiantes que fracasan

38. Rigidez vs. HeterogeneidadPara intercambiarAcérquense a dos o tres compañeros

39. Discutan durante 15 minutos sobre las siguientes interrogantes:¿Cómo definirían a un buen evaluador?¿Qué creen que es lo que más pueden “reclamarle” a Ud. sus alumnos en cuanto a su modalidad de evaluación?¿Qué consideran que no podrían transformar de su modo de evaluar?¿Cómo piensan que puede ayudarles las herramientas TIC en la mejora de la evaluación?

40. ¿CÓMO EVALUAMOS CON TECNOLOGÍA?LAS TIC COMO UN MEDIO PARA TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN

41. Ventajas de evaluar con TICPara los docentes...Inclusión más sencilla de propuestas personalizadas

42. Entorno más flexible y adaptable

43. Motiva a la creación orginal

44. Facilita la construcción conjunta docente-alumno

45. Selección de recursos en función de niveles diversos

46. Seguimiento del proceso

47. Facilita información visual

48. SistematizaciónVentajas de evaluar con TICPara los estudiantes...Conocimiento de su evoluciónCompetencia: búsqueda y selección de información relevante y fiable, e integración de diversas fuentesOriginalidad: generar respuestas propias

49. Autorregulación: autoevaluación y coevaluación

50. Múltiples medios y recursos

51. Rapidez en la devoluciónRecursos e instrumentosOBJETIVO 1: Aplicar un conocimiento.Juego de roles: simulación de situaciones

52. Pruebas de múltiple opción: Formularios autocorregidos al finalizar

53. Cuestionarios abiertos: Formularios que corrige el docente.

54. Realización de proyectos multimediaRecursos e instrumentosOBJETIVO 2: Investigar, descubrir, interpretarAnálisis de casos virtuales: Resolución de una situación problemática. (Documento compartido / Foro grupal)

55. Informes, desarrollo de temas, trabajos de investigación: Foro cerrado (reescritura sobre un mismo documento)Recursos e instrumentosOBJETIVO 3: Argumentación y contrastaciónTallerespor Chat: Sesiones breves paradiscutir sobre un tema puntual.Foros de discusión:Reflexión crítica e intercambio.Construcción colectiva.

56. Recursos e instrumentosOBJETIVO 4: Escritura reflexiva, establecimiento de relaciones significativas.Fichas: síntesis de lecturas, recomendaciones a compañeros.Mapas conceptuales: amplía y profundiza relaciones entre conceptos.Páginas web: Creación de páginas web (Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con descripción analítica de su contenido.

57. Recursos e instrumentosOBJETIVO 5: Valoración crítica y reflexión sobre los procesos de aprendizajeCiberdiario individual: Apunte de los procesos y los resultados de aprendizaje, sin disociar lo emocional de lo intelectual.Ciberdiario en parejas: Similar al anterior, pero con el beneficio de profundizar los procesos de comunicación entre los alumnos.

58. Recursos e instrumentosOBJETIVO 6: Autonomía, autorregulación.Portafolios electrónico:Colección de trabajos que incluyen los logros individuales (tareas), muestras de trabajo, tests, autoevaluaciones y análisis de estrategias y procesos realizados a lo largo del tiempo.Gran potencialidad en materias que proponen trabajos de campo, la reflexión a partir de la práctica o la producción de objetos (físicos o digitales).

59. Valor del Portafolios ElectrónicoAprovechamiento de lenguajes multimedia: abarca múltiples modalidades de aprendizaje.Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de información, proyectos, anotaciones, cartas, audios, lecturas, imágenes, videos, etc.Repositorio digital, dinámico, flexible y modificableUso de sitios web especialmente diseñados y gratuitos: Posibilidad de realizar comentarios tanto los docentes como los compañeros: diálogo evaluativoHipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los de los compañeros que tomen la misma temática.Materiales propuestos y seleccionados por el alumno (autonomía y sentido crítico)Más información:www.eportfolio.org/Plataforma pagahttp://www.eife-l.org/Portal de la Unión Europea sobre e-Portfolios

60. ELGGUna de las herramientas más interesantes para la creación personal de un espacio interconectado a otros usuarios. Ejemplos como la Universidad de Brighton o la Universidad de Warwick. http://elgg.org/MAHARAUn buen software (web) en base LINUX para generar comunidad, e-portfolios y CV con determinados aspectos de interés para su implementación. Se presenta como una herramienta de e-portfolios en web. Hay una comunidad española de este open sourceeportfolios

61. “No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras. Su calidad depende del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en que se ubiquen.”Susana Celman (1998)

62. “No se trata (solamente) de un problema técnico, de aprender herramientas para evaluar, sino de entender la evaluación como un aspecto de todo proceso de enseñanza y aprendizaje.”Jorge Steiman (2008)

63. Bibliografía sugeridaElena Barberà. “Evaluación por portafolios en la Universidad”.(2005)

64. Susana Celman. “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?” (1998)

65. Edith Litwin. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. (1998)

66. Jorge Steiman. “Más didáctica (en la educación superior” (2008)Muchas graciasDánisaGarderesdgarderes@anep.edu.uy